Uusi vakava peli vaihtoehtona transthoracic kaikututkimuksen perustaitojen opettamiselle (SLOPE)
Tämän kliinisen tutkimuksen tavoitteena on verrata erilaisia digitaalisia oppimismenetelmiä hoitopaikan transthorakaalisen kaikukardiografian perustaitojen opettamiseen lääketieteen opiskelijoille.
Pääkysymys, johon se pyrkii vastaamaan, on:
• Onko uusi digitaalinen oppimistyökalu, kuten vakava videopeli, huonompi kuin perinteiset ultraääni-simulaattoriopetusmenetelmät rintakehän kaikukardiografian peruskoulutuksen yhteydessä?
Osallistujat harjoittelevat perusultraäänitaitoja joko perinteisellä ultraääni simulaattorin peruskurssilla tai vakavalla videopelillä "Underwater". Molemmat menetelmät keskittyvät käsien ja silmän koordinaation harjoittamiseen, mikä on erityisen tärkeää transthorakaalisessa kaikukuvauksessa. Osallistujien suoritusten vertailua varten tehdään perusarviointi ennen kahden viikon koulutusjaksoa ja lopullinen arviointi sen jälkeen.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Hoitopaikan ultraääniopetus noudattaa standardoimattomia opetus- ja oppimismenetelmiä. Monissa tapauksissa ultraääntä harjoitetaan suoraan potilaille ilman asianmukaista koulutusta tai käytetään ultraäänisimulaattoreita. Nämä simulaattorit ovat kuitenkin kalliita ostaa, eivätkä ne aina ole helposti opiskelijoiden saatavilla. Lisäksi on tulossa yhä enemmän uusia digitaalisia työkaluja, kuten vakavia videopelejä, joilla pyritään toimittamaan samaa sisältöä helpommin ja kustannustehokkaammin. Hoitopisteen kaikukardiografian alalla on kuitenkin vielä vähän tieteellistä näyttöä niiden käytön tueksi.
Tämän yksinsokkoutetun, prospektiivisen, satunnaistetun, kontrolloidun, ei-alempiarvoisuuden kokeen tarkoituksena on osoittaa vakavan videopelin ei-alempiarvoisuus verrattuna tavanomaiseen simulaattoripohjaiseen kaikukardiografian perustaitojen koulutukseen, jotta ultraääniharjoittelu olisi helpommin kaikkien harjoittelijoiden saatavilla.
Vain lääketieteen opiskelijat, joilla on jo tarvittava anatominen tietämys, mutta joilla ei ole kokemusta ultraäänidiagnostiikasta, otetaan mukaan tähän tutkimukseen. Osallistujat osallistuvat 90-minuuttiseen työpajaan, jossa he oppivat peruskaikukardiografian perusteet. Heidän on sitten suoritettava standardoitu transthorakaalinen kaikukardiografia ennen ja jälkeen kahden viikon harjoittelujakson, jonka sokeat asiantuntijat arvioivat. Harjoitteluvaiheessa yksi ryhmä harjoittelee kaikukardiografiaan vaadittavaa käden ja silmän koordinaatiota ultraäänisimulaattorilla, kun taas toinen ryhmä harjoittelee samaa sisältöä vakavalla videopelillä. Lisäksi kyselylomakkeilla kerätään lisätietoa osallistujilta.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Vienna, Itävalta, 1090
- Medical University of Vienna
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Lääketieteen opiskelija Wienin lääketieteellisessä yliopistossa (lääketieteen koulutusohjelma)
- ≥18 vuotta
- Anatomian perustiedot (suoritettu MUV-opetussuunnitelman lohko 2)
Poissulkemiskriteerit:
- Aikaisempaa kokemusta ultraäänilaitteen käytöstä
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Muut: Simulaattori ultraäänitaitojen perustamiseen
Perinteisen ultraäänisimulaattorin peruskurssi, joka keskittyy käden ja silmän koordinaatioon
|
Perinteisen ultraäänisimulaattorin peruskurssi, joka keskittyy käden ja silmän koordinaatioon
|
|
Muut: Vakava videopeli
Vakava videopeli "Underwater", joka keskittyy käden ja silmän koordinaatioharjoitteluun käyttämällä 3D-tulostettua ultraäänianturia ohjaamiseen.
|
Vakava videopeli "Underwater" käyttää 3D-tulostettua ultraäänianturia ohjaamiseen.
Pelin aikana kolikot on kerättävä vedenalaisessa maailmassa käyttämällä edellä mainittua simuloitua ultraääniluotainta.
Tämän pelin pääpaino on parantaa käsien ja silmän koordinaatiota ultraäänianturia käytettäessä.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Ero osallistujien muokatun objektiivisen strukturoidun ultraäänitaitojen arvioinnin (OSAUS) pisteissä lähtötason ja lopullisen arvioinnin välillä
Aikaikkuna: Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointipisteeseen
|
Ensisijainen tulosmitta on ero osallistujan muokatun objektiivisen strukturoidun ultraäänitaidon arvioinnin (OSAUS) pisteissä osallistujien lähtötason ja lopullisen arvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Jokaisen osallistujan perusarviopistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero vastaavaan lopulliseen arviointipisteeseen.
|
Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointipisteeseen
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Sukupuolten väliset erot ultraäänitaitojen objektiivisen strukturoidun arvioinnin (OSAUS) pisteissä perus- ja loppuarvioinnin välillä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Kaksitekijäistä varianssianalyysiä (mukaan lukien vuorovaikutustermi) käytetään määrittämään sukupuolen vaikutus modifioidun objektiivisen strukturoidun ultraäänitaitojen arvioinnin (OSAUS) eroon perus- ja loppuarvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Satunnaistettujen ryhmien välisen mahdollisen epätasapainon säätämiseksi HEXACO (persoonallisuuden kuuden pääulottuvuuden mitta; H: rehellisyys-nöyryys; E: emotionaalisuus; X: ylimielisyys; A: suostumus (versus viha); C: tunnollisuus; O : Kokemukselle avoimuus) kokemukselle avoimuuden alaasteikko (vaihtelut 1–5, korkeammat pisteet osoittavat enemmän avoimuutta kokemukselle) ja teknologiavalmiuspisteet (vaihtelevat 1–5, korkeammat pisteet osoittavat parempaa teknologiavalmiutta) sisällytettiin yhteismuuttujiksi. ANCOVA-mallissa.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Ryhmävaikutukset sukupuolten välisiin eroihin ultraäänitaitojen objektiivisen strukturoidun arvioinnin (OSAUS) pisteissä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Kaksitekijäistä varianssianalyysiä (mukaan lukien vuorovaikutustermi) käytetään määrittämään sukupuolen mahdollinen muokkaava vaikutus harjoitusvaikutukseen, joka lasketaan osallistujan muunnetun ultraäänitaitojen objektiivisen strukturoidun arvioinnin (OSAUS) kokonaismäärän erotuksena. pisteet osallistujan perusarvioinnin ja loppuarvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Satunnaistettujen ryhmien välisen mahdollisen epätasapainon sopeuttamiseksi on käytettävä avoimuutta kokemaan asteikkoa (1-5, korkeammat pisteet osoittavat enemmän avoimuutta kokemukselle) ja teknologiavalmiuspisteet (vaihtelee 1-5, korkeammat pisteet osoittavat enemmän teknologiaa valmius) sisällytetään kovariaatteina ANCOVA-malliin.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Aika suorittaa perusarviointi
Aikaikkuna: jopa 10 minuuttia
|
Enimmäisaika (minuuttia ja sekuntia) perusarvioinnin suorittamiseen on asetettu 10 minuuttiin.
Siksi 0-10 minuutin väliset ajat voidaan mitata.
|
jopa 10 minuuttia
|
|
Aika suorittaa lopullinen arviointi
Aikaikkuna: jopa 10 minuuttia
|
Lopullisen arvioinnin suorittamisen enimmäisaika (minuutteja ja sekunteja) on 10 minuuttia.
Siksi 0-10 minuutin väliset ajat voidaan mitata.
|
jopa 10 minuuttia
|
|
Spearman-korrelaatiokertoimet käytetyn ajan ja osallistujien oppimisen edistymisen välillä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatiokertoimet lopulliseen arviointiin käytetyn ajan ja osallistujan muokatun Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) -pisteiden välisen eron välillä osallistujan lähtötason lopullisen arvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Jokaisen osallistujan perusarviopistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero vastaavaan lopulliseen arviointipisteeseen.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Ryhmäero ultraäänitaitojen muokatun objektiivisen strukturoidun arvioinnin (OSAUS) pisteissä jokaisesta tavoitteesta
Aikaikkuna: Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointipisteeseen
|
Mahdolliset pisteet vaihtelevat 1–4 pisteen välillä tavoitetta kohden, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä. Tavoitteet ovat: ultraäänilaitteista sovellettu tuntemus; kuvan optimointi; järjestelmällinen tarkastelu; kuvien tulkinta |
Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointipisteeseen
|
|
Osallistujien subjektiivinen luottamus pisteen ultraäänitutkimuksen (POCUS) käyttöön rintakehän kaikukardiografian yhteydessä harjoittelujakson jälkeen
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteen Likert-asteikko, jossa korkeammat pisteet osoittavat suurempaa luottamusta (1: en ole varma; 2: en usko; 3: en luottavainen tai epävarma; 4: luottavainen; 5: erittäin luottavainen) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Ryhmän ero kognitiivisessa kuormituksessa loppuarvioinnin aikana verrattuna vastaavaan kognitiiviseen kuormitukseen perusarvioinnissa
Aikaikkuna: Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointiin
|
Globaalin kansallisen ilmailu- ja avaruushallinnon (NASA) Task-Load-indeksi, joka vaihtelee välillä 0–100.
Jokaisen osallistujan peruspistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero loppuarvioinnin vastaavaan pisteeseen.
Korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa kognitiivista kuormitusta.
|
Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointiin
|
|
Ryhmän ero kognitiivisessa kuormituksessa (tavoitetta kohden) lopullista arviointia suoritettaessa verrattuna vastaavaan kognitiiviseen kuormitukseen perusarvioinnissa
Aikaikkuna: Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointiin
|
Kansallisen ilmailu- ja avaruushallinnon (NASA) tehtäväkuormitusindeksi tavoitetta kohden, välillä 0–100. Jokaisen osallistujan peruspistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero loppuarvioinnin vastaavaan pisteeseen. Tavoitteet ovat: (henkinen tarve, fyysinen vaatimus, ajallinen vaatimus, suorituskyky, ponnistus, turhautuminen). Korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa henkistä tarvetta / korkeampaa fyysistä tarvetta / korkeampaa ajallista tarvetta / huonompaa suorituskykyä / enemmän vaivaa / enemmän turhautumista). |
Kahden viikon muutos lähtötilanteesta lopulliseen arviointiin
|
|
Subjektiivinen halu saada lisää uusia digitaalisia työkaluja lääketieteen koulutukseen ennen ja jälkeen koulutusjakson
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteen Likert-asteikko, jossa korkeammat pisteet osoittavat enemmän halua (1: ei halua; 2: ei mieluummin halua; 3: ei halua eikä halua; 4: halu; 5: vahva halu) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Videopelien huvin vuoksi pelaamisen tiheys viimeisten 12 kuukauden aikana ennen tutkimusta
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, jossa korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa; 5: päivittäin) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Videopelien pelaamistiheys koulutustarkoituksiin viimeisten 12 kuukauden aikana ennen tutkimusta
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, jossa korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa; 5: päivittäin) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Videopelien pelaaminen huvin vuoksi 6–18-vuotiaiden välillä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, jossa korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa; 5: päivittäin) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Videopelien pelaamistiheys opetustarkoituksiin 6–18-vuotiaiden välillä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, jossa korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa; 5: päivittäin) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio videopelien huvin vuoksi pelaamisen tiheyden välillä viimeisten 12 kuukauden aikana ennen tutkimusta ja oppimisen edistymisen välillä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja ero osallistujien muokatuissa Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) -pisteissä lähtötason ja lopullisen arvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Jokaisen osallistujan perusarviopistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero vastaavaan lopulliseen arviointipisteeseen.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio oppimistarkoituksessa pelattujen videopelien tiheyden välillä viimeisten 12 kuukauden aikana ennen tutkimusta ja eron oppimisen edistymisessä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja ero osallistujien muokatuissa Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) -pisteissä lähtötason ja lopullisen arvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Jokaisen osallistujan perusarviopistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero vastaavaan lopulliseen arviointipisteeseen.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio videopelien huvin vuoksi pelaamisen tiheyden välillä 6–18-vuotiaiden välillä ja eron oppimisen edistymisessä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja ero osallistujien muokatuissa Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) -pisteissä lähtötason ja lopullisen arvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Jokaisen osallistujan perusarviopistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero vastaavaan lopulliseen arviointipisteeseen.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio 6–18-vuotiaiden videopelien opetustarkoituksiin pelaamisen tiheyden ja oppimisen edistymisen eron välillä
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja ero osallistujien muokatuissa Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) -pisteissä lähtötason ja lopullisen arvioinnin välillä.
