Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

Az IKO-modell klaszter-randomizált értékelése (IKO)

2022. szeptember 27. frissítette: Oslo Metropolitan University

Szisztematikus nyomon követés a lemorzsolódás csökkentése érdekében a felső középiskolákban: az IKO-modell klaszter-randomizált értékelése

A tanulmány célja annak elemzése, hogy a lemorzsolódás megelőzésének rendszerszintű iskolai megközelítése (IKO-modell) növeli-e és hogyan növeli a felső középiskolai tanulmányok befejezésének arányát. A hipotézis az, hogy a modellt megvalósító iskolák (pl. a kísérleti csoportba véletlenszerűen besorolva), csökkenteni fogja a lemorzsolódás kockázatának kitett tanulók számát a kontrollcsoportba véletlenszerűen kiválasztott iskolai társaikhoz képest. A tanulmány fő várható eredményei: 1) megnövekedett azoknak a felső tagozatos tanulóknak a száma, akik a három éves normál képzési időn belül fejezik be tanulmányaikat, 2) csökkentek az iskolai lemorzsolódások száma, és 3) csökkentek az olyan közvetítő változók értékei, mint az alacsony teljesítmény, a tanfolyami kudarcok, a jelenlét hiánya és az iskolai motiváció és az erőfeszítés hiánya. Ennek megfelelően a megvalósítás minőségét és a modellhez való hűségét kvantitatív (felmérés) és kvalitatív (interjúk és megfigyelések) adatokkal is értékelni fogják. Az értékelési projektben összesen öt megye és 42 felső tagozat vesz részt. Az egyik megye (Akershus megye) kidolgozta és kipróbálta a modellt, és mentorként működik a másik négy megyében (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag és Hamar). Míg 20 iskolát randomizáltak a kísérleti csoportba, 22 iskolát a kontrollcsoportba. A kontrollcsoportba véletlenszerűen kiválasztott iskolák a korábbiak szerint fognak dolgozni az iskolai lemorzsolódás esetén.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Befejezve

Körülmények

Beavatkozás / kezelés

Részletes leírás

A tanulmány célja annak elemzése, hogy a lemorzsolódás megelőzésének rendszerszintű iskolai megközelítése (IKO-modell) növeli-e és hogyan növeli a felső középiskolai tanulmányok befejezésének arányát. A hipotézis az, hogy a modellt megvalósító iskolák (pl. a kísérleti csoportba véletlenszerűen besorolva), csökkenteni fogja a lemorzsolódás kockázatának kitett tanulók számát a kontrollcsoportba véletlenszerűen kiválasztott iskolai társaikhoz képest. A tanulmány fő várható eredményei: 1) megnövekedett azoknak a felső tagozatos tanulóknak a száma, akik a három éves normál képzési időn belül fejezik be tanulmányaikat, 2) csökkentek az iskolai lemorzsolódások száma, és 3) csökkentek az olyan közvetítő változók értékei, mint az alacsony teljesítmény, a tanfolyami kudarcok, a jelenlét hiánya és az iskolai motiváció és az erőfeszítés hiánya. Ennek megfelelően a megvalósítás minőségét és a modellhez való hűségét kvantitatív (felmérés) és kvalitatív (interjúk és megfigyelések) adatokkal is értékelni fogják. Az értékelési projektben összesen öt megye és 42 felső tagozat vesz részt. Az egyik megye (Akershus megye) kidolgozta és kipróbálta a modellt, és mentorként működik a másik négy megyében (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag és Hamar). Míg 20 iskolát randomizáltak a kísérleti csoportba, 22 iskolát a kontrollcsoportba. A kontrollcsoportba véletlenszerűen kiválasztott iskolák a korábbiak szerint fognak dolgozni az iskolai lemorzsolódás esetén.

