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Cuidado de vida y muerte, reflexión y práctica docente integrando nuevos problemas de neumonía por coronavirus

7 de abril de 2025 actualizado por: Chang Gung Memorial Hospital

Problemas de vida y muerte en la era posterior a la epidemia: atención de vida y muerte, reflexión y práctica docente integrando nuevos problemas de neumonía por coronavirus

Los conceptos básicos de la vida y la muerte se extienden aún más y pueden satisfacer las necesidades de la atención clínica de la vida y la muerte, lo cual es un avance en los cursos e innovación existentes de la vida y la muerte. Los propósitos de investigación de este artículo son (1) desarrollar un plan de enseñanza para el curso de "cuestiones de vida y muerte en la era posterior a la epidemia" que incorpora el tema de Covid-19; (2) explorar el proceso de implementación y los efectos de aprendizaje cualitativos y cuantitativos de "problemas de vida y muerte en la era posterior a la epidemia"; (3) Comprender las reflexiones del investigador sobre la práctica docente a través de los resultados de la reflexión del aprendizaje y el análisis de efectividad del aprendizaje. Los métodos de enseñanza utilizados en este curso incluyen: conferencias de maestros, actividades no verbales y afectivas con medios de arte expresivos, aprendizaje haciendo y "práctica", enseñanza audiovisual, estudios de casos y discusiones grupales, enseñanza colaborativa con maestros y reflexión. Los investigadores trataron de usar la teoría y la práctica reflexiva en la enseñanza del curso, y a través de los ejercicios de escritura reflexiva sobre temas, cultivan la comprensión de los estudiantes de enfermería sobre los problemas de vida y muerte, enfrentan su propia actitud de vida, actitud de muerte y autocuidado, y adquieren la capacidad básica de la vida y el cuidado de la muerte.

Descripción general del estudio

Estado

Activo, no reclutando

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

El mundo ha sido afectado por el coronavirus durante más de cuatro años, con más de 400 muertes. Miles de personas mueren por la epidemia, que es un problema de muerte casi inevitable para el personal médico. Sin embargo, los estudiantes de enfermería carecen de experiencia en pasantías y no tienen suficientes oportunidades para contactar a los pacientes moribundos. Se enfrentan a la muerte repentina de los pacientes debido al brote y al equipo médico limitado. Sexo, las elecciones éticas médicas que surgen y el impacto en la sociedad y el campo de la medicina. En el pasado, los cursos de vida y muerte no discutieron específicamente los problemas de vida y muerte relacionados con la epidemia. Por lo tanto, la integración de los problemas de asuntos actuales relacionados con la nueva epidemia de la Corona puede ayudarnos a discutir los problemas existentes de vida y muerte. Los conceptos básicos de la vida y la muerte se extienden aún más y pueden satisfacer las necesidades de la atención clínica de la vida y la muerte, lo cual es un avance en los cursos e innovación existentes de la vida y la muerte. Los propósitos de investigación de este artículo son (1) desarrollar un plan de enseñanza para el curso de "cuestiones de vida y muerte en la era posterior a la epidemia" que incorpora el tema de Covid-19; (2) explorar el proceso de implementación y los efectos de aprendizaje cualitativos y cuantitativos de "problemas de vida y muerte en la era posterior a la epidemia"; (3) Comprender las reflexiones del investigador sobre la práctica docente a través de los resultados de la reflexión del aprendizaje y el análisis de efectividad del aprendizaje. Los métodos de enseñanza utilizados en este curso incluyen: conferencias de maestros, actividades no verbales y afectivas con medios de arte expresivos, aprendizaje haciendo y "práctica", enseñanza audiovisual, estudios de casos y discusiones grupales, enseñanza colaborativa con maestros y reflexión. Los investigadores trataron de usar la teoría y la práctica reflexiva en la enseñanza del curso, y a través de los ejercicios de escritura reflexiva sobre temas, cultivan la comprensión de los estudiantes de enfermería sobre los problemas de vida y muerte, enfrentan su propia actitud de vida, actitud de muerte y autocuidado, y adquieren la capacidad básica de la vida y el cuidado de la muerte.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Estimado)

60

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Ubicaciones de estudio

  • Taiwán
      • Tainan, Taiwán, 721
        • Chang Gung Medical Foundation

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

  • Adulto

Acepta Voluntarios Saludables

No

Descripción

Criterios de inclusión:

  • Estudiantes que están dispuestos a participar en este estudio y han tomado cursos en la vida y la muerte.

