Koulupohjainen sensorisen prosessoinnin ja arjen taitojen keskittynyt toimintaterapiakoulutusohjelma: Satunnaistettu kontrolloitu tutkimus
Koulupohjaisen toimintaterapiaohjelman kehittäminen ja arviointi, joka keskittyy sensoriseen prosessointiin ja päivittäisiin toimintoihin: Satunnaistettu kontrolloitu tutkimus
Tämän tutkimuksen tavoitteena on kehittää ja arvioida koulupohjaista toimintaterapiaohjelmaa, joka keskittyy autistisen kirjon häiriön ja kehitysvammaisten lasten aistinkäsittelyyn ja päivittäisiin toimintoihin. Aistinkäsittelyn vaikeudet vaikuttavat usein kouluun osallistumiseen, käyttäytymisen säätelyyn ja itsenäisyyteen päivittäisissä tehtävissä. Vaikka toimintaterapiaväliintuloilla on osoitettu olevan hyötyjä kliinisissä ympäristöissä, niiden käytön näyttö kouluissa on rajallista.
Tutkimus toteutetaan Vali Ayhan Çevik -erityiskoulussa, ja siihen osallistuu 6–14-vuotiaita oppilaita. Osallistujat jaetaan satunnaisesti joko väliintuloryhmään tai vertailuryhmään. Väliintuloryhmä saa viikoittain 50 minuutin toimintaterapiatapaamisia 10–12 viikon ajan, mukaan lukien aistivalmistelu, tehtäväkeskeinen harjoittelu ja strategiat arjen taitojen tukemiseksi. Vertailuryhmä saa perheopetusta, kirjallisen kotiohjelman ja rutiininomaisia kouluhavaintoja.
Tuloksia arvioidaan alkuvaiheessa, väliintulon jälkeen ja 4–6 viikon seurantatarkastuksessa. Päätuloksena on tavoitesaavuttamisen asteikon pisteiden muutos, joka heijastaa edistymistä yksilöllisiin tavoitteisiin. Lisämittauksiin kuuluvat toimintakyky, aistinkäsittely sekä demografiset ja kliiniset tiedot. Tutkimus seuraa myös toteutettavuutta ja sitä, kuinka tarkasti ohjelma toteutetaan suunnitellusti.
Odotetaan, että tämä tutkimus tarjoaa näyttöä standardoidun toimintaterapiaohjelman toteutettavuudesta ja vaikutuksista kouluympäristössä ja tukee vastaavien lähestymistapojen käyttöä koulutuksellisissa konteksteissa.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Interventio / Hoito
- Käyttäytyminen: Yksilölliset koulupohjaiset toimintaterapiatunnit
- Käyttäytyminen: Sensorinen valmistelu käyttäen proprioceptiivista, vestibulaarista ja taktiilista tulosignaalia
- Käyttäytyminen: Tehtäväkeskeinen päivittäisten toimintojen harjoittelu
- Käyttäytyminen: Yleistys ja luokkahuonepohjaiset sensoriset tukistrategiat
- Käyttäytyminen: Perheopetus ja kirjallinen kotiohjelma
Yksityiskohtainen kuvaus
Tämän hankkeen tavoitteena on kehittää ja arvioida Koulupohjaista Toimintaterapiaohjelmaa, joka keskittyy sensoriseen käsittelyyn ja päivittäisiin toimintoihin (ADL) satunnaistetun kontrolloidun toteutettavuustutkimuksen kautta. Autismikirjon häiriöä (ASD) ja kehitysvammaa (ID) sairastavilla lapsilla on usein sensorisia käsittelyvaikeuksia, jotka vaikuttavat haitallisesti koulunkäyntiin, käyttäytymisen säätelyyn ja itsenäisyyteen päivittäisissä toiminnoissa. Vaikka sensoristen ja ADL-keskeisten toimintaterapiavälineiden tehokkuus on osoitettu kliinisissä ympäristöissä, näyttö niiden standardoidusta, korkean uskollisuuden toteutuksesta kouluympäristöissä on edelleen rajallista.