A megvalósított modell Akershus megye tapasztalataira épül az IKO-modell 2009 óta történő fejlesztése és bevezetése terén. Az IKO-modell rendszerszintű, iskolai szintű beavatkozást jelent, melynek célja az iskolai lemorzsolódás veszélyének kitett tanulókkal kapcsolatos nyomon követési struktúrák javítása.

A modell alapötlete, hogy három tanulócsoportot különböztetünk meg: 1) a szokásos utánkövetési igényű tanulók, 2) a gyógypedagógiai joggal rendelkező tanulók és 3) a gyógypedagógiai joggal nem rendelkező, de egyénileg megcélzott tanulók. időről időre erőfeszítéseket tesz. Bár vannak iránymutatások és követelmények a speciális oktatáshoz való joggal rendelkező tanulók nyomon követésére vonatkozóan, az iskolák kevésbé szisztematikusak az átmeneti nyomon követést igénylő tanulókkal szemben. Ezért az IKO-modell arra összpontosít, hogy az iskolák hogyan azonosítsák és nyomon követhessék azokat a tanulókat, akiknél fennáll a lemorzsolódás veszélye, de akik nem jogosultak speciális oktatásra. Hangsúlyozzák azt is, hogy az időkorlátos és olcsó beavatkozások elegendőek ahhoz, hogy az ebbe a csoportba tartozó hallgatók többségénél csökkentsék a lemorzsolódás kockázatát, azonban a legfontosabb a problémák korai felismerése és gyors megoldása. A cél az, hogy minél hamarabb megszűnjön a további beavatkozások szükségessége, és a tanulók visszatérjenek a normál oktatásba.

Egy másik feltételezés, hogy a modell segíti az iskolákat a célorientált célzott beavatkozások korai szakaszában való megvalósításában, és biztosítja, hogy a megvalósított intézkedések a tanulói igényekhez igazodjanak. Diákszinten a modell célja a) a lemorzsolódás kockázatának kitett tanulók korai azonosítása, b) a hallgatók helyzetének feltérképezése a megfelelő beavatkozások megtalálása érdekében, és c) a hallgatók nyomon követése azonnali beavatkozásokkal, beleértve a tanulók folyamatos értékelését. helyzetüket. Annak érdekében, hogy az iskolák sikeresen azonosítsák, béreljék és nyomon követhessék a tanulókat, három fő iskolai szintű összetevőt valósítanak meg; 1) számítógéppel támogatott korai figyelmeztető rendszer, 2) szervezeti struktúrák és gyakorlatok, amelyek lehetővé teszik az iskolák számára a haladás nyomon követését és hatékony beavatkozások végrehajtását, valamint 3) külső és iskolai belső tanulási közösségek.

A kutatási kérdés az, hogy az IKO-modell csökkenti-e, hogyan és milyen mértékben a felső tagozatból való lemorzsolódást. A hipotézis az, hogy az IKO-modell segíti majd az iskolákat a veszélyeztetett tanulók azonosításában, feltérképezésében és támogatásában a korai figyelmeztető rendszeren, a szervezeti szintű monitoring gyakorlatokon és a tanulási közösségeken keresztül. A fő értékelt eredmény a felső középiskolából lemorzsolódó tanulók számának csökkenése, amely a három éves standard időtartamon belül végzett tanulók számának növekedésével mérhető. A beavatkozás várhatóan csökkenteni fogja azon hallgatók számát is, akik nem vesznek részt oktatásban, nem folytatnak tevékenységet vagy nem dolgoznak a nyomon követés során.

