Mise en œuvre de traitements fondés sur des données probantes pour les troubles de l'alimentation sur le campus

Bien qu'il y ait eu des avancées majeures dans le développement de psychothérapies fondées sur des preuves, l'adoption de ces traitements par les thérapeutes communautaires a été lente. L'un des problèmes est la difficulté des thérapeutes en exercice à apprendre à mener une psychothérapie fondée sur des preuves. Par conséquent, cette étude examinera deux méthodes d'enseignement de la thérapie interpersonnelle (IPT) aux thérapeutes, un traitement fondé sur des preuves pour les troubles de l'alimentation et la dépression, dans 40 centres de conseil collégiaux ou universitaires.

Les approches actuelles de formation des thérapeutes à la conduite de nouveaux traitements consistent généralement en un atelier d'un ou deux jours animé par un expert et en la fourniture d'un manuel pour la thérapie en question. Des revues récentes ont conclu que même si les ateliers augmentent les connaissances des thérapeutes, leur impact sur les compétences peut être de courte durée sans autre consultation. Ainsi, les enquêteurs compléteront les manuels de formation et les ateliers IPT en proposant des appels de consultation mensuels aux thérapeutes participants pendant 12 mois après l'atelier. Les appels de consultation ne sont pas conçus pour être une supervision de cas en soi. Au contraire, ils doivent être considérés comme une formation prolongée sur l'IPT. Cette condition de formation est appelée consultation d'experts.

La deuxième stratégie de formation, appelée formation des formateurs, comprend le renforcement des capacités d'expertise au sein de chaque organisation. Il existe un argument théorique solide pour cette stratégie de mise en œuvre car elle est basée sur les principes de la théorie cognitive sociale, avec un apprentissage actif via la modélisation, des commentaires sur la performance, le renforcement de l'auto-efficacité et des interactions de soutien entre les thérapeutes développant des compétences en IPT. Cette approche de « formation du formateur » implique un apprentissage actif centré sur le développement d'un coach interne et d'un champion, et a été recommandée comme le moyen le plus efficace de modifier les comportements réels des thérapeutes plutôt que les attitudes et les compétences autodéclarées. Roth et al. ont fait valoir que la mise en œuvre efficace d'un traitement fondé sur des données probantes dans les services cliniques de routine exige que la formation se rapproche de celle qui a caractérisé le contexte de la recherche (par exemple, rétroaction continue et supervision et suivi de la fidélité au traitement). Notre stratégie de formation des formateurs offre un moyen pratique d'atteindre cet objectif.