Interaktiivisen median vaikutus lapsen kehitykseen lapsilla (IMD)

Vuorovaikutteisella medialla on erilaisia ​​vuorovaikutusmuotoja ja -tasoja, joita pidetään aktiivisen tilan käyttönä, kun lapsi käyttää sitä korkealla vuorovaikutteisella tasolla suorittaen tehtäviä, kuten vetämällä, kiertämällä ja zoomaamalla esinettä (kuten peleissä) tai tilassa. passiivinen, kun osallistujien interaktiivisuus on alhainen, osallistujat ymmärtävät vain näytön sisällön näyttämisen ja perustoiminnot, kuten tiettyjen esineiden koskettaminen (esim. toisto / tauko katsoessaan videoita ja tarinoita). Vuorovaikutteisen median käytön kasvu johtuu pääosin helpommasta käytettävyydestä sen siirrettävyyden ansiosta, sillä ne ovat kevyitä, liikkuvia ja intuitiivisia, ja niitä käytetään vapaa-ajan ja viihteen hetkistä opettavaiseen oppimiseen.

Molemmat ryhmät saavat interventioita Interactive Tablet Medialla 30 minuuttia kolme kertaa viikossa 16 viikon ajan. Interventiot suoritetaan oppilaitoksen tarjoamassa ympäristössä.

Interventioiden alkamista edeltävällä viikolla järjestetään erityiskoulutusta (päälle / pois, soitto, kaksoisnapauttaminen, lisääminen / vähentäminen, pitäminen, äänenvoimakkuuden lisääminen / vähentäminen) osallistuvien lasten kanssa laitteiden käytöstä. Lapset, jotka eivät sisälly tai jotka on jätetty ulkopuolelle, jäävät luokkahuoneisiinsa suorittamaan toimintoja, jotka on jo määrätty oppilaitoksen kalenterissa.

Fysioterapeutit ja fysioterapiaopiskelijat ovat tiloissa suorittamassa interventioita ja selvittämässä laitteiden käsittelyssä mahdollisesti syntyviä epäilyksiä.

Kokeellinen interventio 1 AIMG-lapset suorittavat aktiivista toimintaa interaktiivisella tablettimedialla. Intervention aikana käytettävät pelit ja sovellukset valittiin haulla interventiossa käytetyn tabletin kanssa yhteensopivasta verkkosovelluskaupasta (Google Play). Hakusanana käytettiin "pelit 2-3-vuotiaille lapsille" ja niitä analysoitiin seuraavilla kriteereillä: (1) interaktiivisuus: kriittinen ajattelu, aktiivinen osallistuminen, päätöksenteko; (2) oppiminen: toiminnot, jotka stimuloivat kognitiivista kehitystä, hienomotoriikkaa, vastaanottavaa kieltä, ekspressiivistä ja sosiaalis-emotionaalista kieltä (katso toimintojen tarkastelu taulukosta 1); (3) soveltuvuus: ikä, kehityskausi, useat osa-alueet ja (4) tulokset: haastava toiminta, ei turhauttavaa, palautetta antava.

Experimental Intervention 2 PIMG-lapset menevät interventiohuoneeseen, jossa he käyttävät interaktiivista tablettimediaa passiivisissa toimissa, kuten: katsovat videoita ja lasten tarinoita, joita he usein katsovat kotona. Tämä kysely on mahdollista interaktiivisen median käyttöä koskevan kyselylomakkeen ansiosta, jossa vanhemmat listaavat, mitä piirroksia, tarinoita ja videoita lapset katsovat.

Hoidon kontrasti Suurin ero interventiotyyppien välillä on interaktiivisen median käyttötapa ja interaktiivisuuden taso, jossa AIMG suorittaa aktiivisesti toimintoja, eli käyttäjä on vuorovaikutuksessa laitteen kanssa kosketuksen tai sanallisen vastauksen kautta ja suorituskyky toimintoja, kuten kohteen pyörittäminen, vetäminen ja zoomaus. PIMG ei ole sama, käyttäjä on vain katsoja, joka on kosketuksissa laitteeseen vain kytkettäessä päälle/pois, valitessaan sisältöä, suorittaessaan toimintoja, kuten äänenvoimakkuuden lisäämistä/vähentämistä ja tiettyjen esineiden koskettamista, kuten "leikkiä" / tauko". Molemmissa ryhmissä on yhteensä 48 interventioistuntoa.

Näytteen koon laskeminen G.Power 3.1® -tilastoohjelmaa käytettiin lasten lukumäärän määrittämiseen. Otoskoko perustui Huberin ja yhteistyökumppaneiden (2018) tutkimukseen, joka saatiin tuloksista 24–48 kuukauden ikäisten australialaisten lasten toimeenpanotoimintatestien vertailusta. Kokeeseen tarvitaan 64 lasta ja heidän vanhempansa tai huoltajansa (n = 64). Osallistujat satunnaistetaan kahteen ryhmään: aktiivinen interaktiivinen mediaryhmä (n = 32) ja passiivinen interaktiivinen mediaryhmä (n = 32), ottaen huomioon riippumattoman t-testin 80 % teholla (beta-virhe, tyyppi I), yhtä alfa 0,05 ja efektin koko 0,63.

