Motivace ve studiu lékařské terminologie

Lékařská terminologie je specializovaný jazykový systém, který vyjadřuje významy a struktury termínů používaných v oblasti medicíny. Tyto termíny jsou často latinského a řeckého původu a jsou široce používány v lékařské dokumentaci, komunikaci a vzdělávání (Ismayilli Karakoc, 2020). Vzdělání lékařské terminologie je klíčové pro to, aby zdravotníci mohli efektivně komunikovat, rozumět lékařským dokumentům a mít přesné znalosti o nemocech. Použití správných termínů navíc pomáhá předcházet chybám (Antoniou et al., 2011).

Učebnice a kurzy tradičně hrají zásadní roli ve výuce lékařské terminologie pro studenty, protože představují strukturovaný obsah pro osvojování základních pojmů (Sharipov et al., 2023). Mezi aktivní metody používané ve výuce lékařské terminologie patří v současnosti karty Flashcards, Online Resources and Applications, Scenario-Based Learning a Mind Mapping (Alizadeh et al., 2021; Grezes & Decety, 2001; Hsu & Chen, 2023; Liu et al., 2017).

Motivace žáků má podle literatury významný vliv na jazykové vzdělávání. Motivovaní studenti vykazují větší účast na hodinách, věnují více času procesu učení a dosahují vyšších úspěchů (Grezes & Decety, 2001). Výuka lékařské terminologie je zvláště důležitá pro studenty ošetřovatelství a porodní asistence. Studie naznačují, že používání správných termínů v těchto profesích zajišťuje efektivní komunikaci s pacienty a přesné provádění léčebných procesů (Stedman, 2005).

V této studii byli studenti studující lékařskou terminologii na Fakultě zdravotnických věd hodnoceni z hlediska motivace k učení. Studijní populace se skládá ze studentů 2. ročníku katedry ošetřovatelství a porodní asistence na Fakultě zdravotnických věd Sakarya University v období od října 2023 do ledna 2024. Toto studium je založeno na dobrovolné účasti studentů.

Účastníci byli rozděleni do tří skupin podle svých preferencí. Kromě tradičních metod výuky (PowerPoint) bude jedna skupina absolvovat školení angličtiny lékařské terminologie metodou „Funny Scenario-Based Learning“, zatímco druhá skupina bude proškolena metodou „Mind Mapping“. Prostřednictvím tohoto mechanismu si na své vzdělávací cestě dokázali vypěstovat smysl pro zodpovědnost a pocit vlastnictví. V důsledku toho se očekává, že taková autonomie by mohla zvýšit jejich motivaci a angažovanost a potenciálně zvýšit jejich vzdělávací výkon.

Konkrétně studenti, kteří se zabývají vzděláváním založeným na zábavných scénářích, preferují spolupráci s vrstevníky, kteří sdílejí podobné zájmy a styly učení, díky čemuž je příprava scénářů příjemnější. Samořízené seskupení pravděpodobně podporuje prostředí výměny nápadů, vzájemného povzbuzování a spolupráce, což vede k synergické a podpůrné kultuře učení. V důsledku vzájemné podpory mohou být studenti motivováni vzájemným uznáním, získat konstruktivní zpětnou vazbu a zažít sociální interakci.

Mezitím ve skupinách myšlenkových map studenti čerpají ze svých tvůrčích schopností k dekonstrukci a asimilaci neznámých pojmů, přičemž využívají svůj smysl pro humor a umělecké kompetence. V důsledku tohoto přístupu se od studentů vyžaduje, aby se aktivně zapojovali do obsahu, což jim umožňuje zakódovat informace kreativním a efektivním způsobem.

Kontrolní skupina obdrží pouze tradiční výukové metody (PowerPoint). Po studii si kontrolní skupina také vyzkouší „Učení založené na zábavných scénářích“ a „Mapování mysli“.

Výzkumníci využijí Škálu motivace k učení angličtiny pro studenty studující na Fakultě zdravotnických věd jako pre-test a post-test pro sběr dat.

Úrovně motivace všech tří skupin budou vyhodnoceny před i po použití „Škály motivace k učení angličtiny“. Nástroje pro sběr dat zahrnují:

1. Informační dotazník pro studenty: Tento dotazník se skládá z přibližně 10 otázek, které zachycují identifikační informace studentů, včetně sociodemografických a akademických podrobností.
2. Škála motivace ke studiu angličtiny pro studenty Fakulty zdravotnických věd: Tato škála, kterou vyvinuly DEMİR a HAMARAT v roce 2022, obsahuje 14 položek rozdělených do tří subdimenzí (vnitřní motivace s 5 položkami, vnější (instrumentální) motivace s 5 položkami, a integrativní motivace se 4 položkami). Všechny položky na škále jsou uspořádány v pětibodové Likertově škále od „naprosto nesouhlasím“ po „zcela souhlasím“. Bodování položek na škále se provádí na Likertově škále 1 = rozhodně nesouhlasím až 5 = rozhodně souhlasím. Hodnocení skóre je založeno na součtu bodových bodů získaných z každého faktoru. Skóre získané z každé dimenze škály lze seřadit takto: Faktory „vnitřní motivace“ a „vnější motivace“ se mohou pohybovat od 5 do 25, zatímco faktor „integrační motivace“ se může pohybovat od 4 do 20. Součet škály nelze najít sečtením celkových skóre, protože škála není součtem. Vyšší skóre získané z jakékoli dimenze ukazuje na efektivitu motivace k učení. Kromě toho nejsou na stupnici žádné obrácené položky a všechny položky jsou formulovány s kladnými výrazy.