Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Et nyt seriøst spil som et alternativ til undervisning i grundlæggende transthorax ekkokardiografi færdigheder (SLOPE)

7. februar 2025 opdateret af: Josef Michael Lintschinger, Medical University of Vienna

Målet med dette kliniske forsøg er at sammenligne forskellige digitale læringsmetoder til undervisning af grundlæggende færdigheder i point-of-care transthorax ekkokardiografi til medicinstuderende.

Hovedspørgsmålet det sigter mod at besvare er:

• Er et nyt digitalt læringsværktøj, såsom et seriøst videospil, ikke ringere end traditionelle ultralydssimulatorundervisningsmetoder i forbindelse med grundlæggende træning i transthorax ekkokardiografi i grundlæggende plejepunkter?

Deltagerne vil træne grundlæggende point-of-care ultralydsfærdigheder ved at bruge enten et traditionelt grundlæggende ultralydssimulatorkursus eller det seriøse videospil "Underwater". Begge metoder fokuserer på træning af hånd-øje-koordination, hvilket er særligt vigtigt ved transthorax ekkokardiografi. For at sammenligne deltagernes præstationer vil der blive udført en baseline-vurdering før og en endelig vurdering efter den to-ugers træningsperiode.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Point-of-care ultralydsundervisning følger ikke-standardiserede undervisnings- og læringsmetoder. I mange tilfælde praktiseres ultralyd direkte på patienter uden ordentlig træning, eller der anvendes ultralydssimulatorer. Disse simulatorer er dog dyre i indkøb og er ikke altid lige tilgængelige for studerende. Derudover er der et stigende antal nye digitale værktøjer, såsom seriøse videospil, der har til formål at levere det samme indhold på en mere tilgængelig og omkostningseffektiv måde. Inden for point-of-care ekkokardiografi er der dog stadig få videnskabelige beviser, der understøtter deres anvendelse.

Dette enkeltblindede, prospektive, randomiserede, kontrollerede, non-inferiority forsøg har til formål at demonstrere non-inferioriteten af ​​et seriøst videospil sammenlignet med konventionel simulator-baseret træning af grundlæggende ekkokardiografi færdigheder for at gøre ultralydstræning mere tilgængelig for enhver praktikant.

Kun medicinstuderende, som allerede har den nødvendige anatomiske viden, men ingen erfaring med ultralydsdiagnostik, vil blive rekrutteret til at deltage i denne undersøgelse. Deltagerne vil deltage i en 90-minutters workshop for at lære det grundlæggende i point-of-care ekkokardiografi. De vil derefter blive bedt om at udføre standardiseret transthorax ekkokardiografi før og efter en to-ugers træningsperiode, som vil blive bedømt af blindede eksperter. I løbet af træningsfasen vil den ene gruppe øve den hånd-øje-koordination, der kræves til ekkokardiografi ved hjælp af en ultralydssimulator, mens den anden gruppe vil øve det samme indhold ved hjælp af et seriøst videospil. Derudover vil spørgeskemaer blive brugt til at indsamle yderligere data fra deltagerne.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

120

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Østrig
      • Vienna, Østrig, 1090
        • Medical University of Vienna

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Voksen
  • Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Medicinstuderende ved Medical University of Vienna (Medicine Degree Program)
  • ≥18 år
  • Grundlæggende viden om anatomi (gennemført blok 2 af MUV-pensum)

Ekskluderingskriterier:

  • Tidligere erfaring med at bruge et ultralydsapparat

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Andet
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Enkelt

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Andet: Simulator til grundlæggende ultralydsfærdigheder
Grundkursus i en traditionel ultralydssimulator med fokus på hånd-øje koordination
Andet: Simulator til grundlæggende ultralydsfærdigheder
Grundkursus i en traditionel ultralydssimulator med fokus på hånd-øje koordination
Andet: Seriøst videospil
Seriøst videospil "Underwater", der fokuserer på hånd-øje koordinationstræning ved hjælp af en 3D-printet ultralydssonde til manøvrering.
Andet: Seriøst videospil
Det seriøse videospil "Underwater" bruger en 3D-printet ultralydssonde til manøvrering. Under gameplay skal mønter indsamles i en undervandsverden ved hjælp af den førnævnte simulerede ultralydssonde. Hovedfokus i dette spil er at forbedre hånd-øje-koordinationen, mens du bruger en ultralydssonde.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Forskel i deltagernes modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdighed (OSAUS) score mellem baseline og endelig vurdering
Tidsramme: To ugers ændring fra baseline til endelig vurderingsscore
Det primære resultatmål er forskellen i deltagerens modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS)-score mellem deltagernes baseline og endelige vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive endelige vurderingsscore beregnes.
To ugers ændring fra baseline til endelig vurderingsscore

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Kønsforskelle i modificeret objektiv struktureret vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS)-score mellem baseline og endelig vurdering
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
En to-faktoriel variansanalysemodel (herunder et interaktionsudtryk) vil blive brugt til at bestemme køns indflydelse på forskellen mellem den modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS)-score mellem baseline og endelig vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. For at justere for potentielle ubalancer mellem de randomiserede grupper, HEXACO (et mål for de seks hoveddimensioner af personlighed; H: Ærlighed-ydmyghed; E: Emotionalitet; X: eXtraversion; A: Imødekommenhed (versus vrede); C: Samvittighedsfuldhed; O : Åbenhed for oplevelse) underskala af åbenhed for oplevelse (spænder fra 1 til 5, med højere score, der indikerer mere åbenhed for oplevelse) og Technology Readiness Score (spænder fra 1 til 5, med højere score, der indikerer mere teknologiparathed) blev inkluderet som kovariater i ANCOVA-modellen.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Gruppeeffekter på kønsforskelle i modificeret objektiv struktureret vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) score
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
En to-faktoriel variansanalysemodel (herunder et interaktionsudtryk) vil blive brugt til at bestemme den potentielle modificerende effekt af køn på træningseffekten, som beregnes som forskellen i deltagerens samlede modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) score mellem deltagerens baseline-vurdering og endelige vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. For at justere for potentielle ubalancer mellem de randomiserede grupper, en skala for åbenhed over for oplevelse (spænder fra 1 til 5, med højere score, der indikerer mere åbenhed for oplevelse) og Technology Readiness Score (spænder fra 1 til 5, med højere score, der indikerer mere teknologi) parathed) er inkluderet som kovariater i ANCOVA-modellen.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Tid til at fuldføre basisvurderingen
Tidsramme: op til 10 minutter
Den maksimale tid (minutter og sekunder) til at fuldføre baselinevurderingen er sat til 10 minutter. Derfor kan tider mellem 0 og 10 minutter måles.
op til 10 minutter
Tid til at afslutte den endelige vurdering
Tidsramme: op til 10 minutter
Den maksimale tid (minutter og sekunder) til at gennemføre den endelige vurdering er sat til 10 minutter. Derfor kan tider mellem 0 og 10 minutter måles.
op til 10 minutter
Spearman-korrelationskoefficienter mellem den tid, det tager, og deltagernes læringsfremskridt
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelationskoefficienter mellem den tid, det tager for den endelige vurdering og forskellen i deltagerens modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS)-score mellem deltagerens endelige baseline-vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive endelige vurderingsscore beregnes.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Gruppeforskel i modificeret objektiv struktureret vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) scorepoint for hvert mål
Tidsramme: To ugers ændring fra baseline til endelig vurderingsscore

Mulige scores varierer fra 1 til 4 point pr. mål, hvor højere score indikerer bedre præstation.

Mål er: anvendt viden om ultralydsudstyr; billedoptimering; systematisk undersøgelse; fortolkning af billeder
To ugers ændring fra baseline til endelig vurderingsscore
Subjektiv tillid hos deltagere i brugen af ​​point-of-care ultralyd (POCUS) i forbindelse med transthorax ekkokardiografi efter træningsperioden
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer større selvtillid

(1: ikke selvsikker; 2: heller ikke selvsikker; 3: hverken selvsikker eller ikke selvsikker; 4: selvsikker; 5: meget selvsikker)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Gruppeforskel i kognitiv belastning under udførelse af den endelige vurdering i modsætning til den respektive kognitive belastning ved baseline-vurderingen
Tidsramme: To ugers ændring fra baseline til endelig vurdering
Global National Aeronautics and Space Administration (NASA) Task-Load-Index spænder fra 0 til 100. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive score for den endelige vurdering beregnes. Højere score indikerer højere kognitiv belastning.
To ugers ændring fra baseline til endelig vurdering
Gruppeforskel i kognitiv belastning (pr. mål) under udførelse af den endelige vurdering i modsætning til den respektive kognitive belastning ved baseline-vurderingen
Tidsramme: To ugers ændring fra baseline til endelig vurdering

National Aeronautics and Space Administration (NASA) Task-Load-Index pr. mål, der spænder fra 0 til 100. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive score for den endelige vurdering beregnes.

Mål er: (mental efterspørgsel, fysisk efterspørgsel, tidsmæssig efterspørgsel, præstation, indsats, frustration). Højere score indikerer højere mental efterspørgsel/højere fysisk efterspørgsel/højere tidsmæssig efterspørgsel/værre præstation/mere indsats/mere frustration).
To ugers ændring fra baseline til endelig vurdering
Subjektivt ønske om flere nye digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer mere lyst

(1: intet ønske; 2: hellere ikke et ønske; 3: hverken et ønske eller ikke et ønske; 4: et ønske; 5: et stærkt ønske)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Hyppighed af at spille videospil for sjov i de seneste 12 måneder før undersøgelsen
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens

(1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang om ugen; 5: dagligt)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Hyppighed af at spille videospil til uddannelsesformål inden for de seneste 12 måneder før undersøgelsen
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens

(1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang om ugen; 5: dagligt)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Hyppighed af at spille videospil for sjov mellem 6 og 18 år
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens

(1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang om ugen; 5: dagligt)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Hyppighed af at spille videospil til uddannelsesformål mellem 6 og 18 år
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens

(1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang om ugen; 5: dagligt)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil for sjov i de sidste 12 måneder før undersøgelsen og læringsfremskridtet
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem frekvensen af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end én gang om ugen; 3: én gang om ugen; 4: mere end én gang om ugen uge; 5: dagligt) og forskellen i deltagernes modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) score mellem baseline og endelig vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive endelige vurderingsscore beregnes.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil til uddannelsesformål i de seneste 12 måneder før undersøgelsen og forskellen i læringsfremskridt
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem frekvensen af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end én gang om ugen; 3: én gang om ugen; 4: mere end én gang om ugen uge; 5: dagligt) og forskellen i deltagernes modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) score mellem baseline og endelig vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive endelige vurderingsscore beregnes.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil for sjov mellem 6 og 18 år og forskellen i læringsfremskridt
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem frekvensen af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end én gang om ugen; 3: én gang om ugen; 4: mere end én gang om ugen uge; 5: dagligt) og forskellen i deltagernes modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) score mellem baseline og endelig vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive endelige vurderingsscore beregnes.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil til uddannelsesformål mellem 6 og 18 år og forskellen i læringsfremskridt
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem frekvensen af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end én gang om ugen; 3: én gang om ugen; 4: mere end én gang om ugen uge; 5: dagligt) og forskellen i deltagernes modificerede objektive strukturerede vurdering af ultralydsfærdigheder (OSAUS) score mellem baseline og endelig vurdering. Mulige vurderingsscore varierer fra 4 til 20 point, hvor højere score indikerer bedre præstation. Hver deltagers baseline vurderingsscore er hans eller hendes individuelle baseline score, hvorfra forskellen til den respektive endelige vurderingsscore beregnes.
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Sammenhæng mellem hyppigheden af ​​at spille videospil for sjov i de seneste 12 måneder før studiet og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden inden for studiet
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang pr. uge; 5: dagligt) og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden for dette studie. Dette ønske vil blive målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer mere lyst (1: intet ønske; 2: hellere ikke et ønske; 3: hverken et ønske eller et ønske; 4: et ønske; 5: et stærkt ønske)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Sammenhæng mellem hyppigheden af ​​at spille videospil i uddannelsesøjemed i de seneste 12 måneder før studiet og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden inden for studiet
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang pr. uge; 5: dagligt) og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden for dette studie. Dette ønske vil blive målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer mere lyst (1: intet ønske; 2: hellere ikke et ønske; 3: hverken et ønske eller et ønske; 4: et ønske; 5: et stærkt ønske)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Sammenhæng mellem hyppigheden af ​​at spille videospil for sjov mellem 6 og 18 år og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden inden for studiet.
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang pr. uge; 5: dagligt) og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden for dette studie. Dette ønske vil blive målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer mere lyst (1: intet ønske; 2: hellere ikke et ønske; 3: hverken et ønske eller et ønske; 4: et ønske; 5: et stærkt ønske)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Sammenhæng mellem hyppigheden af ​​at spille videospil i uddannelsesøjemed mellem 6 og 18 år og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden inden for studiet.
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Spearman-korrelation mellem hyppigheden af ​​at spille videospil, målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer højere frekvens (1: aldrig; 2: mindre end en gang om ugen; 3: en gang om ugen; 4: mere end en gang pr. uge; 5: dagligt) og ønsket om flere digitale værktøjer i lægeuddannelsen før og efter uddannelsesperioden for dette studie. Dette ønske vil blive målt med en 5-punkts Likert-skala, med højere score, der indikerer mere lyst (1: intet ønske; 2: hellere ikke et ønske; 3: hverken et ønske eller et ønske; 4: et ønske; 5: et stærkt ønske)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Subjektiv følelse af læringsfremgang i træningsperioden
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, der måler den subjektive følelse af læringsfremskridt med det digitale træningsværktøj inden for den randomiserede gruppe

(1: ikke nyttigt; 2: heller ikke nyttigt; 3: hverken nyttigt eller ikke nyttigt; 4: ret nyttigt; meget nyttigt)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Subjektivt niveau af frustration i træningsperioden
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, der måler den subjektive følelse af frustration, mens du bruger det digitale træningsværktøj i den randomiserede gruppe

(1: ingen frustration; 2: hellere ikke frustreret; 3: hverken frustreret eller ikke frustreret; 4: ret frustreret; 5: meget frustreret)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning
Subjektivt niveau af nydelse i træningsperioden
Tidsramme: evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

5-punkts Likert-skala, der måler den subjektive følelse af frustration, mens du bruger det digitale træningsværktøj i den randomiserede gruppe

(1: ingen nydelse; 2: snarere ingen nydelse; 3: hverken nydelse eller nydelse; 4: snarere en nydelse; 5: stærk nydelse)
evaluering inden for 3 uger efter studiets afslutning

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Medical University of Vienna

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Hjælpsomme links

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

3. oktober 2023

Primær færdiggørelse (Faktiske)

30. juni 2024

Studieafslutning (Faktiske)

30. juli 2024

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

3. april 2023

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

27. oktober 2023

Først opslået (Faktiske)

30. oktober 2023

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

25. marts 2025

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

7. februar 2025

Sidst verificeret

1. maj 2024

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • 1289/2023

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

produkt fremstillet i og eksporteret fra U.S.A.

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Uddannelse, Medicin

Kliniske forsøg med Simulator til grundlæggende ultralydsfærdigheder

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Germany

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner