Внедрение научно обоснованных методов лечения расстройств пищевого поведения в студенческом городке

Несмотря на то, что были достигнуты значительные успехи в разработке психотерапии, основанной на доказательствах, принятие таких методов лечения общественными терапевтами идет медленно. Одна из проблем заключается в том, что практикующим терапевтам трудно научиться проводить доказательную психотерапию. Следовательно, в этом исследовании будут изучены два метода обучения терапевтов межличностной терапии (IPT), основанному на фактических данных лечению расстройств пищевого поведения и депрессии, в 40 консультационных центрах колледжей или университетов.

Современные подходы к обучению терапевтов проведению новых видов лечения обычно состоят из одно- или двухдневного семинара, проводимого экспертом, и предоставления руководства по рассматриваемой терапии. Недавние обзоры пришли к выводу, что, хотя семинары расширяют знания терапевтов, их влияние на навыки может быть недолгим без дополнительных консультаций. Таким образом, исследователи будут дополнять учебные пособия и семинары по ИПТ, предлагая ежемесячные консультационные звонки участвующим терапевтам в течение 12 месяцев после семинара. Звонки-консультации сами по себе не предназначены для кураторства. Скорее, их следует рассматривать как расширенное обучение ИПТ. Это условие обучения называется экспертной консультацией.

Вторая стратегия обучения, именуемая «обучение инструкторов», предусматривает наращивание экспертного потенциала в каждой организации. У этой стратегии реализации есть веские теоретические доводы, поскольку она основана на принципах социальной когнитивной теории, включающей активное обучение посредством моделирования, обратную связь по результатам, повышение самоэффективности и поддерживающее взаимодействие между терапевтами, развивающими навыки ИПТ. Этот подход «обучения тренера» включает в себя активное обучение, которое сосредоточено на развитии внутреннего тренера и чемпиона, и был рекомендован как наиболее эффективное средство изменения фактического поведения терапевта, а не только отношения и самооценка мастерства. Рот и др. доказали, что для эффективного внедрения научно обоснованного лечения в обычные клинические службы требуется, чтобы обучение приближалось к тому, что было характерно для контекста исследования (например, постоянная обратная связь, наблюдение и мониторинг точности лечения). Наша стратегия обучения инструкторов предлагает практические средства для достижения этой цели.