Mahdolliset arviointipisteet vaihtelevat 4–20 pisteen välillä, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa suorituskykyä.
Jokaisen osallistujan perusarviopistemäärä on hänen henkilökohtainen peruspisteensä, josta lasketaan ero vastaavaan lopulliseen arviointipisteeseen.
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio videopelien huvin vuoksi pelaamisen tiheyden välillä viimeisten 12 kuukauden aikana ennen tutkimusta ja halun välillä saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen ja jälkeen tutkimuksen harjoittelujakson
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja halu saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen tämän tutkimuksen koulutusjaksoa ja sen jälkeen.
Tämä halu mitataan 5 pisteen Likert-asteikolla, jossa korkeammat pisteet osoittavat enemmän halua (1: ei halua; 2: ei mieluummin halua; 3: ei halua eikä halua; 4: halu; 5: vahva himoita)
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio sen välillä, kuinka usein videopelejä on pelattu koulutustarkoituksiin viimeisten 12 kuukauden aikana ennen tutkimusta, ja halun välillä saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen ja jälkeen tutkimuksen harjoittelujakson
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja halu saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen tämän tutkimuksen koulutusjaksoa ja sen jälkeen.
Tämä halu mitataan 5 pisteen Likert-asteikolla, jossa korkeammat pisteet osoittavat enemmän halua (1: ei halua; 2: ei mieluummin halua; 3: ei halua eikä halua; 4: halu; 5: vahva himoita)
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio videopelien huvin vuoksi pelaamisen tiheyden välillä 6–18-vuotiaiden välillä ja halu saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen ja jälkeen tutkimuksen harjoittelujakson.
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja halu saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen tämän tutkimuksen koulutusjaksoa ja sen jälkeen.
Tämä halu mitataan 5 pisteen Likert-asteikolla, jossa korkeammat pisteet osoittavat enemmän halua (1: ei halua; 2: ei mieluummin halua; 3: ei halua eikä halua; 4: halu; 5: vahva himoita)
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Korrelaatio 6–18-vuotiaiden videopelien opetustarkoituksiin pelaamisen tiheyden ja toiveen välillä saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteen koulutuksessa ennen ja jälkeen tutkimuksen harjoittelujakson.
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Spearman-korrelaatio videopelien pelaamistiheyden välillä mitattuna 5-pisteen Likert-asteikolla, korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa esiintymistiheyttä (1: ei koskaan; 2: harvemmin kuin kerran viikossa; 3: kerran viikossa; 4: useammin kuin kerran viikossa viikko; 5: päivittäin) ja halu saada lisää digitaalisia työkaluja lääketieteelliseen koulutukseen ennen tämän tutkimuksen koulutusjaksoa ja sen jälkeen.
Tämä halu mitataan 5 pisteen Likert-asteikolla, jossa korkeammat pisteet osoittavat enemmän halua (1: ei halua; 2: ei mieluummin halua; 3: ei halua eikä halua; 4: halu; 5: vahva himoita)
|
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Subjektiivinen tunne oppimisen edistymisestä harjoittelujakson aikana
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, joka mittaa oppimisen edistymisen subjektiivista tunnetta digitaalisella koulutustyökalulla satunnaistetussa ryhmässä (1: ei hyödyllinen; 2: ei mieluummin hyödyllinen; 3: ei hyödyllinen eikä hyödyllinen; 4: melko hyödyllinen; erittäin hyödyllinen) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Subjektiivinen turhautumisen taso harjoitusjakson aikana
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, joka mittaa subjektiivista turhautumisen tunnetta käytettäessä digitaalista koulutustyökalua satunnaistetussa ryhmässä (1: ei turhautunut; 2: ei turhautunut; 3: ei turhautunut enkä turhautunut; 4: melko turhautunut; 5: erittäin turhautunut) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
|
Subjektiivista nautintoa harjoittelujakson aikana
Aikaikkuna: arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
5-pisteinen Likert-asteikko, joka mittaa subjektiivista turhautumisen tunnetta käytettäessä digitaalista koulutustyökalua satunnaistetussa ryhmässä (1: ei nauti; 2: ei mieluummin nauti; 3: ei nauti eikä nauti; 4: mieluummin nautinto; 5: voimakas nautinto) |
arvioinnin 3 viikon kuluessa tutkimuksen päättymisestä
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Hyödyllisiä linkkejä
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- 1289/2023
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Yhdysvalloissa valmistettu ja sieltä viety tuote
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .