Motivation beim Erlernen medizinischer Terminologie

Die medizinische Terminologie ist ein spezialisiertes Sprachsystem, das die Bedeutung und Struktur von im medizinischen Bereich verwendeten Begriffen ausdrückt. Diese Begriffe sind häufig lateinischen und griechischen Ursprungs und werden häufig in der medizinischen Dokumentation, Kommunikation und Bildung verwendet (Ismayilli Karakoc, 2020). Die Ausbildung in medizinischer Terminologie ist für medizinisches Fachpersonal von entscheidender Bedeutung, um effektiv kommunizieren, medizinische Dokumente verstehen und über genaue Kenntnisse über Krankheiten verfügen zu können. Darüber hinaus hilft die Verwendung korrekter Begriffe, Fehler zu vermeiden (Antoniou et al., 2011).

Traditionell spielen Lehrbücher und Kurse eine grundlegende Rolle bei der Vermittlung medizinischer Terminologie für Studierende, indem sie strukturierte Inhalte zum Erlernen grundlegender Begriffe präsentieren (Sharipov et al., 2023). Zu den aktiven Methoden, die in der Ausbildung medizinischer Terminologie verwendet werden, gehören heutzutage Lernkarten, Online-Ressourcen und -Anwendungen, szenariobasiertes Lernen und Mind Mapping (Alizadeh et al., 2021; Grezes & Decety, 2001; Hsu & Chen, 2023; Liu et al., 2017).

Der Literatur zufolge hat die Motivation der Studierenden einen erheblichen Einfluss auf die Sprachbildung. Motivierte Schüler beteiligen sich stärker am Unterricht, widmen dem Lernprozess mehr Zeit und erzielen höhere Erfolge (Grezes & Decety, 2001). Für Studierende der Krankenpflege und Hebammenlehre ist die Ausbildung in medizinischer Terminologie besonders wichtig. Studien legen nahe, dass die Verwendung korrekter Begriffe in diesen Berufen eine effektive Kommunikation mit Patienten und die genaue Durchführung von Behandlungsprozessen gewährleistet (Stedman, 2005).

In dieser Studie wurden Studierende, die an der Fakultät für Gesundheitswissenschaften medizinische Terminologie studieren, auf ihre Lernmotivation hin untersucht. Die Studienpopulation besteht aus Studierenden im 2. Jahr der Abteilung für Krankenpflege und Hebammen an der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Sakarya zwischen Oktober 2023 und Januar 2024. Diese Studie basiert auf der freiwilligen Teilnahme von Studierenden.

Die Teilnehmer wurden entsprechend ihrer Vorlieben in drei Gruppen eingeteilt. Zusätzlich zu den traditionellen Lehrmethoden (PowerPoint) erhält eine Gruppe ein Englischtraining in medizinischer Terminologie nach der Methode „Funny Scenario-Based Learning“, während die andere Gruppe eine Schulung nach der Methode „Mind Mapping“ erhält. Durch diesen Mechanismus konnten sie auf ihrem Bildungsweg ein Verantwortungs- und Eigenverantwortungsgefühl entwickeln. Daher wird erwartet, dass eine solche Autonomie ihre Motivation und ihr Engagement steigern und möglicherweise ihre Bildungsleistung verbessern könnte.

Insbesondere Schüler, die sich mit witzigem, szenariobasiertem Unterricht befassen, bevorzugen die Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, die ähnliche Interessen und Lernstile teilen, was die Vorbereitung von Szenarien angenehmer macht. Eine selbstgesteuerte Gruppierung fördert wahrscheinlich ein Umfeld des Ideenaustauschs, der gegenseitigen Ermutigung und der kollaborativen Unterstützung, was zu einer synergistischen und unterstützenden Lernkultur führt. Durch die Unterstützung durch Gleichaltrige können Studierende durch die Anerkennung durch Gleichaltrige motiviert werden, konstruktives Feedback erhalten und soziale Interaktion erleben.

Währenddessen nutzen die Schüler in den Mindmapping-Gruppen ihre kreativen Fähigkeiten, um unbekannte Begriffe zu dekonstruieren und zu assimilieren, indem sie ihren Sinn für Humor und ihre künstlerischen Kompetenzen einsetzen. Durch diesen Ansatz wird von den Studierenden eine aktive Auseinandersetzung mit den Inhalten verlangt, die es ihnen ermöglicht, Informationen auf kreative und effektive Weise zu verschlüsseln.

Die Kontrollgruppe erhält ausschließlich traditionelle Lehrmethoden (PowerPoint). Nach der Studie wird die Kontrollgruppe auch „Funny Scenario-Based Learning“ und „Mind Mapping“ erleben.

Die Forscher werden die Skala zur Englischlernmotivation für Studierende der Fakultät für Gesundheitswissenschaften als Vor- und Nachtest für die Datenerfassung verwenden.

Das Motivationsniveau aller drei Gruppen wird sowohl vorher als auch nachher anhand der „English Learning Motivation Scale“ bewertet. Zu den Datenerfassungstools gehören:

1. Fragebogen zu Studenteninformationen: Dieser Fragebogen besteht aus etwa 10 Fragen und erfasst die identifizierenden Informationen der Studenten, einschließlich soziodemografischer und akademischer Details.
2. Skala der Englischlernmotivation für Studierende der Fakultät für Gesundheitswissenschaften: Diese von DEMİR und HAMARAT im Jahr 2022 entwickelte Skala umfasst 14 Items, die in drei Unterdimensionen unterteilt sind (intrinsische Motivation mit 5 Items, extrinsische (instrumentelle) Motivation mit 5 Items, und integrative Motivation mit 4 Items). Alle Items auf der Skala sind in einer fünfstufigen Likert-Skala angeordnet, die von „stimme überhaupt nicht zu“ bis „stimme völlig zu“ reicht. Die Bewertung der Items auf der Skala erfolgt auf einer Likert-Skala von 1 = stimme überhaupt nicht zu bis 5 = stimme definitiv zu. Die Bewertung der Bewertungen basiert auf der Summe der für jeden Faktor erhaltenen Elementbewertungen. Die für jede Dimension der Skala erhaltenen Werte können wie folgt eingestuft werden: Die Faktoren „Intrinsische Motivation“ und „Extrinsische Motivation“ können zwischen 5 und 25 liegen, während der Faktor „Integrative Motivation“ zwischen 4 und 20 liegen kann. Die Gesamtsumme der Skala lässt sich nicht durch Addieren der Gesamtpunktzahlen ermitteln, da es sich bei der Skala nicht um eine Summierung handelt. Eine in jeder Dimension erzielte höhere Punktzahl weist auf eine Wirksamkeit bei der Lernmotivation hin. Darüber hinaus gibt es in der Skala keine umgekehrten Items und alle Items sind mit positiven Ausdrücken formuliert.