Effektiviteten av TPACK-basert instruksjon i et informasjonsressurskurs for sykepleierstudenter
18. mai 2026 oppdatert av: Xu Tao
Effektiviteten av TPACK-rammebasert instruksjon i et nettverk Informasjonsressurshenting og brukskurs: Et kvasi-eksperiment blant sykepleierstudenter på mastergradsnivå
Studieformål Formålet med denne studien er å evaluere effektiviteten av en blandet undervisningstilnærming basert på TPACK-rammeverket for å forbedre ferdighetene til sykepleierstudenter på mastergrad i å hente og bruke nettverksinformasjonsressurser. TPACK-rammeverket integrerer teknologi, pedagogikk og innholdskunnskap for å forbedre undervisnings- og læringsopplevelser.
Studieinnhold og gjennomføringsplan
Denne studien involverer en kombinasjon av online og offline undervisningsmetoder for å hjelpe sykepleierstudenter til å bedre forstå og utnytte ulike informasjonsressurser. Hovedkomponentene i studien inkluderer:
- Kunnskapsmestringsundersøkelse: Studentene vil bli vurdert på deres forståelse av kursinnholdet ved hjelp av en spesialdesignet undersøkelse.
- Ressurseffektivitetsevaluering: Studien vil måle hvor nyttige studenter finner de ulike ressursene som brukes i kurset, for eksempel videoer, PPTer og oppgaver.
- Ferdighetsforbedringsvurdering: Studien vil evaluere i hvilken grad kurset bidrar til å forbedre studentenes evner på områder som litteratursøk, dokumenthåndtering og akademisk skriving.
- Studenttilfredshetsundersøkelse: Studentene vil gi tilbakemelding på deres tilfredshet med kurset gjennom en omfattende undersøkelse.
Ved å implementere disse tiltakene har studien som mål å minimere eventuelle negative effekter på studentene og maksimere deres læringsutbytte i et trygt og støttende miljø.
Studieoversikt
Status
Fullført
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Denne studien evaluerer effektiviteten av en TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) rammebasert instruksjonstilnærming i et kurs om gjenfinning og bruk av nettverksinformasjonsressurser blant sykepleierstudenter på mastergradsnivå. Forskningen bruker et kvasi-eksperimentelt design for å sammenligne resultatene av en intervensjonsgruppe, som mottar TPACK-basert blandet læring, med en kontrollgruppe som opplever tradisjonell ansikt-til-ansikt instruksjon.
Denne studien tar sikte på å gi bevis på effektiviteten av den TPACK-baserte blended learning-tilnærmingen til å forbedre utdanningsresultatene i sykepleieutdanningen.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
91
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Zhejiang
-
Hangzhou, Zhejiang, Kina, 311121
- Hangzhou Normal University
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Ja
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Mastergradsstudenter meldte seg inn på sykepleierstudiet ved det deltakende universitetet.
- Studenter som har fullført forutsetningskursene som er relevante for kurset Retrieval and Usage Network Information Resources.
- Studenter som har gitt skriftlig informert samtykke til å delta i studien.
- Studenter med regelmessig tilgang til internett og nødvendige teknologiske enheter for å delta i online-komponenter av kurset.
Ekskluderingskriterier:
- Studenter som tidligere har gjennomført et lignende kurs eller har lang erfaring med gjenfinning og bruk av nettverksinformasjonsressurser.
- Studenter som ikke er i stand til å forplikte seg til kursplanen og kravene på grunn av personlige eller profesjonelle årsaker.
- Studenter med kjente lærevansker eller tilstander som kan forstyrre deres evne til å fullføre kursvurderingene, med mindre de får passende tilrettelegging.
- Studenter som trekker samtykket når som helst i løpet av studiet.
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: Ikke-randomisert
- Intervensjonsmodell: Faktoriell oppgave
- Masking: Enkelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: forsøksgruppe
Intervensjonsgruppen mottok instruksjon basert på TPACK-rammeverket (Technological Pedagogical Content Knowledge), som inkorporerte en blandet læringstilnærming som kombinerte online og offline metoder.
Læreplanen inkluderte de samme grunnleggende teoriene og ferdighetene som kontrollgruppen, men integrerte digitale verktøy og ressurser.
Elektroniske komponenter besto av interaktive MOOC-videoer, nettbaserte oppgaver, kollegavurderinger og virtuelle diskusjoner i sanntid via plattformer som DingTalk.
Frakoblede komponenter inkluderte tradisjonelle klasseromsøkter ansikt til ansikt, praktisk praksis, gruppediskusjoner og samarbeidsprosjekter.
Den blandede tilnærmingen hadde som mål å øke elevenes engasjement og forståelse ved å utnytte teknologi for å legge til rette for en mer interaktiv og fleksibel læringsopplevelse.
|
Kontrollgruppen brukte tradisjonelle fysiske undervisningsmetoder, inkludert ansikt-til-ansikt klasseromsundervisning, lesing fra trykte lærebøker og fullføring av lekser.
Læreplanen dekket de grunnleggende teoriene og ferdighetene knyttet til innhenting og bruk av informasjonsressurser, men brukte ikke spesifikt TPACK-rammeverket.
Studentene fikk primært forelesninger og veiledning av instruktør i timen og gjennomførte oppgaver og læringsoppgaver selvstendig etter timen.
Andre navn:
|
|
Ingen inngripen: kontrollgruppe
Kontrollgruppen brukte tradisjonelle fysiske undervisningsmetoder, inkludert ansikt-til-ansikt klasseromsundervisning, lesing fra trykte lærebøker og fullføring av lekser.
Læreplanen dekket de grunnleggende teoriene og ferdighetene knyttet til innhenting og bruk av informasjonsressurser, men brukte ikke spesifikt TPACK-rammeverket.
Studentene fikk primært forelesninger og veiledning av instruktør i timen og gjennomførte oppgaver og læringsoppgaver selvstendig etter timen.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Mestring av kunnskap
Tidsramme: 3 måneder
|
Kunnskapsmestringsskalaen ble brukt til å evaluere elevenes kunnskapsmestring.
Gjennom en prosess med revisjon basert på kursets mål og innhold, ble det utviklet en endelig versjon bestående av 12 elementer.
Deltakerne vurderte mestringsnivået sitt basert på deres kurserfaringer, med høyere skårer som indikerer større mestring.
Eksempelelement: "Vennligst evaluer nivået av mestring av kursinnholdet basert på dine personlige erfaringer.
Velg alternativet som best reflekterer din forståelse på en skala fra 1 til 5."
|
3 måneder
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Effektivitet av ressurser
Tidsramme: 3 måneder
|
For å finne ut hvor mye studentene oppfattet at ressursene som ble brukt i kurset var til hjelp for å forstå og mestre kursinnholdet.
Spørreskjemaet var basert på en 7-punkts Likert-skala, med skårer fra 1 til 7 som indikerer "svært lite hjelpsom", "unyttig", "ganske lite hjelpsom", "gjennomsnittlig", "ganske nyttig", "hjelpsom" og "svært nyttig" ", med høyere poengsum som indikerer at jo høyere poengsum, jo mer nyttig oppfattes ressursen av studentene.
|
3 måneder
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Læringstilfredshet
Tidsramme: 3 måneder
|
Læringstilfredshetsskalaen ble tatt i bruk som en elevevalueringsskala med 24 bidrag, som inneholder kurstilfredshet, undervisningstilfredshet, plattformtilfredshet, forventet servicetilfredshet, opplevd servicetilfredshet og generell tilfredshet.
Vi justerte de dimensjonale oppføringene for å matche kursinnholdet, noe som resulterte i en tilfredshetsskala for 17 oppføringer.
Deltakerne vurderte sitt tilfredshetsnivå på en 5-punkts Likert-skala, fra «veldig misfornøyd» til «veldig fornøyd».
|
3 måneder
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Etterforskere
- Studiestol: Tao Xu, Hangzhou Normal University
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
1. desember 2023
Primær fullføring (Faktiske)
19. november 2024
Studiet fullført (Faktiske)
19. desember 2024
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
3. juni 2024
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
6. juni 2024
Først lagt ut (Faktiske)
12. juni 2024
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
20. mai 2026
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
18. mai 2026
Sist bekreftet
1. mai 2026
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- 2024XG0014
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .