Az interaktív média hatása a gyermekek fejlődésére (IMD)

Az interaktív médiának különböző módozatai és interaktivitási szintjei vannak, az aktív mód használatának tekintendő, amikor a gyermek magas szintű interaktivitással használja, olyan feladatokat hajtva végre, mint a tárgy húzása, forgatása és nagyítása (mint a játékokban) vagy mód. passzív, amikor a résztvevők alacsony szintű interaktivitást mutatnak, a résztvevők csak a képernyő tartalmának megjelenítését és az alapvető tevékenységeket értik, mint például az adott tárgyak érintése (pl. lejátszás/szünet videók és történetek megtekintésekor). Az interaktív médiák használatának növekedése elsősorban a könnyebb hozzáférésnek tulajdonítható, mivel ezek könnyűek, mobilak és intuitívak, a szabadidő és a szórakozás pillanataitól az oktatási tanulásig használhatók.

Mindkét csoport 30 perces beavatkozást kap az Interactive Tablet Media segítségével, heti három alkalommal, 16 héten keresztül. A beavatkozások az oktatási intézmény által biztosított környezetben valósulnak meg.

A beavatkozások megkezdése előtti héten speciális oktatás (be/ki, csengetés, dupla koppintás, növelés/csökkentés, tartás, hangerő növelés/csökkentés) történik a résztvevő gyerekekkel az eszközök használatáról. Azok a gyermekek, akiket nem vettek fel, vagy akiket kizártak, az intézményi naptárban már előírt tevékenységeket folytatva a tantermükben maradnak.

A termekben gyógytornászok és gyógytornász hallgatók tartózkodnak, akik elvégzik a beavatkozásokat és felvilágosítják az eszközök kezelésével kapcsolatban felmerülő kételyeket.

Kísérleti beavatkozás 1 Az AIMG gyerekek aktív tevékenységeket végeznek az interaktív táblagépen. A beavatkozás során használt játékokat és alkalmazásokat a beavatkozás során használt táblagéppel kompatibilis online alkalmazásboltban (Google Play) végzett kereséssel választottuk ki. A használt keresőkifejezés a "játékok 2-3 éves gyermekeknek" volt, és a következő kritériumok alapján elemezték őket: (1) interaktivitás: kritikus gondolkodás, aktív részvétel, döntéshozatal; (2) tanulás: olyan tevékenységek, amelyek serkentik a kognitív fejlődést, a finommotorikát, a befogadó nyelvet, a kifejező és szociális-érzelmi nyelvet (a tevékenységek megtekintéséhez lásd az 1. táblázatot); (3) alkalmasság: életkor, fejlődési időszak, több terület és (4) eredmények: kihívást jelentő tevékenység, nem frusztráló, visszacsatolás.

Kísérleti beavatkozás 2 A PIMG gyerekek a beavatkozási szobába fognak menni, ahol interaktív táblagépeket használnak passzív tevékenységek során, mint például: videók és gyermektörténetek megtekintése, amelyeket gyakran néznek otthon. Ez a felmérés az Interaktív média használatáról szóló kérdőívnek köszönhetően lehetséges, ahol a szülők felsorolják, hogy a gyerekek mely rajzokat, történeteket és videókat nézik meg.

Kezelési kontraszt A beavatkozások típusai közötti fő különbség az interaktív média használati módja és interaktivitási szintje, ahol az AIMG aktívan végez tevékenységeket, vagyis a felhasználó érintéssel vagy verbális válaszlépéssel interakciót folytat a berendezéssel és a teljesítmény. olyan tevékenységeket, mint egy tárgy elforgatása, húzás és nagyítás. A PIMG nem ugyanaz, a felhasználó csak egy néző, aki csak be-/kikapcsoláskor, a tartalom kiválasztásakor, a hangerő növelése/csökkentése és bizonyos tárgyak megérintésekor érintkezik a berendezéssel, pl. szünet ". Mindkét csoportban összesen 48 beavatkozási alkalom lesz.

Mintaméret számítása A gyerekek számának meghatározására a G.Power 3.1® statisztikai programot használtuk. A minta mérete Huber és munkatársai (2018) tanulmányán alapult, amely a 24 és 48 hónapos ausztrál gyerekek végrehajtói funkcióinak összehasonlításából származó eredményeket kapott. A tárgyaláshoz 64 gyermekre és szüleikre vagy gyámjukra lesz szükség (n = 64). A résztvevőket véletlenszerűen két csoportba osztják: aktív interaktív média csoport (n = 32) és passzív interaktív média csoport (n = 32), figyelembe véve egy független t tesztet 80%-os teljesítménnyel (béta hiba, I. típus), egyenlő alfa 0,05-nél és hatásmérete 0,63.