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Beiratkozás (Tényleges)

7678

Fázis

  • Nem alkalmazható

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi helyek

  • Norvégia
      • Kongsvinger, Norvégia, 2212
        • Sentrum videregående skole
      • Kongsvinger, Norvégia, 2213
        • Øvrebyen videregående skole
      • Rørvik, Norvégia, 7900
        • Ytre Namdal videregående skole
    • Aust-Agder
      • Arendal, Aust-Agder, Norvégia, 4848
        • Sam Eyde videregående skole
      • Grimstad, Aust-Agder, Norvégia, 4877
        • Dahlske videregående skole
      • Hornnes, Aust-Agder, Norvégia, 4737
        • Setesdal videregående skole
      • Lillesand, Aust-Agder, Norvégia, 4790
        • Møglestu videregående skole
      • Risør, Aust-Agder, Norvégia, 4950
        • Risør videregående skole
      • Tvedestrand, Aust-Agder, Norvégia, 4900
        • Tvedestrand og Åmli videregående skole
    • Aust-Agder Fylkeskommune
      • Arendal, Aust-Agder Fylkeskommune, Norvégia, 4836
        • Arendal videregående skole
    • Hedmark
      • Alvdal, Hedmark, Norvégia, 2560
        • Storsteigen videregående skole
      • Braskereidfoss, Hedmark, Norvégia, 2435
        • Solør videregående skole
      • Brumunddal, Hedmark, Norvégia, 2380
        • Ringsaker videregående skole
      • Elverum, Hedmark, Norvégia, 2402
        • Elverum videregående skole
      • Hamar, Hedmark, Norvégia, 2315
        • Hamar katedralskole
      • Hamar, Hedmark, Norvégia, 2315
        • Storhamar videregående skole
      • Koppang, Hedmark, Norvégia, 2480
        • Midt-Østedal videregående skole
      • Skarnes, Hedmark, Norvégia, 2100
        • Skarnes videregående skole
      • Stange, Hedmark, Norvégia, 2335
        • Jønsberg videregående skole
      • Stange, Hedmark, Norvégia, 2335
        • Stange videregående skole
      • Trysil, Hedmark, Norvégia, 2420
        • Trysil videregående skole
      • Tynset, Hedmark, Norvégia, 2500
        • Nord-Østedal videregående skole
    • Nord-Trøndelag
      • Grong, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7870
        • Grong videregående skole
      • Inderøy, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7670
        • Inderøy videregående skole
      • Leksvik, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7120
        • Leksvik videregående skole
      • Levanger, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7600
        • Levanger videregående skole
      • Meråker, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7530
        • Meråker videregående skole
      • Namsos, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7800
        • Olav Duun videregående skole
      • Sparbu, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7710
        • Mære landbruksskole
      • Steinkjer, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7716
        • Steinkjer videregående skole
      • Stjørdal, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7500
        • Ole Vig videregående skole
      • Verdal, Nord-Trøndelag, Norvégia, 7650
        • Verdal videregående skole
    • Oppland
      • Dokka, Oppland, Norvégia, 2870
        • Dokka videregående skole
      • Gjøvik, Oppland, Norvégia, 2819
        • Gjøvik videregående skole
      • Gran, Oppland, Norvégia, 2750
        • Hadeland videregående skole
      • Gulbrandsdalen, Oppland, Norvégia
        • Nord Gulbrandsdalen videregående skole
      • Leira, Oppland, Norvégia, 2920
        • Valdres videregående skole
      • Lena, Oppland, Norvégia, 2850
        • Lena-Valle videregående skole
      • Lillehammer, Oppland, Norvégia, 2609
        • Lillehammer videregående skole
      • Raufoss, Oppland, Norvégia, 2830
        • Raufoss videregående skole
      • Vinstra, Oppland, Norvégia, 2640
        • Vinstra videregående skole
      • Østre Gausdal, Oppland, Norvégia, 2651
        • Gausdal videregående skole

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

15 év (Gyermek)

Egészséges önkénteseket fogad

Nem

Tanulmányozható nemek

Összes

Leírás

Bevételi kritériumok:

  • Az értékelési projektben 4 norvég megye 42 felső tagozata vesz részt.
  • 2016-ban és 2017-ben minden első osztályos diák részt vesz a projektben.
  • Minden első osztályos tanár részt vesz a vizsgálatban.