Tutkimus toteutetaan Vali Ayhan Çevik Special Education School -koulussa ja siihen osallistuvat 6-14-vuotiaat oppilaat. Käyttämällä kaksihaaraista, rinnakkaisryhmäistä satunnaistettua kontrolloitua suunnittelua, osallistujat jaetaan satunnaisesti (1:1) joko interventioryhmään tai kontrolliryhmään. Interventioryhmä saa kerran viikossa 50 minuutin toimintaterapiatunnit 10-12 viikon ajan, sisältäen sensorisen valmistautumisen, tehtäväkeskeisen ADL-harjoittelun ja yleistämistoiminnan. Kontrolliryhmä saa perheopetusta, kirjallisen kotiohjelman ja rutiininomaisia kouluhavaintoja. Tulosten arvioinnit suoritetaan lähtötilanteessa (T0), intervention jälkeen (T1) ja seurannassa (T2; 4-6 viikkoa).
Ensisijaisena tuloksen mittarina käytetään Goal Attainment Scaling (GAS) T-pisteitä, jotka heijastavat edistymistä yksilöllisiin, toimintaan perustuviin tavoitteisiin. Toissijaisia tuloksia ovat Pediatric Disability Assessment Inventory (PEDI), Sensory Profile ja Pediatric Information Form, joka kerää demografisia ja kliinisiä rutiinitietoja. Toteutettavuuden indikaattoreita – kuten läsnäoloprosentti, tietojen täydellisyys ja luokkahuonemikroprotokollien käyttö – sekä interventiovastuullisuuden mittareita, mukaan lukien istuntotarkistuslistat ja toissijaisen arvioijan/videopohjaiset arvioinnit, seurataan systemaattisesti.
Odotettuja tuloksia ovat kliinisesti merkitykselliset parannukset GAS-pisteissä ja ADL-liittyvissä indikaattoreissa interventioryhmässä, yhdessä parantuneen sensorilaitteiston infrastruktuurin ja opettajien mikroprotokollien kehittämisen kanssa, vahvistaen institutionaalista kapasiteettia. Tämä tutkimus pyrkii käsittelemään merkittävää aukkoa kirjallisuudessa koulupohjaisesta toimintaterapiasta Türkiyessä tarjoamalla toteutettavan, standardoidun ja toistettavan interventiomallin erityiskoulutusympäristöille.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskeluyhteys
- Nimi: Feyza Şengül, Res. Asst.
- Puhelinnumero: 90 + 5530833895
- Sähköposti: feyzasengul@karatekin.edu.tr
Tutki yhteystietojen varmuuskopiointi
- Nimi: Ceyhun Türkmen, associate professor
- Puhelinnumero: 90 + 531 101 73 92
- Sähköposti: ceyhunturkmen@karatekin.edu.tr
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Säännöllinen koulunkäynti (odotettu kyky osallistua vähintään 70 % suunnitelluista interventiotilaisuuksista tutkimusjakson aikana);
- Kirjallinen informoitu suostumus perheeltä;
- Autismikirjon häiriön tai kehitysvamman virallinen diagnoosi, joka on dokumentoitu virallisessa vammaisuusraportissa;
- Havaittavia vaikeuksia aistinkäsittelyssä ja päivittäisissä toimissa (ADL), jotka on vahvistettu oppilaan yksilöllisen opetuksen suunnitelman (IEP) asiakirjojen perusteella;
- Kyky seurata osittain yksinkertaisia yksivaiheisia ohjeita, kuten IEP-asioissa dokumentoitu;
- Perheiden ja opettajien halukkuus osallistua seuranta-arviointeihin (T2 ja sen jälkeen).
Poissulkemiskriteerit:
- Hallitsematon epilepsia tai muut lääketieteelliset tilat, jotka voivat häiritä osallistumista tai turvallisuutta tilaisuuksien aikana.
- Lääketieteelliset vasta-aiheet heilumiseen tai syvään paineeseen tai vakavat tukirajoitteet, jotka estävät osallistumisen tehtävälähtöiseen ADL-harjoitteluun.
