Conectar Jugando Online: Lautapelit kouluikäisten lasten johtotehtävien parantamiseen (CJ-Online) (CJ-Online)
perjantai 8. lokakuuta 2021 päivittänyt: Brain In Game scientific-technical service
Conectar Jugando Online: Nykyaikaisen online-lautapelipohjaisen kognitiivisen koulutuksen tehokkuus kouluikäisten lasten johtotehtävien parantamiseksi satunnaistetulla kontrolloidulla kokeella
Johtavien toimintojen hyvä kehittyminen koulussa on liittynyt lasten parempaan sopeutumiseen arjen eri osa-alueille ja erityisesti riittävään opinnäytetyösuoritukseen.
Ottaen huomioon leikin merkityksen lapsuudessa, osa näiden kognitiivisten prosessien valmentamiseen tähtäävistä interventioista on perustunut leikkimielisten elementtien, kuten nykyaikaisten lautapelien, käyttöön.
Vaikka se on vielä tutkimaton tutkimusala, joissakin vanhemmilla alakoululaisilla ja ADHD-lapsilla tehdyissä tutkimuksissa on havaittu merkittäviä parannuksia johtotehtävissä harjoittelun jälkeen, jossa lautapeli oli keskeinen interventioelementti.
Meillä ei kuitenkaan ole vieläkään tutkimuksia, jotka olisivat tutkineet sen käytön mahdollisia kognitiivisia etuja koko perusvaiheen aikana väestön kanssa.
Tästä syystä tämän tutkimuksen päätavoitteena on testata nykyaikaisiin lautapeleihin perustuvan kognitiivisen koulutusohjelman tehokkuutta peruskoulun lapsilla (6-12-vuotiaat).
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Valmis
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Hypoteeseina on todettu, että: i) koeryhmällä on huomattavasti suurempi parannus neuropsykologisissa tehtävissä, jotka mittaavat toimeenpanotoimintoja ja niihin liittyviä kognitiivisia prosesseja verrattuna passiiviseen kontrolliryhmään intervention jälkeen; ii) koeryhmällä on huomattavasti suurempi parannus vanhempiensa intervention jälkeen arvioimissa testeissä verrattuna passiiviseen kontrolliryhmään.
Kaikkia hypoteeseja valvotaan iän, älykkyysosamäärän ja sosioekonomisen aseman arvioinnin sekä aiemman kokemuksen lautapeleistä ja muista kognitiivisista toiminnoista perusteella.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
35
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
-
Lleida, Espanja, 25001
- Faculty of Education, Psychology and Social Work; University of Lleida
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
6 vuotta - 12 vuotta (Lapsi)
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kaikki
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- olla kirjoilla julkiseen, yksityiseen tai tuettuun tavalliseen koulutuskeskukseen
- antaa molempien vanhempien tietoinen suostumus ja osallistujan suostumus osallistua tutkimukseen
Poissulkemiskriteerit:
- kielisyistä johtuvia ymmärrysvaikeuksia
- aistivaikeudet, jotka tekevät ohjelman toimien toteuttamisen mahdottomaksi
- ei ole tarvittavia laitteita seurata istuntoja verkossa
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Conectar Jugando Online-ohjelma
Ohjelma koostui 12 tunnin mittaisesta interventioistunnosta.
Istunnot olivat joka toinen viikko ja niiden kokonaiskesto oli 6 viikkoa.
Ohjelmassa käytetyt modernit lauta- ja korttipelit olivat Bee Alert (Knizia, 2012), Monster Match (Gruhl & Weir, 2018), Sherlock Express (Kermarrec, 2019), Streams (Itsubaki, 2011) ja Blurble (Bernard, 2013). .
Leikkitunnit toteutettiin osallistujien saatavuuden mukaan muodostetuissa ryhmissä, joissa oli 2–4 samanikäistä poikaa ja tyttöä (sama kouluaste).
Istunnoissa tutkija projisoi fyysiset pelit videoneuvottelutyökalulle ja osallistuneet pojat ja tytöt suorittivat toimintaansa äänellään ja alustatyökaluilla.
Ohjelma pelillistettiin kertomalla avaruusmatkasta eri planeetoille uusien pelien löytämisessä ja erilaisten tehtävämerkkien ja superjoukkueen merkkien saamisessa lokikirjaansa.