Adatkezelési terv Személyes, demográfiai és gazdasági adatokat csak egyszer, a beavatkozások megkezdése előtt gyűjtünk. Minden gyermek azonosítása kóddal történik, az eredet kezdeti CMEI-je és a számozás növekvő sorrendje alapján. Ezt az azonosítást olyan személy végzi, aki nem vesz részt a kutatás egyetlen fázisában sem, és biztonságos helyen tárolják.

A kiértékelés után keletkezett adatokat elemezzük és grafikonokon, táblázatokon vagy képeken jelenítjük meg. Ezeket a fő kutatók számítógépein, jelszóval védetten, online felületeken mentik és tárolják, és közös szoftvereken keresztül érhetik el. A papíron rendelkezésre álló adatokat egy kulcsirodában tárolják. Fontos megjegyezni, hogy minden adatot bizalmasan kezelünk.

Az adatokat a kutatás befejezését követően legalább öt évig megőrzi a felelős gyógytornász (SG), akit a témavezető professzor (JS) szorosan felügyel. Ha a projektet a felelős fizioterapeuta megszakítja, a felügyelő professzor veszi át a projektért felelős személy szerepét a Vallyes do Jequitinhonha és Mucuri Szövetségi Egyetemen, a Campus JK-ban. A felelősséget és a döntéshozatalt a projektcsapat minden tagja homogén módon írja alá, mindig biztosítva az adatok biztonságát és minőségét.

Adatelemzés Az SPSS22.0 Szoftverben (Statistical Package for the Social Sciences) egy speciális adatbázis kerül kidolgozásra, amelyben konkrét kutatási adatok kerülnek kiosztásra. A leíró elemzés céljából a vizsgálati értékelésbe bevont kategorikus változók gyakorisági eloszlását, valamint a folytonos változók központi tendenciájának és szórásának mérőszámainak elemzését végezzük el. Az adatok normalitását Kolmogorov-Smirnov teszttel teszteljük. Statisztikai elemzéshez, paraméteres eloszlás esetén, páros T-tesztekkel hasonlítjuk össze a Bayley Test intra-csoport pontszámait a beavatkozás előtti és utáni pillanatokban a médiával. A tanulói T-tesztet az AIMG és a PIMG csoportok összehasonlítására használjuk. Nem paraméteres eloszlás esetén a Mann-Whitney és a Kruskal-Wallis teszteket alkalmazzuk. Az 5%-os szignifikanciaszintet figyelembe veszik. A csoportokban minden gyermeket újra kell értékelni, mivel a kezelési szándék elemzését elvégzik. Ez a stratégia a kiválasztott csoportba tartozó összes résztvevő adatait elemzi, függetlenül attól, hogy elvégezték-e a beavatkozást.

Árnyékolás A projekt minden fázisában ügyelni kell a vakításra és felügyelni kell őket. Kezdetben, amint azt korábban említettük, a résztvevők véletlenszerű besorolása vak lesz, mivel azt olyan személy végzi, aki nem vesz részt a kutatásban. Az értékelőket is megvakítják, mivel nem férhetnek hozzá, hogy a gyermek és szülei melyik csoportban vesznek részt, és ugyanez vonatkozik a csoportokra is. A beavatkozáshoz kapcsolódó résztvevők és gyógytornászok, gyógytornász hallgatók esetében lehetőség szerint megvakításra kerül sor. A csoportok közötti érintkezés és szennyeződés elkerülése érdekében az egyik intézkedés a beavatkozás különböző időpontokban történő végrehajtása. Az AIMG kezelésében részt vevő gyógytornászok és fizioterápiás hallgatók nem vesznek részt a PIMG-beavatkozásban, és fordítva. Az eredményértékelők (statisztikusok) is teljesen elvakulnak.

Etika Ezt a tanulmányt a Helsinki Nyilatkozattal összhangban végezzük. A Jequitinhonha és Mucuri Völgyei Szövetségi Egyetem (UFVJM) Kutatási Etikai Bizottsága (REC) nyújtotta be és hagyta jóvá. A teljes protokollt a klinikai vizsgálatokban és a brazil klinikai vizsgálatok nyilvántartásában regisztrálják. A résztvevők hozzájárulását kérik a projekttel kapcsolatos bármely eljárás előtt.

Ezt a munkát a Felsőoktatási Személyzet fejlesztésének Koordinációja – Brazília (CAPES) – Finanszírozási Kódex, valamint Minas Gerais állam Kutatástámogató Alapítványa – FAPEMIG (CDS – APQ-01887-17) támogatásával végezték. A finanszírozók nem befolyásolják a vizsgálat lefolytatásával kapcsolatos döntéseket, és nem állnak kapcsolatban a tanulmány kézirataival