Motivation dans l'apprentissage de la terminologie médicale

La terminologie médicale est un système linguistique spécialisé qui exprime la signification et la structure des termes utilisés dans le domaine de la médecine. Ces termes sont souvent d'origine latine et grecque et sont largement utilisés dans la documentation médicale, la communication et l'éducation (Ismayilli Karakoc, 2020). L'enseignement de la terminologie médicale est crucial pour que les professionnels de la santé puissent communiquer efficacement, comprendre les documents médicaux et avoir des connaissances précises sur les maladies. De plus, l’utilisation de termes corrects permet d’éviter les erreurs (Antoniou et al., 2011).

Traditionnellement, les manuels et les cours jouent un rôle fondamental dans l’enseignement de la terminologie médicale aux étudiants, en présentant un contenu structuré pour l’apprentissage des termes de base (Sharipov et al., 2023). De nos jours, les méthodes actives utilisées dans l'enseignement de la terminologie médicale comprennent les Flashcards, les ressources et applications en ligne, l'apprentissage basé sur des scénarios et la cartographie mentale (Alizadeh et al., 2021 ; Grezes et Decety, 2001 ; Hsu et Chen, 2023 ; Liu et al., 2017).

Selon la littérature, la motivation des étudiants a un impact significatif sur l’enseignement des langues. Les étudiants motivés participent davantage aux cours, consacrent plus de temps au processus d'apprentissage et obtiennent de meilleurs résultats (Grezes et Decety, 2001). L’enseignement de la terminologie médicale est particulièrement important pour les étudiants en soins infirmiers et obstétricaux. Des études suggèrent que l'utilisation de termes corrects dans ces professions garantit une communication efficace avec les patients et l'exécution précise des processus de traitement (Stedman, 2005).

Dans cette étude, les étudiants en terminologie médicale de la Faculté des sciences de la santé ont été évalués sur leur motivation à apprendre. La population étudiée est composée d'étudiants en 2e année du département de soins infirmiers et obstétricaux de la Faculté des sciences de la santé de l'Université de Sakarya entre octobre 2023 et janvier 2024. Cette étude repose sur la participation volontaire des étudiants.

Les participants ont été divisés en trois groupes en fonction de leurs préférences. En plus des méthodes d'enseignement traditionnelles (PowerPoint), un groupe recevra une formation en anglais sur la terminologie médicale via la méthode "Funny Scenario-Based Learning", tandis que l'autre groupe recevra une formation via la méthode "Mind Mapping". Grâce à ce mécanisme, ils ont pu cultiver un sens des responsabilités et un sentiment d’appropriation dans leur parcours éducatif. Par conséquent, on s’attend à ce qu’une telle autonomie puisse renforcer leur motivation et leur engagement, améliorant ainsi potentiellement leurs performances éducatives.

Plus précisément, les étudiants qui s’engagent dans une éducation basée sur des scénarios amusants préfèrent collaborer avec des pairs partageant les mêmes intérêts et styles d’apprentissage, ce qui rend la préparation de scénarios plus agréable. Un groupe autodirigé favorise probablement un environnement d'échange d'idées, d'encouragement mutuel et d'assistance collaborative, résultant en une culture d'apprentissage synergique et solidaire. Grâce au soutien des pairs, les élèves peuvent être motivés par la reconnaissance de leurs pairs, recevoir des commentaires constructifs et expérimenter des interactions sociales.

Pendant ce temps, dans les groupes de cartographie mentale, les élèves font appel à leurs compétences créatives pour déconstruire et assimiler des termes inconnus, en utilisant leur sens de l'humour et leurs compétences artistiques. Grâce à cette approche, les étudiants doivent s'impliquer activement dans le contenu, ce qui leur permet d'encoder les informations de manière créative et efficace.

Le groupe témoin ne recevra que des méthodes d'enseignement traditionnelles (PowerPoint). Après l'étude, le groupe témoin fera également l'expérience d'un « apprentissage basé sur des scénarios amusants » et d'une « cartographie mentale ».

Les chercheurs utiliseront l’échelle de motivation pour l’apprentissage de l’anglais pour les étudiants de la Faculté des sciences de la santé comme pré-test et post-test pour la collecte de données.

Les niveaux de motivation des trois groupes seront évalués avant et après l'utilisation de l'« échelle de motivation pour l'apprentissage de l'anglais ». Les outils de collecte de données comprennent :

1. Questionnaire d'informations sur les étudiants : ce questionnaire comprend environ 10 questions, capturant les informations d'identification des étudiants, y compris les détails sociodémographiques et académiques.
2. Échelle de motivation pour l'apprentissage de l'anglais pour les étudiants de la Faculté des sciences de la santé : Cette échelle, développée par DEMİR et HAMARAT en 2022, comprend 14 items répartis en trois sous-dimensions (motivation intrinsèque avec 5 items, motivation extrinsèque (instrumentale) avec 5 items, et motivation intégrative avec 4 items). Tous les éléments de l'échelle sont classés sur une échelle de Likert en cinq points allant de « pas du tout d'accord » à « tout à fait d'accord ». La notation des éléments de l'échelle se fait sur une échelle de Likert allant de 1 = absolument pas d'accord à 5 = tout à fait d'accord. L'évaluation des scores est basée sur la somme des scores aux éléments obtenus pour chaque facteur. Les scores obtenus pour chaque dimension de l'échelle peuvent être classés comme suit : les facteurs « Motivation intrinsèque » et « Motivation extrinsèque » peuvent aller de 5 à 25, tandis que le facteur « Motivation intégrative » peut aller de 4 à 20. Le total de l’échelle ne peut pas être trouvé en additionnant les scores totaux car l’échelle n’est pas une somme. Un score plus élevé obtenu dans n’importe quelle dimension indique une efficacité dans la motivation à apprendre. De plus, aucun élément n’est inversé dans l’échelle et tous les éléments sont formulés avec des expressions positives.