Motivação na aprendizagem da terminologia médica

A Terminologia Médica é um sistema de linguagem especializado que expressa os significados e estruturas dos termos utilizados na área da medicina. Estes termos são frequentemente de origem latina e grega e são amplamente utilizados na documentação médica, comunicação e educação (Ismayilli Karakoc, 2020). A educação da terminologia médica é crucial para que os profissionais de saúde se comuniquem de forma eficaz, compreendam documentos médicos e tenham conhecimento preciso sobre doenças. Além disso, o uso de termos corretos ajuda a prevenir erros (Antoniou et al., 2011).

Tradicionalmente, os livros didáticos e cursos têm desempenhado um papel fundamental no ensino da terminologia médica aos estudantes, apresentando conteúdos estruturados para a aprendizagem de termos básicos (Sharipov et al., 2023). Hoje em dia, os métodos ativos usados ​​no ensino de terminologia médica incluem Flashcards, Recursos e Aplicações Online, Aprendizagem Baseada em Cenários e Mapeamento Mental (Alizadeh et al., 2021; Grezes & Decety, 2001; Hsu & Chen, 2023; Liu et al., 2017).

De acordo com a literatura, a motivação dos alunos tem um impacto significativo no ensino de línguas. Alunos motivados demonstram maior participação nas aulas, dedicam mais tempo ao processo de aprendizagem e alcançam maior sucesso (Grezes & Decety, 2001). A educação em terminologia médica é especialmente importante para estudantes de enfermagem e obstetrícia. Estudos sugerem que o uso de termos corretos nessas profissões garante uma comunicação eficaz com os pacientes e a execução precisa dos processos de tratamento (Stedman, 2005).

Neste estudo, os alunos que estudam terminologia médica na Faculdade de Ciências da Saúde foram avaliados quanto à sua motivação para aprender. A população do estudo consiste em alunos do 2º ano do Departamento de Enfermagem e Obstetrícia da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade Sakarya entre outubro de 2023 e janeiro de 2024. Este estudo é baseado na participação voluntária dos alunos.

Os participantes foram divididos em três grupos com base em suas preferências. Além dos métodos tradicionais de ensino (PowerPoint), um grupo receberá treinamento em terminologia médica em inglês através do método "Funny Scenario-Based Learning", enquanto o outro grupo receberá treinamento através do método "Mind Mapping". Através deste mecanismo, eles foram capazes de cultivar um sentido de responsabilidade e de propriedade no seu percurso educativo. Consequentemente, prevê-se que essa autonomia possa aumentar a sua motivação e envolvimento, melhorando potencialmente o seu desempenho educativo.

Especificamente, os alunos que se envolvem em educação baseada em cenários engraçados preferem colaborar com colegas que partilham interesses e estilos de aprendizagem semelhantes, o que torna a preparação de cenários mais agradável. Um agrupamento autodirigido provavelmente promove um ambiente de troca de ideias, incentivo mútuo e assistência colaborativa, resultando numa cultura de aprendizagem sinérgica e de apoio. Como resultado do apoio dos pares, os alunos podem ser motivados pelo reconhecimento dos pares, receber feedback construtivo e experimentar interação social.

Entretanto, nos grupos de mapeamento mental, os alunos recorrem às suas capacidades criativas para desconstruir e assimilar termos desconhecidos, utilizando o seu sentido de humor e competências artísticas. Como resultado desta abordagem, os alunos são obrigados a envolver-se ativamente com o conteúdo, permitindo-lhes codificar a informação de uma forma criativa e eficaz.

O grupo controle receberá apenas métodos de ensino tradicionais (PowerPoint). Após o estudo, o grupo de controle também experimentará "Aprendizagem baseada em cenários engraçados" e "Mapeamento mental".

Os pesquisadores utilizarão a Escala de Motivação para Aprendizagem de Inglês para Alunos da Faculdade de Ciências da Saúde como pré-teste e pós-teste para coleta de dados.

Os níveis de motivação de todos os três grupos serão avaliados antes e depois da utilização da "Escala de Motivação para Aprendizagem de Inglês". As ferramentas de coleta de dados incluem:

1. Questionário de Informações do Aluno: Este questionário consiste em aproximadamente 10 perguntas, capturando informações de identificação dos alunos, incluindo detalhes sociodemográficos e acadêmicos.
2. Escala de Motivação para a Aprendizagem de Inglês para Alunos da Faculdade de Ciências da Saúde: Esta escala, desenvolvida pelo DEMİR e HAMARAT em 2022, é composta por 14 itens divididos em três subdimensões (motivação intrínseca com 5 itens, motivação extrínseca (instrumental) com 5 itens, e motivação integrativa com 4 itens). Todos os itens da escala são organizados em uma escala Likert de cinco pontos, variando de “discordo totalmente” a “concordo totalmente”. A pontuação dos itens da escala é feita em uma escala Likert de 1 = discordo totalmente a 5 = concordo totalmente. A avaliação das pontuações é baseada na soma das pontuações dos itens obtidas em cada fator. As pontuações obtidas em cada dimensão da escala podem ser ordenadas da seguinte forma: os fatores “Motivação intrínseca” e “Motivação extrínseca” podem variar de 5 a 25, enquanto o fator “Motivação integrativa” pode variar de 4 a 20. O total da escala não pode ser encontrado somando as pontuações totais porque a escala não é um somatório. Uma pontuação mais alta obtida em qualquer dimensão indica eficácia na motivação para aprender. Além disso, não há itens invertidos na escala e todos os itens são formulados com expressões positivas.