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L'évaluation randomisée en grappes du modèle IKO (IKO)

27 septembre 2022 mis à jour par: Oslo Metropolitan University

Suivi systématique afin de réduire le décrochage dans les écoles secondaires supérieures : une évaluation randomisée en grappes du modèle IKO

L'objectif de cette étude est d'analyser si et comment une approche systémique au niveau de l'école de la prévention du décrochage (le modèle IKO) augmente le taux d'achèvement de l'enseignement secondaire supérieur. L'hypothèse est que les écoles qui mettent en œuvre le modèle (c'est-à-dire randomisés dans le groupe expérimental), réduiront le nombre d'élèves à risque de décrochage, par rapport à leurs homologues dans les écoles randomisées dans le groupe témoin. Les principaux résultats attendus de l'étude sont ; 1) augmentation du nombre d'élèves du deuxième cycle de l'enseignement secondaire qui terminent leurs études dans la durée standard de trois ans, 2) diminution du nombre d'abandons scolaires et 3) réduction des valeurs des variables médiatrices, telles que les faibles résultats, les échecs scolaires, manque d'assiduité et manque de motivation et d'efforts scolaires. En conséquence, la qualité de la mise en œuvre et la fidélité au modèle seront évaluées, à la fois avec des données quantitatives (enquête) et qualitatives (entretiens et observation). Au total, cinq comtés et 42 écoles secondaires supérieures participent au projet d'évaluation. L'un des comtés (comté d'Akershus) a développé et piloté le modèle et fonctionne comme mentor dans les quatre autres comtés (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag et Hamar). Alors que 20 écoles ont été randomisées dans le groupe expérimental, 22 écoles ont été randomisées dans le groupe témoin. Les écoles randomisées dans le groupe témoin fonctionneront comme précédemment avec le décrochage scolaire.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

L'objectif de cette étude est d'analyser si et comment une approche systémique au niveau de l'école de la prévention du décrochage (le modèle IKO) augmente le taux d'achèvement de l'enseignement secondaire supérieur. L'hypothèse est que les écoles qui mettent en œuvre le modèle (c'est-à-dire randomisés dans le groupe expérimental), réduiront le nombre d'élèves à risque de décrochage, par rapport à leurs homologues dans les écoles randomisées dans le groupe témoin. Les principaux résultats attendus de l'étude sont ; 1) augmentation du nombre d'élèves du deuxième cycle de l'enseignement secondaire qui terminent leurs études dans la durée standard de trois ans, 2) diminution du nombre d'abandons scolaires et 3) réduction des valeurs des variables médiatrices, telles que les faibles résultats, les échecs scolaires, manque d'assiduité et manque de motivation et d'efforts scolaires. En conséquence, la qualité de la mise en œuvre et la fidélité au modèle seront évaluées, à la fois avec des données quantitatives (enquête) et qualitatives (entretiens et observation). Au total, cinq comtés et 42 écoles secondaires supérieures participent au projet d'évaluation. L'un des comtés (comté d'Akershus) a développé et piloté le modèle et fonctionne comme mentor dans les quatre autres comtés (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag et Hamar). Alors que 20 écoles ont été randomisées dans le groupe expérimental, 22 écoles ont été randomisées dans le groupe témoin. Les écoles randomisées dans le groupe témoin fonctionneront comme précédemment avec le décrochage scolaire.

Le modèle mis en œuvre est basé sur les expériences du comté d'Akershus en matière de développement et de mise en œuvre du modèle IKO depuis 2009. Le modèle IKO représente une intervention systémique au niveau de l'école, dans le but d'améliorer les structures de suivi des écoles liées aux élèves à risque de décrochage scolaire.

L'idée de base du modèle est qu'il existe trois groupes d'élèves : 1) les élèves ayant des besoins de suivi ordinaires, 2) les élèves ayant droit à l'enseignement spécialisé et 3) les élèves n'ayant pas droit à l'enseignement spécialisé, mais qui ont besoin d'être ciblés individuellement. efforts de temps en temps. Bien qu'il existe des lignes directrices et des exigences en matière de suivi des élèves ayant droit à l'éducation spécialisée, les écoles sont moins systématiques dans leurs approches envers les élèves ayant temporairement besoin d'un suivi. Par conséquent, le modèle IKO se concentre sur l'amélioration de la manière dont les écoles identifient et suivent les élèves à risque d'abandon, mais qui ne sont pas éligibles pour l'éducation spéciale. Il est également souligné que les interventions limitées dans le temps et à faible coût sont suffisantes pour réduire le risque de décrochage pour la majorité des élèves de ce groupe, mais le plus important est d'identifier les problèmes tôt et de trouver des solutions rapidement. L'objectif est de supprimer le plus rapidement possible le besoin d'interventions supplémentaires et de ramener les élèves à l'enseignement normal.

Une autre hypothèse est que le modèle aidera les écoles à mettre en œuvre des interventions ciblées axées sur des objectifs à un stade précoce et à garantir que les mesures mises en œuvre sont ajustées en fonction des besoins des élèves. Au niveau des étudiants, le modèle vise à a) identifier rapidement les étudiants "risquant" d'abandonner, b) évaluer la situation des étudiants afin de trouver des interventions appropriées, et c) suivre les étudiants identifiés avec des interventions immédiates, y compris une évaluation continue de leur situation. Pour que les écoles réussissent à identifier, affréter et suivre les élèves, trois principales composantes au niveau de l'école sont mises en œuvre ; 1) un système d'alerte précoce assisté par ordinateur, 2) des structures et des pratiques organisationnelles qui permettent aux écoles de suivre les progrès et de mettre en œuvre des interventions efficaces, et 3) des communautés d'apprentissage externes et internes à l'école.

La question de recherche est de savoir si, comment et dans quelle mesure le modèle IKO réduit l'abandon scolaire dans le secondaire supérieur. L'hypothèse est que le modèle IKO aidera les écoles dans leur travail d'identification, de cartographie et de soutien des élèves à risque grâce au système d'alerte précoce, aux pratiques de surveillance au niveau de l'organisation et aux communautés d'apprentissage. Le principal résultat évalué est la réduction du nombre d'élèves qui abandonnent l'enseignement secondaire supérieur, mesurée par l'augmentation du nombre d'élèves qui terminent leurs études dans la durée standard de trois ans. L'intervention devrait également réduire le nombre d'étudiants non scolarisés, en activité ou en emploi lors du suivi.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

7678

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Norvège
      • Kongsvinger, Norvège, 2212
        • Sentrum videregående skole
      • Kongsvinger, Norvège, 2213
        • Øvrebyen videregående skole
      • Rørvik, Norvège, 7900
        • Ytre Namdal videregående skole
    • Aust-Agder
      • Arendal, Aust-Agder, Norvège, 4848
        • Sam Eyde videregående skole
      • Grimstad, Aust-Agder, Norvège, 4877
        • Dahlske videregående skole
      • Hornnes, Aust-Agder, Norvège, 4737
        • Setesdal videregående skole
      • Lillesand, Aust-Agder, Norvège, 4790
        • Møglestu videregående skole
      • Risør, Aust-Agder, Norvège, 4950
        • Risør videregående skole
      • Tvedestrand, Aust-Agder, Norvège, 4900
        • Tvedestrand og Åmli videregående skole
    • Aust-Agder Fylkeskommune
      • Arendal, Aust-Agder Fylkeskommune, Norvège, 4836
        • Arendal videregående skole
    • Hedmark
      • Alvdal, Hedmark, Norvège, 2560
        • Storsteigen videregående skole
      • Braskereidfoss, Hedmark, Norvège, 2435
        • Solør videregående skole
      • Brumunddal, Hedmark, Norvège, 2380
        • Ringsaker videregående skole
      • Elverum, Hedmark, Norvège, 2402
        • Elverum videregående skole
      • Hamar, Hedmark, Norvège, 2315
        • Hamar katedralskole
      • Hamar, Hedmark, Norvège, 2315
        • Storhamar videregående skole
      • Koppang, Hedmark, Norvège, 2480
        • Midt-Østedal videregående skole
      • Skarnes, Hedmark, Norvège, 2100
        • Skarnes videregående skole
      • Stange, Hedmark, Norvège, 2335
        • Jønsberg videregående skole
      • Stange, Hedmark, Norvège, 2335
        • Stange videregående skole
      • Trysil, Hedmark, Norvège, 2420
        • Trysil videregående skole
      • Tynset, Hedmark, Norvège, 2500
        • Nord-Østedal videregående skole
    • Nord-Trøndelag
      • Grong, Nord-Trøndelag, Norvège, 7870
        • Grong videregående skole
      • Inderøy, Nord-Trøndelag, Norvège, 7670
        • Inderøy videregående skole
      • Leksvik, Nord-Trøndelag, Norvège, 7120
        • Leksvik videregående skole
      • Levanger, Nord-Trøndelag, Norvège, 7600
        • Levanger videregående skole
      • Meråker, Nord-Trøndelag, Norvège, 7530
        • Meråker videregående skole
      • Namsos, Nord-Trøndelag, Norvège, 7800
        • Olav Duun videregående skole
      • Sparbu, Nord-Trøndelag, Norvège, 7710
        • Mære landbruksskole
      • Steinkjer, Nord-Trøndelag, Norvège, 7716
        • Steinkjer videregående skole
      • Stjørdal, Nord-Trøndelag, Norvège, 7500
        • Ole Vig videregående skole
      • Verdal, Nord-Trøndelag, Norvège, 7650
        • Verdal videregående skole
    • Oppland
      • Dokka, Oppland, Norvège, 2870
        • Dokka videregående skole
      • Gjøvik, Oppland, Norvège, 2819
        • Gjøvik videregående skole
      • Gran, Oppland, Norvège, 2750
        • Hadeland videregående skole
      • Gulbrandsdalen, Oppland, Norvège
        • Nord Gulbrandsdalen videregående skole
      • Leira, Oppland, Norvège, 2920
        • Valdres videregående skole
      • Lena, Oppland, Norvège, 2850
        • Lena-Valle videregående skole
      • Lillehammer, Oppland, Norvège, 2609
        • Lillehammer videregående skole
      • Raufoss, Oppland, Norvège, 2830
        • Raufoss videregående skole
      • Vinstra, Oppland, Norvège, 2640
        • Vinstra videregående skole
      • Østre Gausdal, Oppland, Norvège, 2651
        • Gausdal videregående skole

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

15 ans à 16 ans (Enfant)

Accepte les volontaires sains

Non

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • 42 écoles secondaires supérieures de 4 comtés norvégiens participent au projet d'évaluation.
  • Tous les élèves de première année en 2016 et 2017 sont suivis dans le projet.
  • Tous les enseignants de première année sont inclus dans l'étude.

Critère d'exclusion:

N / A

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Traitement
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Seul

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Groupe d'intervention : modèle IKO (20 écoles)
Les écoles randomisées dans le groupe expérimental mettront en œuvre l'intervention de prévention du décrochage IKO. Chaque département dispose d'un chef de projet chargé du suivi de la mise en œuvre. Le modèle est décrit dans un manuel, que les écoles doivent suivre.
Autre: Modèle IKO
Un modèle systématique de prévention du décrochage scolaire.
Comparateur actif: Traitement habituel (22 écoles)
Les écoles randomisées dans le groupe témoin travailleront comme précédemment avec leur prévention du décrochage. Cela inclut diverses activités, mais elles ne sont pas systématiques comme dans le modèle IKO.
Autre: Traitement comme d'habitude
Les écoles randomisées dans le groupe témoin (22) fonctionnent comme précédemment avec le décrochage scolaire

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Évolution du nombre d'étudiants qui terminent leurs études dans les 3 ans
Délai: 3 ans après la mesure initiale (T1)
Données administratives fournies par les comtés
3 ans après la mesure initiale (T1)
changement du niveau d'absence des étudiants
Délai: données de base (avant la randomisation) comparées à +12, +24 et +36 mois après la ligne de base
Niveau d'absence au lycée, mesuré par des données administratives
données de base (avant la randomisation) comparées à +12, +24 et +36 mois après la ligne de base
changement de notes (maths, norvégien, anglais)
Délai: données de base (avant la randomisation) comparées à +12, +24 et +36 mois après la ligne de base
meilleures notes au lycée, mesurées par des données administratives
données de base (avant la randomisation) comparées à +12, +24 et +36 mois après la ligne de base

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
changement de motivation scolaire
Délai: comparaison entre les données de base (T1) et le suivi 18 mois plus tard
Une échelle norvégienne mesurant la motivation scolaire
comparaison entre les données de base (T1) et le suivi 18 mois plus tard
changement dans la réussite scolaire
Délai: comparaison entre les données de base (T1) et le suivi 18 mois plus tard
Profil d'auto-perception de Harters pour les adolescents
comparaison entre les données de base (T1) et le suivi 18 mois plus tard

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Oslo Metropolitan University

Collaborateurs

Norwegian ministry of Education and Research

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Liens utiles

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 mars 2016

Achèvement primaire (Réel)

1 décembre 2021

Achèvement de l'étude (Réel)

1 décembre 2021

Dates d'inscription aux études

Première soumission

6 juin 2017

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

31 juillet 2017

Première publication (Réel)

4 août 2017

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

28 septembre 2022

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

27 septembre 2022

Dernière vérification

1 septembre 2020

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • 48657 (NSD)

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

Non

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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