TPACK-pohjaisen opetuksen tehokkuus hoitotyön opiskelijoiden tietoresurssikurssilla
maanantai 18. toukokuuta 2026 päivittänyt: Xu Tao
TPACK-kehyspohjaisen opetuksen tehokkuus verkkotietoresurssien haku- ja käyttökurssilla: lähes kokeellinen hoitotyön maisteriopiskelijoiden keskuudessa
Tutkimuksen tarkoitus Tämän tutkimuksen tarkoituksena on arvioida TPACK-kehykseen perustuvan sekaopetuksen tehokkuutta hoitotyön maisteriopiskelijoiden taitojen parantamisessa verkkotietoresurssien haussa ja käytössä. TPACK-kehys yhdistää teknologian, pedagogiikan ja sisältötiedon parantamaan opetus- ja oppimiskokemuksia.
Opintojen sisältö ja toteutussuunnitelma
Tämä tutkimus käsittää online- ja offline-opetusmenetelmien yhdistelmän, joka auttaa hoitotyön opiskelijoita ymmärtämään ja hyödyntämään paremmin erilaisia tietoresursseja. Tutkimuksen pääkomponentteja ovat mm.
- Knowledge Mastery Survey: Opiskelijoiden ymmärrystä kurssin sisällöstä arvioidaan käyttämällä erityisesti suunniteltua kyselyä.
- Resurssitehokkuuden arviointi: Tutkimuksessa mitataan, kuinka hyödyllisiksi opiskelijat pitävät kurssilla käytetyt erilaiset resurssit, kuten videot, PPT:t ja tehtävät.
- Taitojen kehittämisen arviointi: Tutkimuksessa arvioidaan, missä määrin kurssi auttaa parantamaan opiskelijoiden kykyjä kirjallisuuden haun, dokumenttien hallinnan ja akateemisen kirjoittamisen aloilla.
- Opiskelijatyytyväisyyskysely: Opiskelijat antavat palautetta tyytyväisyydestään kurssiin kattavan kyselyn avulla.
Toteuttamalla näitä toimenpiteitä tutkimuksella pyritään minimoimaan opiskelijoihin kohdistuvat negatiiviset vaikutukset ja maksimoimaan heidän oppimistulokset turvallisessa ja kannustavassa ympäristössä.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Valmis
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Tässä tutkimuksessa arvioidaan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) -kehyspohjaisen opetusmenetelmän tehokkuutta verkkotietoresurssien haku ja käyttö kurssilla hoitotyön maisteriopiskelijoiden keskuudessa. Tutkimuksessa käytetään lähes kokeellista suunnittelua, jossa verrataan TPACK-pohjaista sekoitettua oppimista saavan interventioryhmän tuloksia kontrolliryhmään, joka kokee perinteistä kasvokkain opetusta.
Tämän tutkimuksen tavoitteena on tarjota näyttöä TPACK-pohjaisen sekoitettu oppimisen lähestymistavan tehokkuudesta hoitotyön koulutustulosten parantamisessa.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
91
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
Zhejiang
-
Hangzhou, Zhejiang, Kiina, 311121
- Hangzhou Normal University
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Maisterintutkinto-opiskelijat ilmoittautuivat sairaanhoitajakoulutukseen osallistuvassa yliopistossa.
- Opiskelijat, jotka ovat suorittaneet verkkotietoresurssien haku ja käyttö -kurssin edellyttämät kurssit.
- Opiskelijat, jotka ovat antaneet kirjallisen tietoisen suostumuksen osallistua tutkimukseen.
- Opiskelijat, joilla on säännöllinen pääsy Internetiin ja tarvittavat tekniset laitteet osallistuakseen kurssin verkkokomponentteihin.
Poissulkemiskriteerit:
- Opiskelijat, jotka ovat aiemmin suorittaneet vastaavan kurssin tai joilla on laaja aikaisempi kokemus verkkotietoresurssien hausta ja käytöstä.
- Opiskelijat, jotka eivät henkilökohtaisista tai ammatillisista syistä pysty sitoutumaan kurssin aikatauluun ja vaatimuksiin.
- Opiskelijat, joilla on tiedossa oppimisvaikeuksia tai sairauksia, jotka saattavat haitata heidän kykyään suorittaa kurssin arvioinnit, elleivät he saa asianmukaista majoitusta.
- Opiskelijat, jotka peruuttavat suostumuksensa missä tahansa tutkimuksen aikana.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Ei satunnaistettu
- Inventiomalli: Tehtävätehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: kokeellinen ryhmä
Interventioryhmä sai opetusta, joka perustui TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) -kehykseen, joka sisälsi sulautetun oppimisen lähestymistavan, jossa yhdistettiin online- ja offline-menetelmiä.
Opetussuunnitelma sisälsi samat perusteoriat ja -taidot kuin vertailuryhmässä, mutta integroituja digitaalisia työkaluja ja resursseja.
Verkkokomponentit koostuivat interaktiivisista MOOC-videoista, online-tehtävistä, vertaisarvioinneista ja reaaliaikaisista virtuaalikeskusteluista DingTalkin kaltaisten alustojen kautta.
Offline-komponentit sisälsivät perinteiset kasvokkain luokkahuoneistunnot, käytännön harjoitukset, ryhmäkeskustelut ja yhteistyöprojektit.
Sekoitettu lähestymistapa pyrki lisäämään opiskelijoiden sitoutumista ja ymmärrystä hyödyntämällä teknologiaa, joka mahdollistaa interaktiivisemman ja joustavamman oppimiskokemuksen.
|
Kontrolliryhmässä käytettiin perinteisiä henkilökohtaisia opetusmenetelmiä, mukaan lukien kasvokkain tapahtuva luokkahuoneopetus, painettujen oppikirjojen lukeminen ja kotitehtävien suorittaminen.
Opetussuunnitelma kattoi tietoresurssien hakuun ja käyttöön liittyvät perusteoriat ja -taidot, mutta siinä ei käytetty erityisesti TPACK-kehystä.
Opiskelijat saivat pääsääntöisesti luentoja ja ohjausta opettajalta tunnilla ja suorittivat tehtävät ja oppimistehtävät itsenäisesti tunnin jälkeen.
Muut nimet:
|
|
Ei väliintuloa: kontrolliryhmä
Kontrolliryhmässä käytettiin perinteisiä henkilökohtaisia opetusmenetelmiä, mukaan lukien kasvokkain tapahtuva luokkahuoneopetus, painettujen oppikirjojen lukeminen ja kotitehtävien suorittaminen.
Opetussuunnitelma kattoi tietoresurssien hakuun ja käyttöön liittyvät perusteoriat ja -taidot, mutta siinä ei käytetty erityisesti TPACK-kehystä.
Opiskelijat saivat pääsääntöisesti luentoja ja ohjausta opettajalta tunnilla ja suorittivat tehtävät ja oppimistehtävät itsenäisesti tunnin jälkeen.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Tiedon hallinta
Aikaikkuna: 3 kuukautta
|
Opiskelijoiden tiedon hallintaa arvioitiin Knowledge Mastery Scale -asteikolla.
Kurssin tavoitteiden ja sisällön perusteella suoritetun tarkistusprosessin kautta kehitettiin lopullinen 12 kohdasta koostuva versio.
Osallistujat arvioivat taitotasonsa kurssikokemusten perusteella, ja korkeammat pisteet osoittavat suurempaa mestaruutta.
Esimerkkikohde: "Arvioi kurssisisällön hallintaasi henkilökohtaisten kokemustesi perusteella.
Valitse vaihtoehto, joka parhaiten kuvastaa ymmärrystäsi asteikolla 1-5."
|
3 kuukautta
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Resurssien tehokkuus
Aikaikkuna: 3 kuukautta
|
Selvittää, kuinka paljon opiskelijat kokivat kurssilla käytettyjen resurssien auttavan kurssin sisällön ymmärtämisessä ja hallitsemisessa.
Kyselylomake perustui 7-pisteiseen Likert-asteikkoon, jossa arvosanat 1-7 merkitsivät "erittäin hyödytöntä", "epähyödyllistä", "melko hyödytöntä", "keskimääräistä", "melko hyödyllistä", "hyödyllistä" ja "erittäin hyödyllistä" ", korkeammat pisteet osoittavat, että mitä korkeampi pistemäärä, sitä hyödyllisempää oppilaat pitävät resurssia.
|
3 kuukautta
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Oppimistyytyväisyys
Aikaikkuna: 3 kuukautta
|
Learning Satisfaction Scale otettiin käyttöön opiskelijoiden itsearviointiasteikoksi 24 merkinnällä, joka sisälsi kurssityytyväisyyden, opetustyytyväisyyden, alustatyytyväisyyden, odotetun palvelutyytyväisyyden, koetun palvelutyytyväisyyden ja yleisen tyytyväisyyden.
Muokkasimme mitoitusmerkinnät vastaamaan kurssin sisältöä, jolloin tuloksena oli 17-merkinnän tyytyväisyysasteikko.
Osallistujat arvioivat tyytyväisyytensä 5-pisteen Likert-asteikolla, joka vaihtelee "erittäin tyytymättömästä" "erittäin tyytyväisyyteen".
|
3 kuukautta
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Tutkijat
- Opintojen puheenjohtaja: Tao Xu, Hangzhou Normal University
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Perjantai 1. joulukuuta 2023
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Tiistai 19. marraskuuta 2024
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Torstai 19. joulukuuta 2024
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Maanantai 3. kesäkuuta 2024
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Torstai 6. kesäkuuta 2024
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Keskiviikko 12. kesäkuuta 2024
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Keskiviikko 20. toukokuuta 2026
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 18. toukokuuta 2026
Viimeksi vahvistettu
Perjantai 1. toukokuuta 2026
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- 2024XG0014
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .