Étude d'efficacité de l'intervention "Stop au harcèlement sexuel" au secondaire

OBJECTIFS ET HYPOTHÈSES Le premier objectif de cette étude est de tester les effets de "Stop au harcèlement sexuel", une intervention de prévention du harcèlement sexuel et genré au secondaire auprès d'élèves de la 8e à la 10e année. Le deuxième objectif de l'étude est de tester les effets de l'intervention sur les réponses des enseignants au harcèlement sexuel et sexiste parmi les élèves. "Stop au harcèlement sexuel" s'adresse à la fois aux élèves et aux enseignants dans le but de réduire le harcèlement sexuel et le harcèlement fondé sur l'orientation sexuelle et l'expression de genre (harcèlement sexiste) parmi les élèves. Il est supposé que l'intervention conduira à une réduction de la perpétration et de la victimisation du harcèlement sexuel et sexiste et à moins de problèmes intériorisés et externalisés parmi les élèves. Il est également émis l'hypothèse que l'intervention incitera les enseignants à intervenir plus fréquemment en cas de harcèlement sexuel et sexiste parmi les élèves.

CONCEPTION ET MÉTHODE Recrutement : Toutes les écoles secondaires (de la 8e à la 10e année) de trois comtés (Vestland, Nordland et l'ancien comté de Buskerud) en Norvège seront invitées à participer à l'intervention.

Conception : Un essai contrôlé randomisé en grappes sera utilisé pour tester les effets de l'intervention. Les écoles participantes seront assignées au hasard aux écoles d'intervention et aux écoles de contrôle.

Évaluation : Des questionnaires seront administrés aux élèves et aux enseignants, avant l'intervention pour obtenir un niveau de référence (T1), peu après l'intervention (T2) et environ six mois après l'intervention (T3). Des instruments testés précédemment pour évaluer dans quelle mesure l'intervention conduit à une réduction du harcèlement sexuel et du harcèlement basé sur l'orientation sexuelle et l'expression de genre parmi les élèves seront utilisés. Les réponses des enseignants au harcèlement sexuel et sexiste des élèves seront également évaluées.

Plan d'analyse des données et analyse de puissance : les données seront analysées à la fois avec des méthodes descriptives simples (telles que des corrélations, des tableaux de fréquences) et des méthodes statistiques avancées. En ce qui concerne ce dernier, une modélisation multiniveaux à 3 niveaux sera utilisée pour évaluer l'impact de l'intervention sur les variables de résultats. La modélisation multiniveau tient compte de la conception hiérarchique des données en raison de la randomisation des grappes par école (niveau 3) et classe scolaire (niveau 2). Les effets de grappe ont été approximés (corrélation intra-classe ; ICC) influençant les principaux résultats (harcèlement sexuel, problèmes émotionnels, attitudes envers les homosexuels) en tirant parti des données d'études précédentes. Ces études indiquent que si relativement peu (souvent moins de 5 %) de la variance totale de la victimisation de harcèlement sexuel, de l'intimidation et des problèmes émotionnels se situent au niveau de l'école et/ou de la classe scolaire, un nombre encore limité d'études suggère que cela pourrait ne pas être le cas. le cas par exemple des attitudes envers les homosexuels où pas moins de 12,5 à 30% de la variance totale ont été expliqués par les niveaux de l'école/de la classe. Les calculs de puissance, en utilisant le logiciel de conception optimale, ont montré qu'avec un .05 niveau de signification, puissance = 0,80, ICC niveau 2 = .25, Niveau ICC 3 = 0,05, nombre de niveaux de cluster 2 = 6 (classes) avec une taille de cluster = 20 (élèves), 38 écoles sont nécessaires pour pouvoir détecter des tailles d'effet de 0,30 (à propos des effets moyens selon Cohen (1988). La puissance des analyses peut être augmentée en incluant la mesure pré-intervention de la variable de résultat. En supposant que le niveau scolaire moyen de la variable de résultat à la pré-intervention explique 50 ou 30 % de la variation de la variable de résultat au post-test, le nombre d'écoles passe à 30 et 32, respectivement, compte tenu des mêmes hypothèses que ci-dessus. Il a donc été décidé d'inclure au moins 32 écoles (16 écoles d'intervention) pour se prémunir contre la possibilité d'erreurs de type II. Un minimum de 3840 élèves participeront ainsi à l'étude.