Motivazione nell'apprendimento della terminologia medica

La terminologia medica è un sistema linguistico specializzato che esprime i significati e le strutture dei termini utilizzati nel campo della medicina. Questi termini sono spesso di origine latina e greca e sono ampiamente utilizzati nella documentazione medica, nella comunicazione e nell’istruzione (Ismayilli Karakoc, 2020). La formazione della terminologia medica è fondamentale affinché gli operatori sanitari possano comunicare in modo efficace, comprendere i documenti medici e avere una conoscenza accurata delle malattie. Inoltre, l’uso di termini corretti aiuta a prevenire errori (Antoniou et al., 2011).

Tradizionalmente, libri di testo e corsi hanno svolto un ruolo fondamentale nell’insegnamento della terminologia medica agli studenti, presentando contenuti strutturati per l’apprendimento dei termini di base (Sharipov et al., 2023). Al giorno d'oggi, i metodi attivi utilizzati nella formazione sulla terminologia medica includono Flashcard, risorse e applicazioni online, apprendimento basato su scenari e mappe mentali (Alizadeh et al., 2021; Grezes & Decety, 2001; Hsu & Chen, 2023; Liu et al., 2017).

Secondo la letteratura, la motivazione degli studenti ha un impatto significativo sull'educazione linguistica. Gli studenti motivati ​​mostrano una maggiore partecipazione alle lezioni, dedicano più tempo al processo di apprendimento e ottengono un successo maggiore (Grezes & Decety, 2001). La formazione sulla terminologia medica è particolarmente importante per gli studenti di infermieristica e ostetricia. Gli studi suggeriscono che l’uso di termini corretti in queste professioni garantisce una comunicazione efficace con i pazienti e l’esecuzione accurata dei processi di trattamento (Stedman, 2005).

In questo studio, gli studenti che studiavano terminologia medica presso la Facoltà di Scienze della Salute sono stati valutati per la loro motivazione all'apprendimento. La popolazione in studio è composta da studenti del 2° anno del Dipartimento di Infermieristica e Ostetricia presso la Facoltà di Scienze della Salute dell'Università di Sakarya tra ottobre 2023 e gennaio 2024. Questo studio si basa sulla partecipazione volontaria degli studenti.

I partecipanti sono stati divisi in tre gruppi in base alle loro preferenze. Oltre ai metodi di insegnamento tradizionali (PowerPoint), un gruppo riceverà una formazione di terminologia medica inglese attraverso il metodo "Funny Scenario-Based Learning", mentre l'altro gruppo riceverà una formazione attraverso il metodo "Mind Mapping". Attraverso questo meccanismo, sono stati in grado di coltivare un senso di responsabilità e un senso di appartenenza nel loro percorso educativo. Di conseguenza, si prevede che tale autonomia potrebbe aumentare la loro motivazione e il loro impegno, migliorando potenzialmente le loro prestazioni educative.

Nello specifico, gli studenti che si impegnano in un'istruzione divertente basata su scenari preferiscono collaborare con colleghi che condividono interessi e stili di apprendimento simili, il che rende la preparazione degli scenari più piacevole. Un gruppo autodiretto probabilmente promuove un ambiente di scambio di idee, incoraggiamento reciproco e assistenza collaborativa, dando vita a una cultura dell’apprendimento sinergica e di supporto. Come risultato del supporto tra pari, gli studenti possono essere motivati ​​dal riconoscimento dei pari, ricevere feedback costruttivi e sperimentare l’interazione sociale.

Nel frattempo, nei gruppi di mappatura mentale, gli studenti attingono alle proprie capacità creative per decostruire e assimilare termini non familiari, utilizzando il proprio senso dell’umorismo e le competenze artistiche. Come risultato di questo approccio, gli studenti sono tenuti a impegnarsi attivamente con il contenuto, consentendo loro di codificare le informazioni in modo creativo ed efficace.

Il gruppo di controllo riceverà solo metodi didattici tradizionali (PowerPoint). Dopo lo studio, il gruppo di controllo sperimenterà anche l'"apprendimento basato su scenari divertenti" e la "mappatura mentale".

I ricercatori utilizzeranno la Scala della motivazione all'apprendimento dell'inglese per gli studenti che studiano presso la Facoltà di Scienze della Salute come pre-test e post-test per la raccolta dei dati.

I livelli di motivazione di tutti e tre i gruppi saranno valutati sia prima che dopo utilizzando la "English Learning Motivation Scale". Gli strumenti di raccolta dati includono:

1. Questionario sulle informazioni sugli studenti: questo questionario è composto da circa 10 domande che raccolgono le informazioni identificative degli studenti, inclusi i dettagli sociodemografici e accademici.
2. Scala della motivazione all'apprendimento dell'inglese per gli studenti della Facoltà di scienze della salute: questa scala, sviluppata da DEMİR e HAMARAT nel 2022, comprende 14 elementi divisi in tre sottodimensioni (motivazione intrinseca con 5 elementi, motivazione estrinseca (strumentale) con 5 elementi, e motivazione integrativa con 4 item). Tutti gli elementi della scala sono disposti su una scala Likert a cinque punti che va da "completamente in disaccordo" a "completamente d'accordo". Il punteggio degli elementi della scala viene assegnato su una scala Likert da 1 = decisamente in disaccordo a 5 = decisamente d'accordo. La valutazione dei punteggi si basa sulla somma dei punteggi degli item ottenuti da ciascun fattore. I punteggi ottenuti da ciascuna dimensione della scala possono essere classificati come segue: i fattori "motivazione intrinseca" e "motivazione estrinseca" possono variare da 5 a 25, mentre il fattore "motivazione integrativa" può variare da 4 a 20. Il totale della scala non può essere trovato sommando i punteggi totali perché la scala non è una sommatoria. Un punteggio più alto ottenuto da qualsiasi dimensione indica l'efficacia nella motivazione all'apprendimento. Inoltre, non ci sono elementi invertiti nella scala e tutti gli elementi sono formulati con espressioni positive.