Un nuovo gioco serio come alternativa per insegnare le competenze di base dell'ecocardiografia transtoracica al punto di cura (SLOPE)

Altro: Simulatore per competenze ecografiche di base

Corso base di un simulatore di ultrasuoni tradizionale focalizzato sulla coordinazione occhio-mano

Altro: Simulatore per competenze ecografiche di base

Corso base di un simulatore di ultrasuoni tradizionale focalizzato sulla coordinazione occhio-mano

Altro: Videogioco serio

Videogioco serio "Underwater" incentrato sull'allenamento della coordinazione occhio-mano utilizzando una sonda ad ultrasuoni stampata in 3D per le manovre.

Altro: Videogioco serio

Il serio videogioco "Underwater" utilizza una sonda ad ultrasuoni stampata in 3D per le manovre. Durante il gioco, le monete devono essere raccolte in un mondo sottomarino utilizzando la suddetta sonda a ultrasuoni simulata. L'obiettivo principale di questo gioco è migliorare la coordinazione occhio-mano durante l'utilizzo di una sonda ecografica.

Differenza nel punteggio modificato della valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) dei partecipanti tra la valutazione di base e quella finale

La misura del risultato primario è la differenza nel punteggio modificato del partecipante per la valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale dei partecipanti. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Il punteggio di valutazione di base di ciascun partecipante è il punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio di valutazione finale.

Differenze di genere nei punteggi modificati della valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale

Verrà utilizzata un'analisi a due fattori del modello di varianza (incluso un termine di interazione) per determinare l'influenza del genere nella differenza del punteggio modificato Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Per correggere eventuali squilibri tra i gruppi randomizzati, l'HEXACO (una misura delle sei principali dimensioni della personalità; H: Onestà-Umiltà; E: Emotività; X: eXtraversione; A: Piacevolezza (contro rabbia); C: Coscienziosità; O : Apertura all'esperienza) la sottoscala dell'apertura all'esperienza (da 1 a 5, con punteggi più alti che indicano una maggiore apertura all'esperienza) e il punteggio di preparazione alla tecnologia (da 1 a 5, con punteggi più alti che indicano una maggiore disponibilità alla tecnologia) sono stati inclusi come covariate nel modello ANCOVA.

Effetti di gruppo sulle differenze di genere nei punteggi modificati della valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS).

Verrà utilizzata un'analisi a due fattori del modello di varianza (incluso un termine di interazione) per determinare il potenziale effetto di modifica del genere sull'effetto dell'allenamento, che viene calcolato come la differenza nella valutazione strutturata oggettiva totale modificata delle abilità ecografiche (OSAUS) del partecipante. punteggio tra la valutazione di base del partecipante e la valutazione finale. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Per compensare potenziali squilibri tra i gruppi randomizzati, è stata utilizzata una scala per l'apertura all'esperienza (da 1 a 5, con punteggi più alti che indicano una maggiore apertura all'esperienza) e un punteggio di preparazione tecnologica (da 1 a 5, con punteggi più alti che indicano una maggiore disponibilità tecnologica). prontezza) sono incluse come covariate nel modello ANCOVA.

È tempo di completare la valutazione di base

Il tempo massimo (minuti e secondi) per completare la valutazione di base è fissato a 10 minuti. Pertanto è possibile misurare tempi compresi tra 0 e 10 minuti.

È ora di completare la valutazione finale

Il tempo massimo (minuti e secondi) per completare la valutazione finale è fissato in 10 minuti. Pertanto è possibile misurare tempi compresi tra 0 e 10 minuti.

Coefficienti di correlazione di Spearman tra il tempo impiegato e il progresso nell'apprendimento dei partecipanti

Coefficienti di correlazione di Spearman tra il tempo impiegato per la valutazione finale e la differenza nel punteggio OSAUS (Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill) modificato del partecipante rispetto alla valutazione finale di base del partecipante. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Il punteggio di valutazione di base di ciascun partecipante è il punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio di valutazione finale.

Differenza di gruppo nei punti modificati del punteggio Objective Structured Assessment of Ultrasound Skill (OSAUS) per ciascun obiettivo

I punteggi possibili vanno da 1 a 4 punti per obiettivo, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori.

Gli obiettivi sono: conoscenza applicata delle apparecchiature ad ultrasuoni; ottimizzazione delle immagini; esame sistematico; interpretazione delle immagini

Fiducia soggettiva dei partecipanti nell'uso dell'ecografia point-of-care (POCUS) nel contesto dell'ecocardiografia transtoracica dopo il periodo di formazione

Scala Likert a 5 punti, dove i punteggi più alti indicano una maggiore sicurezza

(1: non fiducioso; 2: abbastanza non fiducioso; 3: né fiducioso né non fiducioso; 4: fiducioso; 5: molto fiducioso)

Differenza di gruppo nel carico cognitivo durante l'esecuzione della valutazione finale rispetto al rispettivo carico cognitivo nella valutazione di base

Indice di carico delle attività della NASA (Global National Aeronautics and Space Administration) compreso tra 0 e 100. Il punteggio della valutazione di base di ciascun partecipante è il suo punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio della valutazione finale. Punteggi più alti indicano un carico cognitivo più elevato.

Differenza di gruppo nel carico cognitivo (per obiettivo) durante l'esecuzione della valutazione finale rispetto al rispettivo carico cognitivo nella valutazione di base

Indice Task-Load della National Aeronautics and Space Administration (NASA) per obiettivo, compreso tra 0 e 100. Il punteggio della valutazione di base di ciascun partecipante è il suo punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio della valutazione finale.

Gli obiettivi sono: (richiesta mentale, richiesta fisica, richiesta temporale, prestazione, sforzo, frustrazione). Punteggi più alti indicano una richiesta mentale più elevata/una richiesta fisica più elevata/una richiesta temporale più elevata/prestazioni peggiori/maggiore sforzo/maggiore frustrazione).

Desiderio soggettivo di ulteriori nuovi strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione

Scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano più desiderio

(1: nessun desiderio; 2: piuttosto non un desiderio; 3: né un desiderio né non un desiderio; 4: un desiderio; 5: un forte desiderio)

Frequenza di utilizzo dei videogiochi per divertimento negli ultimi 12 mesi prima dello studio

Scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata

(1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana; 5: tutti i giorni)

Frequenza di utilizzo dei videogiochi per scopi didattici negli ultimi 12 mesi prima dello studio

Scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata

(1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana; 5: tutti i giorni)

Frequenza di utilizzo dei videogiochi per divertimento tra i 6 e i 18 anni

Scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata

(1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana; 5: tutti i giorni)

Frequenza di utilizzo dei videogiochi a scopo didattico tra i 6 e i 18 anni

Scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata

(1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana; 5: tutti i giorni)

Correlazione tra la frequenza di gioco ai videogiochi per divertimento negli ultimi 12 mesi prima dello studio e il progresso dell'apprendimento

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: ogni giorno) e la differenza nel punteggio modificato dei partecipanti per la valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Il punteggio di valutazione di base di ciascun partecipante è il punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio di valutazione finale.

Correlazione tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi per scopi didattici negli ultimi 12 mesi prima dello studio e la differenza nel progresso dell'apprendimento

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: ogni giorno) e la differenza nel punteggio modificato dei partecipanti per la valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Il punteggio di valutazione di base di ciascun partecipante è il punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio di valutazione finale.

Correlazione tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi per divertimento tra i 6 e i 18 anni e la differenza nel progresso dell'apprendimento

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: ogni giorno) e la differenza nel punteggio modificato dei partecipanti per la valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Il punteggio di valutazione di base di ciascun partecipante è il punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio di valutazione finale.

Correlazione tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi a scopo didattico tra i 6 e i 18 anni e la differenza nel progresso dell'apprendimento

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: ogni giorno) e la differenza nel punteggio modificato dei partecipanti per la valutazione strutturata oggettiva delle abilità ecografiche (OSAUS) tra la valutazione di base e quella finale. I possibili punteggi di valutazione vanno da 4 a 20 punti, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori. Il punteggio di valutazione di base di ciascun partecipante è il punteggio di base individuale, da cui viene calcolata la differenza rispetto al rispettivo punteggio di valutazione finale.

Correlazione tra la frequenza di gioco ai videogiochi per divertimento negli ultimi 12 mesi prima dello studio e il desiderio di più strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione all'interno dello studio

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: giornaliero) e il desiderio di più strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione di questo studio. Questo desiderio sarà misurato con una scala Likert a 5 punti, dove i punteggi più alti indicano più desiderio (1: nessun desiderio; 2: piuttosto non un desiderio; 3: né un desiderio né un desiderio; 4: un desiderio; 5: un forte desiderio)

Correlazione tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi per scopi didattici negli ultimi 12 mesi prima dello studio e il desiderio di più strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione all'interno dello studio

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: giornaliero) e il desiderio di più strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione di questo studio. Questo desiderio sarà misurato con una scala Likert a 5 punti, dove i punteggi più alti indicano più desiderio (1: nessun desiderio; 2: piuttosto non un desiderio; 3: né un desiderio né un desiderio; 4: un desiderio; 5: un forte desiderio)

Correlazione tra la frequenza di gioco ai videogiochi per divertimento tra i 6 e i 18 anni e il desiderio di maggiori strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo formativo all'interno dello studio.

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: giornaliero) e il desiderio di più strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione di questo studio. Questo desiderio sarà misurato con una scala Likert a 5 punti, dove i punteggi più alti indicano più desiderio (1: nessun desiderio; 2: piuttosto non un desiderio; 3: né un desiderio né un desiderio; 4: un desiderio; 5: un forte desiderio)

Correlazione tra la frequenza di gioco ai videogiochi a scopo didattico tra i 6 e i 18 anni e il desiderio di maggiori strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo formativo all'interno dello studio.

Correlazione di Spearman tra la frequenza di utilizzo dei videogiochi, misurata con una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una frequenza più elevata (1: mai; 2: meno di una volta alla settimana; 3: una volta alla settimana; 4: più di una volta alla settimana). settimana; 5: giornaliero) e il desiderio di più strumenti digitali nella formazione medica prima e dopo il periodo di formazione di questo studio. Questo desiderio sarà misurato con una scala Likert a 5 punti, dove i punteggi più alti indicano più desiderio (1: nessun desiderio; 2: piuttosto non un desiderio; 3: né un desiderio né un desiderio; 4: un desiderio; 5: un forte desiderio)

Sensazione soggettiva di progressi nell'apprendimento durante il periodo di formazione

Scala Likert a 5 punti che misura la sensazione soggettiva di progresso nell'apprendimento con lo strumento di formazione digitale all'interno del gruppo randomizzato

(1: non utile; 2: abbastanza non utile; 3: né utile né non utile; 4: abbastanza utile; molto utile)

Livello soggettivo di frustrazione durante il periodo di formazione

Scala Likert a 5 punti che misura la sensazione soggettiva di frustrazione durante l'utilizzo dello strumento di formazione digitale all'interno del gruppo randomizzato

(1: nessuna frustrazione; 2: abbastanza non frustrato; 3: né frustrato né non frustrato; 4: abbastanza frustrato; 5: molto frustrato)

Livello soggettivo di divertimento durante il periodo di formazione

Scala Likert a 5 punti che misura la sensazione soggettiva di frustrazione durante l'utilizzo dello strumento di formazione digitale all'interno del gruppo randomizzato

(1: nessun godimento; 2: piuttosto nessun godimento; 3: né godimento né nessun godimento; 4: piuttosto un godimento; 5: forte godimento)