Criterios de exclusión:

  • ninguno

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Otro
  • Asignación: N / A
  • Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
  • Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Cuidado de la vida y la muerte
Problemas de vida y muerte en la era posterior a la epidemia: la planificación del plan de estudios que integra el cuidado de la vida y la muerte, el aprendizaje reflexivo y la práctica docente en el nuevo problema de la neumonía del coronavirus, introduciendo cursos temáticos de 18 semanas, cada curso es de 100 minutos
Otro: Cursos de vida y muerte
Problemas de vida y muerte en la era posterior a la epidemia: la planificación del plan de estudios que integra el cuidado de la vida y la muerte, el aprendizaje reflexivo y la práctica docente en el nuevo problema de la neumonía del coronavirus, introduciendo cursos temáticos de 18 semanas, cada curso es de 100 minutos

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Conocimiento profesional de la vida y muerte de enfermería
Periodo de tiempo: Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Basado en la evaluación de las enfermedades del final de la vida (los diez principales no canciones) y la evaluación y la atención de los síntomas del fin de la vida de Covid-19, el dolor y las necesidades de los pacientes moribundos y sus familias, la importancia cultural, social y psicológica y las funciones de los rituales funerarios, 20 preguntas de prueba de conocimiento sobre la cultura cultural y los comportamientos curativos religiosos de las diversas religiones y la ética médica y las fondos morales, los rituales de los funerales, etc., etc., etc., etc., etc.
Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Escala de actitud de vida
Periodo de tiempo: Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Este estudio utilizó la versión corta de la escala de actitud de vida para medir la actitud de los estudiantes hacia la vida antes y después del curso (Xie y Pan, 2015). La escala incluye seis dimensiones, a saber: ideales, autonomía, amor y cuidado, y sentido de existencia. , actitud de muerte, experiencia de vida, cada aspecto tiene cuatro preguntas, para un total de veinticuatro preguntas. Puntaje en una escala Likert-7, con 1 que representa muy en desacuerdo y 7 representan muy de acuerdo. Cuanto mayor sea el puntaje, más positiva es la actitud de vida del sujeto. La referencia para la integridad de esta escala (Xie y Pan, 2015) es el valor α de Cronbach de 0.93. Los resultados del análisis factorial confirmatorio encontraron que el modelo teórico del estudio tiene un buen ajuste, χ² (237) = 1078.58, χ²/DF = 4.55, GFI = 0.93, CFI = 0.93, RMSEA = 0.053.
Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Escala de actitud de muerte
Periodo de tiempo: Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Este estudio utilizó la escala de actitud de muerte, utilizando la escala revisada de descripción de la actitud de la actitud de la muerte de Wong, Reker y Gesser. que contiene la subcala incluye el miedo a la muerte (7 preguntas), la evitación de la muerte (5 preguntas), la aceptación neutral (5 preguntas), la aceptación de la muerte orientada al enfoque (10 preguntas) y la aceptación de escape (5 preguntas); El miedo a la muerte se refiere al miedo a la muerte. y pensamientos y sentimientos negativos sobre morir; La evitación de la muerte se refiere a un mecanismo de defensa que mantiene la muerte en el subconsciente personal; El concepto de aceptación neutral es el grado en que un individuo cree que la muerte no es temida ni esperada; Aceptación de muerte orientada al enfoque Se refiere a la medida en que un individuo ve la muerte como un medio para una vida futura feliz; La aceptación de evitación se refiere a la medida en que un individuo ve la muerte como un escape de una existencia dolorosa. Marque en una escala Likert-5, con 1 que representa muy en desacuerdo y 5 representan muy de acuerdo.
Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Escala de autocompasión
Periodo de tiempo: Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Esta vez usamos Lai Zhichao y Su Lunhui (2015) traducidos como la versión china de la escala de autocompasión, la versión china revisada de la escala tiene 25 ítems, con una escala Likert de cinco puntos, donde 1 significa casi nunca, 5 significa casi siempre, y el puntaje mayor es el valor, más consistente es con el ítem. Contiene tres aspectos y seis factores mutuamente opuestos, divididos en la capacidad positiva del autocuidado (tres grupos) y la capacidad negativa del autocuidado (tres grupos), a saber: la criticismo de autodescho (un total de 10 preguntas), experiencias aisladas de sufrimiento compartidas (8 preguntas en total) y la identificación de atención plena (7 preguntas). El coeficiente α de Cronbach de la versión china de referencia de la escala es 0.91, y la confiabilidad del componente de sus tres escalas (autodescitación, sufrimiento compartido y atención plena) varía de 0.85 a 0.88. Índice de ajuste del modelo de validez: el valor CFI es 0.97, el valor TLI es 0.96, el valor RMSEA es 0.06 y el valor SRMR es 0.06.
Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Escala de cuidado espiritual
Periodo de tiempo: Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
La escala original fue compilada por Lay Hwa Tiew (2012). La escala de cuidado espiritual tiene 35 preguntas y 4 facetas. La primera faceta son las "características del cuidado espiritual" (No. 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34 y 35 preguntas); el segundo aspecto "espiritualidad y definición del espíritu" (No. 6, 15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21 ítems); Cinco ítems relacionados con la tercera faceta "Perspectiva espiritual" (ítems 1, 2, 3, 4 y 5) y la cuarta faceta "Valores de espiritualidad y cuidado espiritual" (ítems 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 ítems). Se califica utilizando un método de seis puntos (1-6 puntos). Cuanto mayor sea el puntaje, mayor es el A de Cronbach de los cuatro aspectos de la escala original. son 0.94, 0.85, 0.84 y 0.86 (Hu et al., 2019). Antes de usar esta escala, se planea reclutar a 400 estudiantes de enfermería a través de la bola de nieve y el muestreo de conveniencia para establecer la confiabilidad y validez de la escala y hacer revisiones.
Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Versión de escala de salud espiritual
Periodo de tiempo: Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso
Hay 24 preguntas y 5 facetas. Cada faceta se "conecta con las personas" (preguntas 1 a 4). Preguntas), "Vivir con el significado" (preguntas 5 a 10), "más allá de la adversidad" (preguntas 11 a 16), "sustento religioso" (preguntas 17 a 20), "Comprender la propia mente" (Preguntas 21 a 24). El valor de Cronbach de la escala completa es 0.93. Después del análisis factorial, el valor de Cronbach de cada escala varía de 0.75 a 0.92. La confiabilidad Test-Retest después de tres semanas es 0.77 (Xiao y Huang, 2005).
Pruebas durante las primeras y dieciocho semanas del curso

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

Chang Gung Memorial Hospital

Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Actual)

15 de octubre de 2024

Finalización primaria (Estimado)

31 de julio de 2025

Finalización del estudio (Estimado)

31 de julio de 2025

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

7 de abril de 2025

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

7 de abril de 2025

Publicado por primera vez (Actual)

13 de abril de 2025

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

13 de abril de 2025

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

7 de abril de 2025

Última verificación

1 de octubre de 2024

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Términos MeSH relevantes adicionales

Otros números de identificación del estudio

  • 202400049B0

Plan de datos de participantes individuales (IPD)

¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?

NO

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

producto fabricado y exportado desde los EE. UU.

No

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