- Vakavan akuutin käyttäytymiskriisin jakso;
- Samanaikainen osallistuminen toimintaterapiaan tai erityisopetusohjelmiin ≥2 tuntia viikossa, mikä vaarantaisi tulkinnan;
- Vakavat näkö- tai kuulovammat, jotka rajoittaisivat merkittävästi lapsen kykyä havaita aistimuksia, seurata tehtäväohjeita tai osallistua arviointimenettelyihin;
- Kyvyttömyys ylläpitää perheen ja/tai opettajan yhteistyötä koko interventiojakson ajan;
- Epäsäännöllinen koulunkäynti interventiojakson aikana (esim. pitkäaikainen poissaolo);
- Riittämätön kielellinen ymmärtäminen perusohjeisiin osallistumiseen jopa tuen avulla.
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Koulupohjainen toimintaterapia (aistiminen + ADL)
Osallistujat saavat rakenteellisen, koulupohjaisen yksilöllisen toimintaterapiakäsittelyn, joka kohdistuu aistinkäsittelyyn ja päivittäisiin toimintoihin.
|
Tämä interventio koostuu yksilöllisesti toimitettavista, koulupohjaisista toimintaterapiatunneista, joita järjestetään kerran viikossa 50 minuutin sessioina 10–12 viikon ajan. Sessiot toteutetaan kouluympäristössä sijaitsevassa erityisessä terapiatilassa, ja niitä ohjaa ennalta määritelty interventioprotokolla standardoinnin varmistamiseksi, mikä mahdollistaa yksilöllistämisen kunkin lapsen tarpeiden mukaan. Jokaisen session suunnittelee ja toteuttaa koulutettu toimintaterapeutti, ja se kohdistuu toiminnalliseen osallistumiseen päivittäisissä koulurutiineissa. Intervention sisältö yksilöllistetään lapsen aistien käsittelyprofiilin, toiminnallisen suorituskyvyn ja priorisoitujen päivittäisten elämäntaitojen tavoitteiden mukaan. Session uskollisuutta seurataan rakenteellisilla tarkistuslistoilla varmistaakseen protokollan noudattamisen koko interventiojakson ajan.
Muut nimet:
Tämä interventiokomponentti sisältää rakenteellisia sensorisia valmistelutoimia, jotka toteutetaan jokaisen yksittäisen toimintaterapiatapaamisen alussa. Sensorinen valmistelu on suunniteltu tukemaan virityksen säätelyä, tarkkaavaisuutta ja valmiutta tehtävän suorittamiseen tarjoamalla yksilöllistä proprioceptiivista, vestibulaarista ja taktiilista tietoa. Sensoriset strategiat valitaan kunkin lapsen sensoristen prosessointipiirteiden ja havaittujen säätelytarpeiden perusteella, ja ne voivat sisältää toimintoja, kuten syvän paineen tietoa, kontrolloituja liikkumiskokemuksia ja taktiilisia modulaatiotehtäviä. Sensoristen tietojen intensiteettiä, kestoa ja yhdistelmiä säädetään standardoidun viitekehyksen puitteissa optimoidakseen sitoutumista myöhempiin tehtäväkeskeisiin toimintoihin.
Muut nimet:
Tämä interventiokomponentti keskittyy tehtäväkeskeiseen harjoitteluun, joka kohdistuu lapsen koulu- ja arjen konteksteihin liittyviin yksilöllisiin päivittäisiin toimintoihin. Aktiviteetit valitaan yhteistyössä arviointitulosten perusteella ja voivat sisältää itsestä huolehtimiseen ja kouluun liittyviä arjen tehtäviä, kuten käsien pesua, syömistä, pukeutumista, henkilökohtaisten tavaroiden järjestämistä ja jonottamista. Harjoittelu painottaa aktiivista osallistumista, porrastettuja tehtävävaatimuksia ja toistuvaa harjoittelua merkityksellisissä konteksteissa. Tehtäviä mukautetaan lapsen nykyisen suorituskyvyn tasoon edistämään taitojen hankkimista, itsenäisyyttä ja toiminnallista tehokkuutta. Suoritusta tuetaan tarpeen mukaan sopivilla vihjeillä, ympäristön muokkaamisella ja mukautuvilla strategioilla. Yksilöllisten tavoitteiden edistymistä seurataan koko interventiojakson ajan, ja se ohjaa jatkuvaa tehtävien valintaa ja porrastusta.