|
Tutkijoiden ohjaamia online-pelitunteja moderneilla lauta- ja korttipeleillä
Muut nimet:
|
|
Ei väliintuloa: Jonotuslistaryhmä
Odotuslista
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos sanallisessa päivityksessä lähtötilanteesta interventiojälkeen
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
Sanallinen seurantatehtävä (Tamnes et al., 2010)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
|
Visuospatiaalisen päivityksen muutos lähtötilanteesta toimenpiteen jälkeen
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
Visuospatiaalinen seurantatehtävä (Tamnes et al., 2010)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
|
Muutos estossa lähtötasosta toimenpiteen jälkeen
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
5-numeroinen testi (Sedó, 2004)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
|
Kognitiivisen joustavuuden muutos lähtötilanteesta toimenpiteen jälkeen
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
5-numeroinen testi (Sedó, 2004)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
|
Muutos perusteluissa lähtötilanteesta interventioon
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
TONI-4 (Ruíz-Fernández, 2019)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
|
Muutos verbaalisessa sujuvuudessa lähtötilanteesta interventiojälkeen
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
Fonologinen ja semanttinen sujuvuus (M-kirjain ja eläimet, ENFEN, Portellano & Martínez-Arias, R. Zumárraga, 2009)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos käyttäytymisjohtavissa toiminnoissa lähtötilanteesta interventiojälkeen
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
ATENTO (Luque & Sánchez-Sánchez, 2019)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
|
Muutos emotionaalisissa ja käyttäytymisongelmissa lähtötilanteesta interventioon
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
SENA (Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes, Fernández-Pinto, L Santamaría, Sánchez-Sánchez, F Carrasco ja Del Barrio, 2015)
|
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Aika, joka käytetään vähemmän jäsenneltyihin toimintoihin
Aikaikkuna: Perustaso
|
mukautettu "Vanhempien kyselystä tyypillisestä lapsen vähemmän strukturoidussa toiminnassa käytetystä ajasta" (Barker et al., 2014) Tässä kyselyssä vanhemmilta kysytään (lastensa avulla) ajasta, jonka heidän lapsensa omistavat vähemmän strukturoituihin toimiin virkistystoimintaa käyttäen 7 pisteen asteikolla (pienimmästä korkeimpaan).
Kunkin kohteen korkeat pisteet tarkoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä kyseisessä toiminnassa.
Kunkin kohteen kaikkien pisteiden summa (jossa 1 = "Ei koskaan" ja 7 = "Päivittäin") johtaa tyypilliseen vähemmän jäsenneltyyn aktiivisuuspisteeseen.
|
Perustaso
|
|
Pelaajien tyytyväisyys
Aikaikkuna: Intervention aikana
|
Visuaalinen analoginen asteikko luotu ad hoc Asteikko koostuu kahdesta kysymyksestä:
|
Intervention aikana
|
|
Sosiodemografiset tiedot (ikä, sukupuoli, kouluvuosi ja sosioekonominen asema)
Aikaikkuna: Perustaso
|
Hollingshead-indeksi (Hollingshead, 1975)
|
Perustaso
|
|
Vanhempien pelin uskomukset
Aikaikkuna: Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
"The Parent Play Beliefs Scale (PPBS)" (Fogle & Mendez, 2006) Se koostuu 30 kohdasta, joissa on 5 vastausvaihtoehtoa, jotka vaihtelevat 1:stä (Eri mieltä) 5:een (Täysin samaa mieltä). Kaksi alaasteikkoa on harkittu: a) Toistotuki; b) Adeeminen fokus. Leikkituki-alaasteikko viittaa vanhempien positiiviseen uskomukseen leikin merkityksestä lasten kehityksen kannalta ja heidän osallistumisestaan leikkiin lasten kanssa. Korkeat pisteet tällä ala-asteikolla osoittavat, että vanhemmat nauttivat leikistä, priorisoivat leikkimistä ja pitävät sitä opetusvälineenä. Akateeminen fokus-alaasteikko koostuu elementeistä, jotka kertovat vanhempien akateemisten taitojen korostamisesta ja uskosta, että leikki voi edistää heidän kehittymistään. Akateeminen fokus-alaasteikko koostuu elementeistä, jotka kertovat vanhempien akateemisten taitojen korostamisesta ja uskosta, että leikki voi edistää heidän kehittymistään. Korkeat pisteet tällä ala-asteikolla osoittavat, että vanhemmat pitävät leikin akateemista roolia tärkeänä. |
Lähtötilanne ja toimenpiteen jälkeen (6 viikon kuluttua)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013;64:135-68. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750. Epub 2012 Sep 27.
- Benzing V, Schmidt M, Jager K, Egger F, Conzelmann A, Roebers CM. A classroom intervention to improve executive functions in late primary school children: Too 'old' for improvements? Br J Educ Psychol. 2019 Jun;89(2):225-238. doi: 10.1111/bjep.12232. Epub 2018 Jun 26.
- Estrada-Plana V, Esquerda M, Mangues R, March-Llanes J, Moya-Higueras J. A Pilot Study of the Efficacy of a Cognitive Training Based on Board Games in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Randomized Controlled Trial. Games Health J. 2019 Aug;8(4):265-274. doi: 10.1089/g4h.2018.0051. Epub 2019 Jan 17.
- Fadhli, M., Brick, B., Setyosari, P., Ulfa, S., & Kuswandi, D. (2020). A Meta-Analysis of Selected Studies on the Effectiveness of Gamification Method for Children. International Journal of Instruction, 13(1), 845-854. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13154a
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Keskiviikko 16. joulukuuta 2020
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Torstai 27. toukokuuta 2021
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Keskiviikko 16. kesäkuuta 2021
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Tiistai 23. maaliskuuta 2021
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Perjantai 26. maaliskuuta 2021
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tiistai 30. maaliskuuta 2021
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Maanantai 11. lokakuuta 2021
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Perjantai 8. lokakuuta 2021
Viimeksi vahvistettu
Perjantai 1. lokakuuta 2021
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- NCT2021CJ
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
PÄÄTTÄMÄTÖN
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .