Conectar Jugando Online : Jeux de société pour améliorer la fonction exécutive chez les enfants d'âge scolaire (CJ-Online) (CJ-Online)
8 octobre 2021 mis à jour par: Brain In Game scientific-technical service
Conectar Jugando Online : Efficacité d'un entraînement cognitif basé sur un jeu de société moderne en ligne pour améliorer la fonction exécutive chez les enfants d'âge scolaire par un essai contrôlé randomisé
Le bon développement des fonctions exécutives à l'école a été lié à une meilleure adaptation des enfants dans les différents domaines de leur vie quotidienne et, surtout, à des performances scolaires adéquates.
Compte tenu de l'importance du jeu dans l'enfance, certaines interventions visant à entraîner ces processus cognitifs ont été basées sur l'utilisation d'éléments ludiques, tels que les jeux de société modernes.
Bien qu'il s'agisse d'un domaine de recherche encore inexploré, certaines études auprès d'enfants plus âgés du primaire et d'enfants TDAH ont constaté des améliorations significatives des fonctions exécutives après une formation qui avait le jeu de société comme élément d'intervention clé.
Cependant, nous ne disposons toujours pas d'études ayant exploré les éventuels bénéfices cognitifs de son utilisation tout au long du primaire auprès de la population générale.
Pour cette raison, l'objectif principal de cette étude est de tester l'efficacité d'un programme d'entraînement cognitif basé sur des jeux de société modernes chez des enfants du primaire (6 à 12 ans).
Aperçu de l'étude
Statut
Complété
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Comme hypothèses, il est établi que : i) le groupe expérimental présentera une amélioration significativement plus importante des tâches neuropsychologiques qui mesurent les fonctions exécutives et les processus cognitifs associés par rapport au groupe contrôle passif après l'intervention ; ii) le groupe expérimental présentera une amélioration significativement plus importante des tests évalués par leurs parents après l'intervention par rapport au groupe contrôle passif.
Toutes les hypothèses seront contrôlées pour l'âge, l'estimation du QI et le statut socio-économique, ainsi que l'expérience antérieure dans les jeux de société et d'autres activités cognitives.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Réel)
35
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Lleida, Espagne, 25001
- Faculty of Education, Psychology and Social Work; University of Lleida
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
6 ans à 12 ans (Enfant)
Accepte les volontaires sains
Oui
Sexes éligibles pour l'étude
Tout
La description
Critère d'intégration:
- être inscrit dans un centre d'enseignement ordinaire public, privé ou subventionné
- fournir le consentement éclairé des deux parents et l'accord du participant pour participer à l'étude
Critère d'exclusion:
- difficultés de compréhension pour des raisons linguistiques
- difficultés sensorielles qui rendent impossible la réalisation des activités du programme
- ne pas avoir le matériel nécessaire pour suivre les séances en ligne
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Programme en ligne Conectar Jugando
Le programme consistait en 12 séances d'intervention d'une heure.
Les séances étaient bihebdomadaires avec une durée totale de 6 semaines.
Les jeux de société et de cartes modernes utilisés dans le programme étaient Bee Alert (Knizia, 2012), Monster Match (Gruhl & Weir, 2018), Sherlock Express (Kermarrec, 2019), Streams (Itsubaki, 2011) et Blurble (Bernard, 2013) .
Les séances de jeu se sont déroulées en groupes de 2 à 4 garçons et filles d'âges similaires (même cycle scolaire) constitués selon la disponibilité des participants.
Dans les séances, les jeux physiques ont été projetés sur l'outil de visioconférence par le chercheur et les garçons et filles participants ont réalisé leurs actions en utilisant leur voix et les outils de la plateforme.
Le programme a été gamifié à travers un récit sur un voyage dans l'espace sur différentes planètes pour découvrir de nouveaux jeux et obtenir différents badges de mission et badges de super équipe dans leur journal de bord.
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Sessions de jeu en ligne avec des jeux de société et de cartes modernes guidées par les chercheurs de l'étude
Autres noms:
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Aucune intervention: Groupe de liste d'attente
Liste d'attente
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement dans la mise à jour verbale de la ligne de base à l'intervention post
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Tâche de suivi verbal (Tamnes et al., 2010)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Changement dans la mise à jour visuospatiale de la ligne de base à l'intervention post
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Tâche de suivi visuospatial (Tamnes et al., 2010)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Changement d'inhibition de la ligne de base à l'intervention post
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Test à 5 chiffres (Sedó, 2004)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Changement dans la flexibilité cognitive de la ligne de base à l'intervention post
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Test à 5 chiffres (Sedó, 2004)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Changement de raisonnement de la ligne de base à l'intervention post
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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TONI-4 (Ruíz-Fernández, 2019)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Changement de la fluidité verbale entre le départ et après l'intervention
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Aisance phonologique et sémantique (lettre M et animaux, ENFEN, Portellano & Martínez-Arias, R. Zumárraga, 2009)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement dans les fonctions exécutives comportementales de la ligne de base à l'intervention post
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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ATENTO (Luque & Sánchez-Sánchez, 2019)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Changement des problèmes émotionnels et comportementaux entre le départ et après l'intervention
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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SENA (Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes, Fernández-Pinto, L Santamaría, Sánchez-Sánchez, F Carrasco, & Del Barrio, 2015)
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Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Autres mesures de résultats
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Temps consacré à des activités moins structurées
Délai: Ligne de base
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adapté de "Parent Survey of Typique Child Time Spent in Less-structured Activities" (Barker et al., 2014) Dans cette enquête, les parents sont interrogés (avec l'aide de leurs enfants) sur le temps que leurs enfants consacrent à des activités moins structurées et activités récréatives à l'aide d'une échelle de 7 points (de la fréquence la plus faible à la plus élevée).
Des scores élevés sur chaque élément signifient une fréquence plus élevée dans cette activité.
La somme de tous les scores de chaque élément (où 1 = « Jamais » et 7 = « Quotidien ») donne un score d'activité moins structuré typique.
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Ligne de base
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Satisfaction des joueurs
Délai: Pendant l'intervention
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Echelle analogique visuelle créée ad hoc L'échelle se compose de deux questions :
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Pendant l'intervention
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Données sociodémographiques (âge, sexe, année scolaire et statut socioéconomique)
Délai: Ligne de base
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Indice de Hollingshead (Hollingshead, 1975)
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Ligne de base
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Croyances des parents sur le jeu
Délai: Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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"The Parent Play Beliefs Scale (PPBS)" (Fogle & Mendez, 2006) Il se compose de 30 items avec 5 options de réponse allant de 1 (Pas d'accord) à 5 (Fortement d'accord). Deux sous-échelles ont été considérées : a) Aide au jeu ; b) Orientation académique. La sous-échelle Play Support fait référence aux croyances positives des parents sur la pertinence du jeu pour le développement des enfants et sur leur participation au jeu avec les enfants. Des scores élevés sur cette sous-échelle indiquent que les parents aiment jouer, accordent la priorité au jeu et le considèrent comme un moyen d'enseignement. La sous-échelle de l'orientation académique est composée d'éléments sur l'accent mis par les parents sur les compétences académiques et la conviction que le jeu peut favoriser leur développement. La sous-échelle de l'orientation académique est composée d'éléments sur l'accent mis par les parents sur les compétences académiques et la conviction que le jeu peut favoriser leur développement. Des scores élevés sur cette sous-échelle indiqueraient que les parents considèrent le rôle académique du jeu comme important. |
Au départ et après l'intervention (après 6 semaines)
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Publications et liens utiles
La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.
Publications générales
- Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013;64:135-68. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750. Epub 2012 Sep 27.
- Benzing V, Schmidt M, Jager K, Egger F, Conzelmann A, Roebers CM. A classroom intervention to improve executive functions in late primary school children: Too 'old' for improvements? Br J Educ Psychol. 2019 Jun;89(2):225-238. doi: 10.1111/bjep.12232. Epub 2018 Jun 26.
- Estrada-Plana V, Esquerda M, Mangues R, March-Llanes J, Moya-Higueras J. A Pilot Study of the Efficacy of a Cognitive Training Based on Board Games in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Randomized Controlled Trial. Games Health J. 2019 Aug;8(4):265-274. doi: 10.1089/g4h.2018.0051. Epub 2019 Jan 17.
- Fadhli, M., Brick, B., Setyosari, P., Ulfa, S., & Kuswandi, D. (2020). A Meta-Analysis of Selected Studies on the Effectiveness of Gamification Method for Children. International Journal of Instruction, 13(1), 845-854. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13154a
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
16 décembre 2020
Achèvement primaire (Réel)
27 mai 2021
Achèvement de l'étude (Réel)
16 juin 2021
Dates d'inscription aux études
Première soumission
23 mars 2021
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
26 mars 2021
Première publication (Réel)
30 mars 2021
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
11 octobre 2021
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
8 octobre 2021
Dernière vérification
1 octobre 2021
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- NCT2021CJ
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
INDÉCIS
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
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