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Wirksamkeit von TPACK-basiertem Unterricht in einem Informationsressourcenkurs für Krankenpflegestudenten

18. Mai 2026 aktualisiert von: Xu Tao

Wirksamkeit des auf dem TPACK-Framework basierenden Unterrichts in einem Netzwerkkurs zum Abrufen und Verwenden von Informationsressourcen: Ein Quasi-Experiment unter Master-Studenten der Krankenpflege

Zweck der Studie Der Zweck dieser Studie besteht darin, die Wirksamkeit eines gemischten Lehransatzes auf der Grundlage des TPACK-Frameworks zur Verbesserung der Fähigkeiten von Krankenpflegestudenten mit Masterabschluss beim Abrufen und Verwenden von Netzwerkinformationsressourcen zu bewerten. Das TPACK-Framework integriert Technologie, Pädagogik und Inhaltswissen, um Lehr- und Lernerfahrungen zu verbessern.

Studieninhalt und Umsetzungsplan

Diese Studie umfasst eine Kombination aus Online- und Offline-Lehrmethoden, um Krankenpflegeschülern dabei zu helfen, verschiedene Informationsressourcen besser zu verstehen und zu nutzen. Zu den Hauptbestandteilen der Studie gehören:

  1. Umfrage zur Wissensbeherrschung: Mithilfe einer speziell entwickelten Umfrage wird das Verständnis der Studierenden für die Kursinhalte beurteilt.
  2. Bewertung der Ressourceneffektivität: Die Studie wird messen, wie hilfreich die Studierenden die verschiedenen im Kurs verwendeten Ressourcen finden, wie z. B. Videos, PPTs und Aufgaben.
  3. Bewertung der Fähigkeitsverbesserung: In der Studie wird bewertet, inwieweit der Kurs dazu beiträgt, die Fähigkeiten der Studierenden in Bereichen wie Literatursuche, Dokumentenverwaltung und wissenschaftlichem Schreiben zu verbessern.
  4. Umfrage zur Studentenzufriedenheit: Die Studenten geben durch eine umfassende Umfrage Feedback zu ihrer Zufriedenheit mit dem Kurs.

Durch die Umsetzung dieser Maßnahmen zielt die Studie darauf ab, negative Auswirkungen auf die Studierenden zu minimieren und ihre Lernergebnisse in einer sicheren und unterstützenden Umgebung zu maximieren.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

In dieser Studie wird die Wirksamkeit eines auf einem TPACK-Framework (Technological Pedagogical Content Knowledge) basierenden Unterrichtsansatzes in einem Kurs zum Abrufen und Verwenden von Netzwerkinformationsressourcen bei Masterstudierenden der Krankenpflege bewertet. Die Forschung verwendet ein quasi-experimentelles Design, um die Ergebnisse einer Interventionsgruppe, die TPACK-basiertes Blended Learning erhält, mit einer Kontrollgruppe zu vergleichen, die traditionellen Präsenzunterricht erhält.

Ziel dieser Studie ist es, Belege für die Wirksamkeit des TPACK-basierten Blended-Learning-Ansatzes bei der Verbesserung der Bildungsergebnisse in der Krankenpflegeausbildung zu liefern.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

91

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • China
    • Zhejiang
      • Hangzhou, Zhejiang, China, 311121
        • Hangzhou Normal University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Masterstudierende, die an der teilnehmenden Hochschule im Studiengang Pflege eingeschrieben sind.
  • Studierende, die die für den Kurs „Network Information Resources Retrieval and Usage“ relevanten Vorkenntnisse abgeschlossen haben.
  • Studierende, die eine schriftliche Einverständniserklärung zur Teilnahme an der Studie abgegeben haben.
  • Studierende mit regelmäßigem Zugang zum Internet und den notwendigen technischen Geräten für die Teilnahme an Online-Komponenten des Kurses.

Ausschlusskriterien:

  • Studierende, die zuvor einen ähnlichen Kurs abgeschlossen haben oder über umfassende Erfahrung mit der Abfrage und Nutzung von Netzwerkinformationsressourcen verfügen.
  • Studierende, die sich aus persönlichen oder beruflichen Gründen nicht auf den Kursplan und die Kursanforderungen festlegen können.
  • Studierende mit bekannten Lernbehinderungen oder Erkrankungen, die ihre Fähigkeit, die Kursbewertungen zu absolvieren, beeinträchtigen könnten, es sei denn, sie erhalten entsprechende Vorkehrungen.
  • Studierende, die ihre Einwilligung zu irgendeinem Zeitpunkt während des Studiums widerrufen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Nicht randomisiert
  • Interventionsmodell: Fakultätszuweisung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Versuchsgruppe
Die Interventionsgruppe erhielt Unterricht auf der Grundlage des TPACK-Frameworks (Technological Pedagogical Content Knowledge), das einen Blended-Learning-Ansatz beinhaltete, der Online- und Offline-Methoden kombinierte. Der Lehrplan umfasste die gleichen grundlegenden Theorien und Fähigkeiten wie die Kontrollgruppe, integrierte jedoch digitale Werkzeuge und Ressourcen. Die Online-Komponenten bestanden aus interaktiven MOOC-Videos, Online-Aufgaben, Peer-Bewertungen und virtuellen Echtzeit-Diskussionen über Plattformen wie DingTalk. Zu den Offline-Komponenten gehörten traditionelle Präsenzsitzungen im Klassenzimmer, praktische Übungen, Gruppendiskussionen und Gemeinschaftsprojekte. Der gemischte Ansatz zielte darauf ab, das Engagement und Verständnis der Schüler durch den Einsatz von Technologie zu verbessern, um eine interaktivere und flexiblere Lernerfahrung zu ermöglichen.
Sonstiges: TPACK-basierter Blended-Learning-Unterricht
Die Kontrollgruppe nutzte traditionelle Methoden des Präsenzunterrichts, einschließlich Präsenzunterricht im Klassenzimmer, Vorlesen aus gedruckten Lehrbüchern und Erledigung von Hausaufgaben. Der Lehrplan deckte die grundlegenden Theorien und Fähigkeiten im Zusammenhang mit dem Abrufen und Verwenden von Informationsressourcen ab, nutzte jedoch nicht speziell das TPACK-Framework. Die Studierenden erhielten während des Unterrichts vor allem Vorträge und Anleitung vom Dozenten und erledigten nach dem Unterricht selbständig Aufgaben und Lernaufgaben.
Andere Namen:
  • experimentelle Gruppe
Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Die Kontrollgruppe nutzte traditionelle Methoden des Präsenzunterrichts, einschließlich Präsenzunterricht im Klassenzimmer, Vorlesen aus gedruckten Lehrbüchern und Erledigung von Hausaufgaben. Der Lehrplan deckte die grundlegenden Theorien und Fähigkeiten im Zusammenhang mit dem Abrufen und Verwenden von Informationsressourcen ab, nutzte jedoch nicht speziell das TPACK-Framework. Die Studierenden erhielten während des Unterrichts vor allem Vorträge und Anleitung vom Dozenten und erledigten nach dem Unterricht selbständig Aufgaben und Lernaufgaben.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Beherrschung des Wissens
Zeitfenster: 3 Monate
Die Wissensbeherrschungsskala wurde verwendet, um die Wissensbeherrschung der Schüler zu bewerten. Durch einen Überarbeitungsprozess, der sich an den Kurszielen und -inhalten orientierte, wurde eine endgültige Version bestehend aus 12 Elementen entwickelt. Die Teilnehmer bewerteten den Grad ihrer Beherrschung anhand ihrer Kurserfahrungen, wobei höhere Punktzahlen auf eine größere Beherrschung hindeuteten. Beispielitem: „Bitte beurteilen Sie anhand Ihrer persönlichen Erfahrungen, wie gut Sie die Kursinhalte beherrschen.“ Wählen Sie auf einer Skala von 1 bis 5 die Option aus, die Ihr Verständnis am besten widerspiegelt.
3 Monate

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Wirksamkeit der Ressourcen
Zeitfenster: 3 Monate
Um herauszufinden, inwieweit die Studierenden die im Kurs verwendeten Ressourcen als hilfreich für das Verständnis und die Beherrschung der Kursinhalte empfanden. Der Fragebogen basierte auf einer 7-stufigen Likert-Skala mit Werten von 1 bis 7, die „sehr wenig hilfreich“, „nicht hilfreich“, „eher nicht hilfreich“, „durchschnittlich“, „ziemlich hilfreich“, „hilfreich“ und „sehr hilfreich“ anzeigten ", wobei höhere Werte bedeuten, dass die Ressource von den Schülern umso hilfreicher wahrgenommen wird, je höher der Wert ist.
3 Monate

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Lernzufriedenheit
Zeitfenster: 3 Monate
Die Lernzufriedenheitsskala wurde als Skala zur Selbsteinschätzung der Studierenden mit 24 Einträgen übernommen und umfasst die Kurszufriedenheit, die Lehrzufriedenheit, die Plattformzufriedenheit, die erwartete Servicezufriedenheit, die wahrgenommene Servicezufriedenheit und die Gesamtzufriedenheit. Wir haben die dimensionalen Einträge an den Kursinhalt angepasst, was zu einer Zufriedenheitsskala mit 17 Einträgen führte. Die Teilnehmer bewerteten ihren Zufriedenheitsgrad auf einer 5-stufigen Likert-Skala, die von „sehr unzufrieden“ bis „sehr zufrieden“ reichte.
3 Monate

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Xu Tao

Ermittler

  • Studienstuhl: Tao Xu, Hangzhou Normal University

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. Dezember 2023

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

19. November 2024

Studienabschluss (Tatsächlich)

19. Dezember 2024

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

3. Juni 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

6. Juni 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

12. Juni 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

20. Mai 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

18. Mai 2026

Zuletzt verifiziert

1. Mai 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Andere Studien-ID-Nummern

  • 2024XG0014

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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