Muut nimet:
Tämä interventiokomponentti keskittyy tukemaan yksittäisten toimintaterapiatapaamisten aikana saavutettujen hyötyjen yleistämistä ja kestävyyttä upottamalla aistimellisia ja tehtävälähtöisiä strategioita luonnollisiin koulu- ja kotiympäristöihin. Järjestetyt yleistämistoiminnat toteutetaan helpottamaan yksilöllisten päivittäisten elämäntaitojen siirtämistä terapiatapaamisista luokkahuonerutiineihin ja päivittäiseen elinympäristöön. Osana tätä komponenttia, lyhyitä luokkahuonepohjaisia aistimellisen tuen strategioita ("aistimelliset mikroprotokollat") esitellään opettajan ohjauksen kautta. Nämä strategiat on suunniteltu edistämään aistimellista säätelyä ja osallistumista tyypillisten luokkahuonetoimintojen aikana (esim. siirtymät, istumatehtävät, odotusjaksot) häiritsemättä rutiininomaista opetuskulkua. Opettajille annetaan selkeää, toteuttamiskelpoista ohjausta siitä, milloin ja miten näitä strategioita sovelletaan vastauksena lasten aistimellisen säätelyn tarpeisiin.
Muut nimet:
Tämä interventio koostuu strukturoidusta perheopetuksesta ja kirjallisesta koti-ohjelmasta, joka keskittyy lasten päivittäisten toimintojen tukemiseen kotona. Perheet saavat ohjeita päivittäisistä rutiineista, ympäristön järjestelystä ja perusstrategioista itsenäisyyden ja osallistumisen tukemiseksi jokapäiväisissä tehtävissä. Koulutussisältö toimitetaan standardoidussa kirjallisessa muodossa varmistamaan yhdenmukaisuus osallistujien kesken. Yksilöllisiä toimintaterapiatapaamisia tai suoria terapeuttisia interventioita ei toimiteta tämän ryhmän osallistujille tutkimusjakson aikana. Lapset jatkavat normaaleja koulutoimiaan ja vakiosuuntaista koulun seurantaa.
Muut nimet:
|
|
Active Comparator: Perhekasvatus ja Kotiohjelma
Osallistujat saavat perheopetusta ja kirjallisen kotiohjelman ilman yksilöllistä toimintaterapiaa.
|
Tämä interventio koostuu strukturoidusta perheopetuksesta ja kirjallisesta koti-ohjelmasta, joka keskittyy lasten päivittäisten toimintojen tukemiseen kotona. Perheet saavat ohjeita päivittäisistä rutiineista, ympäristön järjestelystä ja perusstrategioista itsenäisyyden ja osallistumisen tukemiseksi jokapäiväisissä tehtävissä. Koulutussisältö toimitetaan standardoidussa kirjallisessa muodossa varmistamaan yhdenmukaisuus osallistujien kesken. Yksilöllisiä toimintaterapiatapaamisia tai suoria terapeuttisia interventioita ei toimiteta tämän ryhmän osallistujille tutkimusjakson aikana. Lapset jatkavat normaaleja koulutoimiaan ja vakiosuuntaista koulun seurantaa.
Muut nimet:
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Tavoitteiden saavuttamisen skaalaus
Aikaikkuna: Perustaso (T0), toimenpiteen jälkeen 10-12 viikon kohdalla (T1) ja seuranta 4-6 viikon kuluttua toimenpiteestä (T2)
|
Se on menetelmä, joka on kehitetty mittaamaan edistymistä yksilöllisiä tavoitteita kohti ja tarjoaa herkän tavan seurata kliinistä muutosta, erityisesti populaatioissa, joilla on heterogeeniset profiilit, ja konteksteissa, jotka nojaavat subjektiivisiin tuloksen mittareihin.
Alun perin Kiresukin ja Shermanin kehittämä Tavoitesaavutuksen skaalaus (GAS) arvioi tavoitteiden saavuttamista viisiportaisella asteikolla, joka vaihtelee -2:sta (paljon odotettua tulosta heikompi) +2:een (paljon odotettua tulosta parempi), jossa 0 edustaa odotettua suoritustasoa.
Asteikko perustuu yksilön, perheen ja terapeutin yhteistyössä määrittämiin mitattaviin ja käyttäytymisellisesti määriteltyihin tavoitteisiin.
Jokaista tavoitetta voidaan painottaa sen tärkeyden ja vaikeustason mukaan (paino = tärkeys × vaikeus). Viimeaikaiset tutkimukset ovat korostaneet GAS:ia herkkänä, kliinisesti merkityksellisenä ja osallistajakeskeisenä tuloksen mittarina lasten kuntoutuksen ja toimintaterapian käytännössä.
|
Perustaso (T0), toimenpiteen jälkeen 10-12 viikon kohdalla (T1) ja seuranta 4-6 viikon kuluttua toimenpiteestä (T2)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Aistiprofiili
Aikaikkuna: Perustaso (T0), interventiokäynnin jälkeen 10–12 viikon kohdalla (T1), ja seuranta 4–6 viikkoa interventiokäynnin jälkeen (T2)
|
Sensory Profile on arviointityökalu, jonka kehitti toimintaterapeutti Winnie Dunn lasten aistinkäsittelyominaisuuksien arvioimiseksi.
Se on suunniteltu käytettäväksi 3–10-vuotiaiden lasten kanssa ja arvioi lasten reaktioita aistimuksellisiin ärsykkeisiin päivittäisten elämäntilanteiden aikana huoltajien havaintojen perusteella.
Asteikko koostuu 125 kohteesta, ja huoltaja täyttää sen noin 30–40 minuutissa.
Jokainen kohde arvioidaan 5-pisteisellä Likert-asteikolla – "Aina", "Usein", "Joskus", "Harvemmin" ja "Ei koskaan" – pistemäärillä 1 (Aina) - 5 (Ei koskaan).
Alemmat pisteet osoittavat voimakkaampia aistinkäsittelyvaikeuksia.
Asteikko on jaettu kolmeen pääosaan – aistinkäsittely, modulaatio ja käyttäytymis-tunteelliset reaktiot – ja sisältää 14 johdettua alatekijää.
Turkin kielinen versio on osoittanut hyväksyttävän tai korkean sisäisen johdonmukaisuuden.
Vaikka testin normatiivinen ikäalue on 3–10 vuotta, sen käyttöä jopa 14-vuotiaiden lasten kanssa on myös raportoitu.
|
Perustaso (T0), interventiokäynnin jälkeen 10–12 viikon kohdalla (T1), ja seuranta 4–6 viikkoa interventiokäynnin jälkeen (T2)
|
|
Lapsen toimintakyvyn arviointiin tarkoitettu inventaario (PEDI)
Aikaikkuna: Perustaso (T0), interventiotoimenpiteen jälkeen 10–12 viikon kohdalla (T1) ja seuranta 4–6 viikon kuluttua interventiotoimenpiteestä (T2)
|
Sen kehittivät Haley ym. arvioidakseen lasten toimintataitoja ja suorituskykytasoja.
Vaikka se alun perin suunniteltiin 6 kuukauden - 7,5-vuotiaille lapsille, sitä voidaan käyttää myös vanhemmilla lapsilla, joilla on rajoituksia toimintasuorituksessa.
Asteikko koostuu kolmesta pääkomponentista - toimintataidot, huoltajan apu ja muutokset - joista kukin kattaa itsestä huolehtimisen, liikkumisen ja sosiaalisen toiminnan alueet.
Toimintataitojen komponentti arvioi lapsen itsenäisyystasoa käyttämällä "kykenevä/kykenemätön" -luokitusta, kun taas huoltajan avun komponentti pisteytetään asteikolla 0 (täysi riippuvuus) - 5 (itsenäisyys).
|
Perustaso (T0), interventiotoimenpiteen jälkeen 10–12 viikon kohdalla (T1) ja seuranta 4–6 viikon kuluttua interventiotoimenpiteestä (T2)
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lasten tiedot -lomake
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Lapsitietolomake on rakenteellinen tiedonkeruutyökalu, jota käytetään lasten kehityksen, aistien, motoristen, kielen, itsestä huolenpidon ja sosiaalisten taitojen kattavaan arviointiin.
Se kerää systemaattisesti tietoa lapsen demografisista ominaisuuksista, lääketieteellisestä ja kehityshistoriasta, vanhempien havainnoista, terapiahistoriasta sekä päivittäisistä rutiineista.
Tässä tutkimuksessa lomaketta käytetään ennalta-arvioinnissa tukemaan osallistujien aistinkäsittelyn ja päivittäisten elämäntaitojen profiilien kokonaisvaltaista kuvailua.
|
Perustaso (T0)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Tutkijat
- Päätutkija: Ceyhun Türkmen, associate professor, Çankırı Karatekin University, Faculty of Health Sciences, Department of Occupational Therapy
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Kiresuk TJ, Sherman RE. Goal attainment scaling: A general method for evaluating comprehensive community mental health programs. Community Ment Health J. 1968 Dec;4(6):443-53. doi: 10.1007/BF01530764.
- Laverdure P, Beisbier S. Occupation- and Activity-Based Interventions to Improve Performance of Activities of Daily Living, Play, and Leisure for Children and Youth Ages 5 to 21: A Systematic Review. Am J Occup Ther. 2021 Jan-Feb;75(1):7501205050p1-7501205050p24. doi: 10.5014/ajot.2021.039560.
- Schaaf RC, Burke JP, Cohn E, May-Benson TA, Schoen SA, Roley SS, Lane SJ, Parham LD, Mailloux Z. State of measurement in occupational therapy using sensory integration. Am J Occup Ther. 2014 Sep-Oct;68(5):e149-53. doi: 10.5014/ajot.2014.012526.
- Haley SM. Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI): Development, standardization and administration manual. (No Title). 1992.
- Mailloux Z, May-Benson TA, Summers CA, Miller LJ, Brett-Green B, Burke JP, Cohn ES, Koomar JA, Parham LD, Roley SS, Schaaf RC, Schoen SA. Goal attainment scaling as a measure of meaningful outcomes for children with sensory integration disorders. Am J Occup Ther. 2007 Mar-Apr;61(2):254-9. doi: 10.5014/ajot.61.2.254.
- Grandisson M, Rajotte E, Godin J, Chretien-Vincent M, Milot E, Desmarais C. Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Can J Occup Ther. 2020 Feb;87(1):30-41. doi: 10.1177/0008417419838904. Epub 2019 Aug 11.
- Ouellet B, Carreau E, Dion V, Rouat A, Tremblay E, Voisin JIA. Efficacy of Sensory Interventions on School Participation of Children With Sensory Disorders: A Systematic Review. Am J Lifestyle Med. 2018 Jul 11;15(1):75-83. doi: 10.1177/1559827618784274. eCollection 2021 Jan-Feb.
- Lynch H, Moore A, O'Connor D, Boyle B. Evidence for Implementing Tiered Approaches in School-Based Occupational Therapy in Elementary Schools: A Scoping Review. Am J Occup Ther. 2023 Jan 1;77(1):7701205110. doi: 10.5014/ajot.2023.050027.
- Cahill S, Bazyk S. School-based occupational therapy. Case-Smith's occupational therapy for children and adolescents. 2020:627-58.
- Jeong EH. Effects of school-based occupational therapy program for children with disabilities in elementary school in Korea: a case study. BMC Psychol. 2024 Jan 16;12(1):26. doi: 10.1186/s40359-024-01520-3.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Arvioitu)
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
- Neurologiset ilmenemismuodot
- Hermoston sairaudet
- Mielenterveyshäiriöt
- Neurokäyttäytymisoireet
- Neurokehityshäiriöt
- Lapsen kehityshäiriöt, leviävät
- Patologiset tilat, merkit ja oireet
- Merkit ja oireet
- Autismispektrihäiriö
- Henkinen vamma
- Terapeuttiset lääkkeet
- Potilashoito
- Terveyspalvelut
- Terveydenhuoltolaitokset työvoima ja palvelut
- Kuntoutus
- Jälkihoito
- Potilaan hoidon jatkuvuus
- Päivittäisen elämän aktiviteetit
Muut tutkimustunnusnumerot
- 2529c9d3ba6d4dce
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .