Educación sobre el infusor rápido de Belmont

El Belmont Rapid Infuser (BRI) representa un equipo médico con potencial para provocar lesiones graves. El dispositivo se utiliza con poca frecuencia y en horas irregulares del día, lo que dificulta garantizar la formación y la competencia operativa. En la institución de investigadores, BRI se utiliza con poca frecuencia, generalmente para casos de traumatismos pediátricos y casos de trasplante de hígado.

El módulo de enseñanza actual de BRI incluye presentación oral de diapositivas y demostración en vivo del montaje de BRI y una prueba escrita. La eficacia de este módulo nunca ha sido probada. La hipótesis central de los investigadores es que el entrenamiento modificado aumentará significativamente la tasa de competencia. El módulo de enseñanza tradicional actual es insuficiente para retener conocimientos y dominarlos. Los investigadores planean estudiar el módulo de enseñanza actual (método de prueba tradicional) para evaluar su eficacia en la adquisición de competencia y retención de conocimientos y habilidades.

Los objetivos de este estudio son:

Objetivo 1. Para evaluar el método actual de enseñanza sobre el uso competente del BRI, Hipótesis: El uso del método de prueba tradicional no es efectivo ya que menos del 50% aprobará en el primer intento.

Objetivo 2. Rediseñar el módulo de enseñanza si es necesario para optimizar el método si se considera que el método actual es inadecuado. Hipótesis: La prueba reestructurada que proporciona capacitación práctica en lugar de solo una presentación oral con la prueba tradicional se asociará con una tasa de aprobación más alta (>80%).

Objetivo 3. Lograr el éxito con el ensamblaje de BRI en parejas de médicos versus un solo médico.

Hipótesis: Trabajar en parejas es mejor que trabajar como una sola persona para configurar la BRI dentro del límite de tiempo recomendado.

Objetivo 4: Definir mejor la competencia en el uso del BRI con respecto a la retención de conocimientos y habilidades después de la enseñanza inicial y las pruebas exitosas.

Hipótesis: Se requiere retención a los 3 meses independientemente del método de formación inicial para conservar la competencia. La retención a los 3 meses será mayor con la formación reestructurada que con el método de formación tradicional.

Los investigadores emplearán una metodología de mejora de la calidad invocando una rampa PDSA (Ley Planificar-Hacer-Estudiar) para evaluar y mejorar el modelo de formación según sea necesario.

JHACO exige que todos los usuarios de equipos reciban capacitación anualmente sobre los procedimientos operativos adecuados para el equipo que utilizan y que la capacitación esté documentada. Los investigadores proponen que es posible que sea necesario volver a capacitar a los niños con más frecuencia para retener los conocimientos, especialmente cuando estos conocimientos se van a utilizar durante la atención de emergencia de niños.

El equipo médico en el quirófano se puede dividir en 4 categorías según la frecuencia de uso y el riesgo de lesiones. BRI pertenece a la categoría de baja frecuencia de uso, pero alto riesgo de lesiones. Estas categorías de equipos médicos requerirán diferentes estrategias de enseñanza y capacitación que es necesario explorar.

Si se determina que el módulo de enseñanza actual de los investigadores es eficaz, podría replicarse para otros tipos de equipos médicos y difundirse a otras instituciones que utilicen equipos similares.