Kizárási kritériumok:

NA

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

  • Elsődleges cél: Kezelés
  • Kiosztás: Véletlenszerűsített
  • Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
  • Maszkolás: Egyetlen

Fegyverek és beavatkozások

Résztvevő csoport / kar
Beavatkozás / kezelés
Kísérleti: Beavatkozó csoport: IKO-modell (20 iskola)
A kísérleti csoportba randomizált iskolák végrehajtják az IKO lemorzsolódás prevenciós beavatkozását. Minden megyének van egy projektvezetője, aki a megvalósítás nyomon követéséért felelős. A modellt egy kézikönyv írja le, amelyet az iskoláknak követniük kell.
Egyéb: IKO-modell
Szisztematikus modell a lemorzsolódás megelőzésére.
Aktív összehasonlító: Kezelés a szokásos módon (22 iskola)
A kontrollcsoportba véletlenszerűen kiválasztott iskolák a korábbiak szerint fognak működni a lemorzsolódás megelőzésében. Ez magában foglal különféle tevékenységeket, de ezek nem szisztematikusak, mint az IKO-modellben.
Egyéb: Kezelés a szokásos módon
A kontrollcsoportba randomizált iskolák (22) ugyanúgy működnek, mint korábban az iskolai lemorzsolódás esetén

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
A 3 éven belül végzett hallgatók számának változása
Időkeret: 3 évvel a kiindulási mérés után (T1)
A megyékből szállított adminisztratív adatok
3 évvel a kiindulási mérés után (T1)
a tanulók hiányzási szintjének változása
Időkeret: kiindulási adatok (a randomizálás előtt) összehasonlítva a kiindulási érték utáni +12, +24 és +36 hónappal
Hiányzás mértéke a felső középiskolában, adminisztratív adatokkal mérve
kiindulási adatok (a randomizálás előtt) összehasonlítva a kiindulási érték utáni +12, +24 és +36 hónappal
évfolyamok változása (matematika, norvég, angol)
Időkeret: kiindulási adatok (a randomizálás előtt) összehasonlítva a kiindulási érték utáni +12, +24 és +36 hónappal
adminisztratív adatokkal mérve javított osztályzatok a felső tagozaton
kiindulási adatok (a randomizálás előtt) összehasonlítva a kiindulási érték utáni +12, +24 és +36 hónappal

Másodlagos eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
változás az iskolai motivációban
Időkeret: az alapadatok (T1) és a 18 hónappal későbbi követés összehasonlítása
Az iskolai motivációt mérő norvég skála
az alapadatok (T1) és a 18 hónappal későbbi követés összehasonlítása
változás az iskolai eredményekben
Időkeret: az alapadatok (T1) és a 18 hónappal későbbi követés összehasonlítása
Harters önészlelési profil serdülők számára
az alapadatok (T1) és a 18 hónappal későbbi követés összehasonlítása

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

Oslo Metropolitan University

Együttműködők

Norwegian ministry of Education and Research

Publikációk és hasznos linkek

A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.

Hasznos linkek

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete (Tényleges)

2016. március 1.

Elsődleges befejezés (Tényleges)

2021. december 1.

A tanulmány befejezése (Tényleges)

2021. december 1.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2017. június 6.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2017. július 31.

Első közzététel (Tényleges)

2017. augusztus 4.

Tanulmányi rekordok frissítései

Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)

2022. szeptember 28.

Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2022. szeptember 27.

Utolsó ellenőrzés

2020. szeptember 1.

Több információ

A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések

Kulcsszavak

Egyéb vizsgálati azonosító számok

  • 48657 (NSD)

Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)

Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?

Nem

Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok

Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz

Nem

Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz

Nem

Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .

Klinikai vizsgálatok a IKO-modell

Keressen hasonló próbaverziókban

Szponzorok és közreműködők

Egészségi állapot

Kábítószer-beavatkozások

CROs by country

CROs in Myanmar

Körülmények

Ritka betegségek

Kábítószer-beavatkozások

Táplálék-kiegészítők

Szponzor / közreműködők

Helyek

Iratkozz fel