中等学校における介入「ストップ・セクシャル・ハラスメント」の有効性研究

目的と仮説 この研究の最初の目的は、8 年生から 10 年生の生徒を対象に、中等学校におけるセクシャルハラスメントおよびジェンダーハラスメント防止介入である「セクシャルハラスメントを止める」の効果をテストすることです。 この研究の第 2 の目的は、生徒のセクシャルハラスメントおよびジェンダーハラスメントに対する教師の反応に対する介入の効果をテストすることです。 「ストップ・セクシャル・ハラスメント」は生徒と教師の両方を対象とし、生徒間の性的指向や性表現に基づく嫌がらせ（ジェンダー・ハラスメント）やセクシャル・ハラスメントを減らすことを目的としています。 介入により、セクシュアルハラスメントやジェンダーハラスメントの実行と被害者化が減少し、生徒の間で内在化および外在化された問題が減少するという仮説が立てられています。 また、この介入により、生徒の間でセクシュアルハラスメントやジェンダーハラスメントが発生した場合に、教師がより頻繁に行動を起こすようになるという仮説も立てられています。

設計と方法 募集: ノルウェーの 3 つの郡 (ヴェストランド、ノールラン、旧ブスケルー郡) のすべての中等学校 (8 年生から 10 年生まで) が介入に参加するよう招待されます。

デザイン: 介入の効果をテストするために、クラスターランダム化比較試験が使用されます。 参加校は無作為に介入校と対照校に割り振られます。

評価: ベースラインレベルを取得するための介入の前 (T1)、介入の直後 (T2)、および介入の約 6 か月後 (T3) に、生徒と教師にアンケートが実施されます。 介入がセクシャルハラスメントの削減にどの程度つながるかを評価するために、以前にテストされた手段と、生徒の性的指向と性別表現に基づくハラスメントが利用されます。 生徒のセクシャルハラスメントやジェンダーハラスメントに対する教師の反応も評価されます。

データ分析計画と検出力分析: データは、単純な記述 (相関、度数表など) と高度な統計手法の両方で分析されます。 後者に関しては、3 レベルのマルチレベル モデリングを使用して、結果変数に対する介入の影響を評価します。 マルチレベル モデリングでは、学校 (レベル 3) および学校の​​クラス (レベル 2) によるクラスターのランダム化によるデータの階層設計が考慮されます。 以前の研究からのデータを利用して、主な結果 (セクシャルハラスメント、感情的な問題、同性愛者に対する態度) に影響を与えるクラスター効果を近似 (クラス内相関; ICC) しました。 これらの研究は、セクシャルハラスメントの被害、いじめ、および感情的な問題の全体的な分散の比較的小さい (多くの場合 5% 未満) が、学校および/または学校のクラスレベルにあることを示しています。たとえば、同性愛者に対する態度では、分散全体の 12.5 ～ 30% が学校/クラスのレベルによって説明されています。 Optimal Design Software を使用した電力計算では、.05 であることが示されました。 有意水準、検出力 = .80、 ICC レベル 2 = .25、 ICC レベル 3 = 0.05、クラスター レベル 2 = 6 (クラス) のクラスター サイズ = 20 (生徒) の数、.30 の効果サイズを検出できるようにするには、38 の学校が必要です。 （Cohen（1988）による媒体効果について）。 結果変数の介入前の尺度を含めることで、分析の力を高めることができます。 介入前の結果変数の平均学校レベルが、テスト後の結果変数の変動の 50% または 30% を説明すると仮定すると、上記と同じ仮定が与えられた場合、学校の数はそれぞれ 30 および 32 に減少します。 したがって、タイプ II のエラーの可能性を防ぐために、少なくとも 32 の学校 (16 の介入学校) を含めることが決定されました。 したがって、最低 3840 人の生徒がこの研究に参加します。