Intervention "Lopeta seksuaalinen häirintä" tehokkuustutkimus lukiossa

TAVOITTEET JA HYPOTEESI Tämän tutkimuksen ensimmäinen tavoite on testata "Stop seksuaalinen häirintä", seksuaalisen ja sukupuolisen häirinnän ehkäisytoimenpide yläasteella 8.-10. luokan oppilaiden keskuudessa. Tutkimuksen toisena tavoitteena on testata interventioiden vaikutuksia opettajien reaktioihin oppilaiden seksuaaliseen ja sukupuoliseen häirintään. "Lopeta seksuaalinen häirintä" on suunnattu sekä oppilaille että opettajille tarkoituksena vähentää seksuaalista häirintää sekä seksuaaliseen suuntautumiseen ja sukupuolen ilmaisuun perustuvaa häirintää (sukupuolinen häirintä) oppilaiden keskuudessa. Oletuksena on, että interventio vähentää seksuaalista ja sukupuolista häirintää ja uhriksi joutumista sekä vähemmän sisäisiä ja ulkoistettuja ongelmia oppilaiden keskuudessa. Oletetaan myös, että interventio johtaa siihen, että opettajat ryhtyvät useammin toimiin, kun oppilaiden keskuudessa kohdataan seksuaalista ja sukupuolista häirintää.

SUUNNITTELU JA MENETELMÄ Rekrytointi: Kaikki toisen asteen koulut (8.-10. luokka) kolmessa Norjan läänissä (Vestland, Nordland ja entinen Buskerudin lääni) kutsutaan osallistumaan interventioon.

Suunnittelu: Intervention vaikutusten testaamiseen käytetään satunnaistettua klusteritutkimusta. Osallistuvat koulut jaetaan satunnaisesti interventiokouluihin ja kontrollikouluihin.

Arviointi: Kyselylomakkeet jaetaan oppilaille ja opettajille ennen interventiota perustason saavuttamiseksi (T1), pian toimenpiteen jälkeen (T2) ja noin kuuden kuukauden kuluttua interventiosta (T3). Hyödynnetään aiemmin testattuja välineitä, joilla arvioidaan, missä määrin interventio johtaa seksuaalisen häirinnän ja seksuaaliseen suuntautumiseen ja sukupuoleen perustuvaan häirintään oppilaiden keskuudessa. Myös opettajien reaktioita oppilaiden seksuaaliseen ja sukupuoliseen häirintään arvioidaan.

Tietojen analysointisuunnitelma ja tehoanalyysi: Tiedot analysoidaan sekä yksinkertaisilla kuvaavilla (kuten korrelaatiot, taajuustaulukot) että edistyneillä tilastollisilla menetelmillä. Jälkimmäisen osalta käytetään 3-tasoista monitasomallinnusta, jolla arvioidaan interventiovaikutusta tulosmuuttujiin. Monitasoinen mallinnus ottaa huomioon tietojen hierarkkisen suunnittelun, joka johtuu klusterisatunnaistuksesta kouluittain (taso 3) ja koululuokkakohtaisesti (taso 2). Klusterivaikutuksia arvioitiin (Intra Class Correlation; ICC), jotka vaikuttavat tärkeimpiin tuloksiin (seksuaalinen häirintä, tunneongelmat, asenteet homoseksuaaleja kohtaan) hyödyntämällä aikaisempien tutkimusten tietoja. Nämä tutkimukset osoittavat, että vaikka suhteellisen vähän (usein alle 5 %) seksuaalisen häirinnän uhriksi joutumisen, kiusaamisen ja emotionaalisten ongelmien kokonaisvaihtelusta on koulu- ja/tai koululuokkatasolla, vielä rajallinen määrä tutkimuksia viittaa siihen, että tämä ei ehkä ole esimerkiksi asenteet homoseksuaaleja kohtaan, joissa jopa 12,5 - 30 % kokonaisvarianssista on selitetty koulu-/luokkatasolla. Teholaskelmat Optimal Design Software -ohjelmistolla osoittivat, että .05 merkitystaso, teho = 0,80, ICC-taso 2 = 0,25, ICC-taso 3=0,05, klusteritaso 2=6 (luokat) ja klusterin koko = 20 (oppilaat), tarvitaan 38 koulua voidakseen havaita efektikoon 0,30 (Keskivaikutuksista Cohenin (1988) mukaan. Analyysien tehoa voidaan lisätä ottamalla mukaan tulosmuuttujan interventiota edeltävä mitta. Jos oletetaan, että tulosmuuttujan keskimääräinen koulutaso ennen interventiota selittää 50 tai 30 prosenttia tulosmuuttujan vaihtelusta jälkikokeessa, vähentää koulujen lukumäärää 30:een ja 32:een, kun otetaan huomioon samat olettamukset kuin edellä. Tästä syystä päätettiin ottaa mukaan vähintään 32 koulua (16 interventiokoulua), jotta vältytään tyypin II virheiltä. Tutkimukseen osallistuu siis vähintään 3840 oppilasta.