Tiedonhallintasuunnitelma Henkilökohtaisia, demografisia ja taloudellisia tietoja kerätään vain kerran, ennen toimenpiteiden alkamista. Jokainen lapsi tunnistetaan koodilla käyttämällä alkuperäistä CMEI-koodia ja nousevaa numerointia. Tämän tunnistamisen suorittaa henkilö, joka ei osallistu mihinkään tutkimuksen vaiheeseen, ja se säilytetään turvallisessa paikassa.

Arvioinnin jälkeen syntyneet tiedot analysoidaan ja esitetään kaavioina, taulukoina tai kuvina. Ne tallennetaan ja tallennetaan päätutkijoiden tietokoneille salasanalla suojattuna ja online-alustoilla ja niihin päästään käsiksi yhteisten ohjelmistojen kautta. Paperilla saatavilla olevat tiedot säilytetään avaintoimistossa. On tärkeää huomata, että kaikkia tietoja käsitellään luottamuksellisesti.

Tietoja säilytetään vähintään viisi vuotta tutkimuksen päättymisen jälkeen vastuullisen fysioterapeutin (SG) toimesta, jota ohjaava professori (JS) valvoo tarkasti. Mikäli vastuullinen fysioterapeutti keskeyttää projektin, ohjaava professori ottaa projektista vastaavan henkilön roolin Vallyes do Jequitinhonhan ja Mucurin yliopistossa, Campus JK:ssa. Vastuu ja päätöksenteko allekirjoitetaan kaikkien projektitiimin jäsenten kesken homogeenisesti varmistaen aina tietojen turvallisuuden ja laadun.

Tietojen analysointi Ohjelmistoon SPSS22.0 (Statistical Package for the Social Sciences) kehitetään erityinen tietokanta, johon allokoidaan tiettyä tutkimustietoa. Kuvailevaa analyysiä varten suoritetaan tutkimuksen arviointiin osallistuvien kategoristen muuttujien frekvenssijakauma sekä jatkuvien muuttujien keskeisten trendien ja hajonnan mittareiden analyysi. Aineiston normaaliutta testataan Kolmogorov-Smirnov-testillä. Tilastollista analyysiä varten parametrisen jakauman tapauksessa parillisia T-testejä käytetään Bayley Testin sisäisen ryhmän pisteiden vertaamiseen väliaineen kanssa interventiota edeltävänä ja sen jälkeisenä hetkenä. Opiskelijan T-testiä käytetään vertailuun AIMG- ja PIMG-ryhmien välillä. Ei-parametrisen jakauman tapauksessa käytetään Mann-Whitney- ja Kruskal-Wallis-testejä. 5 %:n merkitsevyystaso otetaan huomioon. Kaikki ryhmien lapset arvioidaan uudelleen, koska tehdään hoitoaikoanalyysi. Tämä strategia analysoi kaikkien siihen ryhmään kuuluvien osallistujien tiedot, joihin heidät valittiin, riippumatta siitä, ovatko he suorittaneet interventiota.

Suojaus Projektin kaikissa vaiheissa huomioidaan ja valvotaan sokaisua. Aluksi, kuten aiemmin mainittiin, osallistujien satunnaistaminen sokennetaan, koska sen suorittaa henkilö, joka ei osallistu tutkimukseen. Arvioijat myös sokennetaan, koska heillä ei ole pääsyä mihin ryhmään lapsi ja hänen vanhempansa osallistuvat, ja sama koskee ryhmiä. Interventioon liittyvien osallistujien ja fysioterapeuttien ja fysioterapiaopiskelijoiden tapauksessa sokkouttaminen suoritetaan mahdollisuuksien mukaan. Yksi toimenpiteistä ryhmien välisen kosketuksen ja saastumisen välttämiseksi on toteuttaa interventio eri aikoina. AIMG:n hoitoon osallistuvat fysioterapeutit ja fysioterapiaopiskelijat eivät ole mukana PIMG-interventiossa ja päinvastoin. Myös tulosten arvioijat (tilastotyöntekijät) ovat täysin sokeita.

Etiikka Tämä tutkimus tehdään Helsingin julistuksen mukaisesti. Sen toimitti ja hyväksyi Jequitinhonhan ja Mucurin laaksojen liittovaltion yliopiston (UFVJM) Research Ethics Committee (REC). Täydellinen tutkimussuunnitelma rekisteröidään Clinical Trials -tutkimuksessa ja Brasilian kliinisten tutkimusten rekisterissä. Osallistujilta pyydetään suostumus ennen hankkeeseen liittyviä menettelyjä.

Tämä työ tehtiin korkea-asteen koulutushenkilöstön kehittämisen koordinoinnin - Brasilia (CAPES) - rahoitussäännöstön ja Minas Geraisin osavaltion FAPEMIGin tutkimuksen tukisäätiön (CDS - APQ-01887-17) tuella. Rahoittajat eivät vaikuta tutkimuksen suorittamista koskevaan päätöksentekoon, eivätkä heillä ole suhdetta tutkimuksen käsikirjoituksiin