Esta página foi traduzida automaticamente e a precisão da tradução não é garantida. Por favor, consulte o versão em inglês para um texto fonte.

A avaliação randomizada por cluster do modelo IKO (IKO)

27 de setembro de 2022 atualizado por: Oslo Metropolitan University

Acompanhamento sistemático para reduzir o abandono nas escolas secundárias superiores: uma avaliação randomizada por cluster do modelo IKO

O objetivo deste estudo é analisar se e como uma abordagem sistêmica em nível escolar para a prevenção do abandono escolar (o modelo IKO) aumenta a taxa de conclusão do ensino médio. A hipótese é que as escolas que implementam o modelo (i.e. randomizados para o grupo experimental), reduzirá a quantidade de alunos em risco de evasão, em comparação com suas contrapartes em escolas randomizadas para o grupo de controle. Os principais resultados esperados no estudo são; 1) maior quantidade de alunos no ensino médio concluindo sua educação dentro do padrão de três anos de duração da educação, 2) menor quantidade de evasão escolar e 3) valores reduzidos em variáveis ​​mediadoras, como baixo desempenho, reprovação no curso, falta de assiduidade e falta de motivação e esforço escolar. Nesse sentido, será avaliada a qualidade da implementação e a fidelidade ao modelo, tanto com dados quantitativos (survey) quanto qualitativos (entrevistas e observação). Um total de cinco condados e 42 escolas de ensino médio participam do projeto de avaliação. Um dos condados (Condado de Akershus) desenvolveu e pilotou o modelo e funciona como mentor nos outros quatro condados (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag e Hamar). Enquanto 20 escolas foram randomizadas para o grupo experimental, 22 escolas foram randomizadas para o grupo de controle. As escolas randomizadas para o grupo de controle funcionarão como antes com a evasão escolar.

Visão geral do estudo

Status

Concluído

Condições

Intervenção / Tratamento

Descrição detalhada

O objetivo deste estudo é analisar se e como uma abordagem sistêmica em nível escolar para a prevenção do abandono escolar (o modelo IKO) aumenta a taxa de conclusão do ensino médio. A hipótese é que as escolas que implementam o modelo (i.e. randomizados para o grupo experimental), reduzirá a quantidade de alunos em risco de evasão, em comparação com suas contrapartes em escolas randomizadas para o grupo de controle. Os principais resultados esperados no estudo são; 1) maior quantidade de alunos no ensino médio concluindo sua educação dentro do padrão de três anos de duração da educação, 2) menor quantidade de evasão escolar e 3) valores reduzidos em variáveis ​​mediadoras, como baixo desempenho, reprovação no curso, falta de assiduidade e falta de motivação e esforço escolar. Nesse sentido, será avaliada a qualidade da implementação e a fidelidade ao modelo, tanto com dados quantitativos (survey) quanto qualitativos (entrevistas e observação). Um total de cinco condados e 42 escolas de ensino médio participam do projeto de avaliação. Um dos condados (Condado de Akershus) desenvolveu e pilotou o modelo e funciona como mentor nos outros quatro condados (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag e Hamar). Enquanto 20 escolas foram randomizadas para o grupo experimental, 22 escolas foram randomizadas para o grupo de controle. As escolas randomizadas para o grupo de controle funcionarão como antes com a evasão escolar.

O modelo implementado é baseado nas experiências do Condado de Akershus no desenvolvimento e implementação do modelo IKO desde 2009. O modelo IKO representa uma intervenção sistémica ao nível da escola, com o objetivo de melhorar as estruturas de acompanhamento das escolas relacionadas com os alunos em risco de abandono escolar.

A ideia base do modelo é que existem três grupos de alunos: 1) alunos com necessidades de acompanhamento ordinário, 2) alunos com direito a educação especial e 3) alunos sem direito a educação especial, mas que necessitam de atendimento individualizado esforços de vez em quando. Embora existam diretrizes e exigências quanto ao acompanhamento dos alunos com direito à educação especial, as escolas são menos sistemáticas em suas abordagens aos alunos com necessidade temporária de acompanhamento. Assim, o modelo IKO visa melhorar a forma como as escolas identificam e acompanham os alunos em risco de abandono, mas que não se qualificam para a educação especial. Ressalta-se, ainda, que intervenções limitadas no tempo e de baixo custo são suficientes para reduzir o risco de abandono para a maioria dos alunos deste grupo, porém o mais importante é identificar problemas precocemente e encontrar soluções rapidamente. O objetivo é eliminar a necessidade de intervenções adicionais o mais rápido possível e devolver os alunos ao ensino normal.

Outra suposição é que o modelo ajudará as escolas a implementar intervenções direcionadas com foco em objetivos em um estágio inicial e garantir que as medidas implementadas sejam ajustadas com base nas necessidades dos alunos. Ao nível do aluno, o modelo visa a) identificar precocemente os alunos "em risco" de abandono, b) a situação dos alunos charter para encontrar intervenções adequadas, e c) acompanhar os alunos identificados com intervenções imediatas, incluindo uma avaliação contínua de a situação deles. Para que as escolas tenham sucesso na identificação, matrícula e acompanhamento dos alunos, três componentes principais no nível da escola são implementados; 1) um sistema de alerta precoce assistido por computador, 2) estruturas e práticas organizacionais que permitem que as escolas monitorem o progresso e implementem intervenções eficazes e 3) comunidades de aprendizagem externas e internas da escola.

A questão de pesquisa é se, como e em que medida o modelo IKO reduz a evasão escolar no ensino médio. A hipótese é que o modelo IKO ajudará as escolas em seu trabalho de identificação, mapeamento e apoio aos alunos em risco por meio do sistema de alerta precoce, práticas de monitoramento em nível organizacional e comunidades de aprendizagem. O principal resultado avaliado é a redução do número de alunos que abandonam o ensino médio, medido pelo aumento do número de alunos que concluem a educação dentro do padrão de três anos. Espera-se também que a intervenção reduza a quantidade de alunos que não estudam, não estão em atividade ou não estão empregados no acompanhamento.

Tipo de estudo

Intervencional

Inscrição (Real)

7678

Estágio

  • Não aplicável

Contactos e Locais

Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.

Locais de estudo

  • Noruega
      • Kongsvinger, Noruega, 2212
        • Sentrum videregående skole
      • Kongsvinger, Noruega, 2213
        • Øvrebyen videregående skole
      • Rørvik, Noruega, 7900
        • Ytre Namdal videregående skole
    • Aust-Agder
      • Arendal, Aust-Agder, Noruega, 4848
        • Sam Eyde videregående skole
      • Grimstad, Aust-Agder, Noruega, 4877
        • Dahlske videregående skole
      • Hornnes, Aust-Agder, Noruega, 4737
        • Setesdal videregående skole
      • Lillesand, Aust-Agder, Noruega, 4790
        • Møglestu videregående skole
      • Risør, Aust-Agder, Noruega, 4950
        • Risør videregående skole
      • Tvedestrand, Aust-Agder, Noruega, 4900
        • Tvedestrand og Åmli videregående skole
    • Aust-Agder Fylkeskommune
      • Arendal, Aust-Agder Fylkeskommune, Noruega, 4836
        • Arendal videregående skole
    • Hedmark
      • Alvdal, Hedmark, Noruega, 2560
        • Storsteigen videregående skole
      • Braskereidfoss, Hedmark, Noruega, 2435
        • Solør videregående skole
      • Brumunddal, Hedmark, Noruega, 2380
        • Ringsaker videregående skole
      • Elverum, Hedmark, Noruega, 2402
        • Elverum videregående skole
      • Hamar, Hedmark, Noruega, 2315
        • Hamar katedralskole
      • Hamar, Hedmark, Noruega, 2315
        • Storhamar videregående skole
      • Koppang, Hedmark, Noruega, 2480
        • Midt-Østedal videregående skole
      • Skarnes, Hedmark, Noruega, 2100
        • Skarnes videregående skole
      • Stange, Hedmark, Noruega, 2335
        • Jønsberg videregående skole
      • Stange, Hedmark, Noruega, 2335
        • Stange videregående skole
      • Trysil, Hedmark, Noruega, 2420
        • Trysil videregående skole
      • Tynset, Hedmark, Noruega, 2500
        • Nord-Østedal videregående skole
    • Nord-Trøndelag
      • Grong, Nord-Trøndelag, Noruega, 7870
        • Grong videregående skole
      • Inderøy, Nord-Trøndelag, Noruega, 7670
        • Inderøy videregående skole
      • Leksvik, Nord-Trøndelag, Noruega, 7120
        • Leksvik videregående skole
      • Levanger, Nord-Trøndelag, Noruega, 7600
        • Levanger videregående skole
      • Meråker, Nord-Trøndelag, Noruega, 7530
        • Meråker videregående skole
      • Namsos, Nord-Trøndelag, Noruega, 7800
        • Olav Duun videregående skole
      • Sparbu, Nord-Trøndelag, Noruega, 7710
        • Mære landbruksskole
      • Steinkjer, Nord-Trøndelag, Noruega, 7716
        • Steinkjer videregående skole
      • Stjørdal, Nord-Trøndelag, Noruega, 7500
        • Ole Vig videregående skole
      • Verdal, Nord-Trøndelag, Noruega, 7650
        • Verdal videregående skole
    • Oppland
      • Dokka, Oppland, Noruega, 2870
        • Dokka videregående skole
      • Gjøvik, Oppland, Noruega, 2819
        • Gjøvik videregående skole
      • Gran, Oppland, Noruega, 2750
        • Hadeland videregående skole
      • Gulbrandsdalen, Oppland, Noruega
        • Nord Gulbrandsdalen videregående skole
      • Leira, Oppland, Noruega, 2920
        • Valdres videregående skole
      • Lena, Oppland, Noruega, 2850
        • Lena-Valle videregående skole
      • Lillehammer, Oppland, Noruega, 2609
        • Lillehammer videregående skole
      • Raufoss, Oppland, Noruega, 2830
        • Raufoss videregående skole
      • Vinstra, Oppland, Noruega, 2640
        • Vinstra videregående skole
      • Østre Gausdal, Oppland, Noruega, 2651
        • Gausdal videregående skole

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

15 anos a 16 anos (Filho)

Aceita Voluntários Saudáveis

Não

Gêneros Elegíveis para o Estudo

Tudo

Descrição

Critério de inclusão:

  • 42 escolas de ensino médio em 4 condados noruegueses participam do projeto de avaliação.
  • Todos os alunos da primeira série em 2016 e 2017 estão acompanhados no projeto.
  • Todos os professores da primeira série estão incluídos no estudo.

Critério de exclusão:

N / D

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

  • Finalidade Principal: Tratamento
  • Alocação: Randomizado
  • Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
  • Mascaramento: Solteiro

Armas e Intervenções

Grupo de Participantes / Braço
Intervenção / Tratamento
Experimental: Grupo de intervenção: modelo IKO (20 escolas)
As escolas randomizadas para o grupo experimental implementarão a intervenção de prevenção do abandono escolar IKO. Cada município tem um líder de projeto responsável por acompanhar a implementação. O modelo está descrito em um manual, que as escolas devem seguir.
Outro: Modelo IKO
Um modelo sistemático para a prevenção do abandono escolar.
Comparador Ativo: Tratamento habitual (22 escolas)
As escolas randomizadas para o grupo de controle trabalharão como anteriormente com a prevenção do abandono escolar. Isso inclui várias atividades, mas não são sistemáticas como no modelo IKO.
Outro: Tratamento como de costume
Escolas randomizadas para grupo de controle (22) funcionam como antes com evasão escolar

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Mudança na quantidade de alunos concluindo sua educação em 3 anos
Prazo: 3 anos após a medição da linha de base (T1)
Dados administrativos entregues pelos concelhos
3 anos após a medição da linha de base (T1)
mudança no nível de faltas para os alunos
Prazo: dados da linha de base (antes da randomização) em comparação com +12, +24 e +36 meses após a linha de base
Nível de ausência no ensino médio, medido por dados administrativos
dados da linha de base (antes da randomização) em comparação com +12, +24 e +36 meses após a linha de base
mudança nas notas (matemática, norueguês, inglês)
Prazo: dados da linha de base (antes da randomização) em comparação com +12, +24 e +36 meses após a linha de base
notas melhoradas no ensino médio, medido por dados administrativos
dados da linha de base (antes da randomização) em comparação com +12, +24 e +36 meses após a linha de base

Medidas de resultados secundários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
mudança na motivação escolar
Prazo: comparação entre dados basais (T1) e acompanhamento 18 meses depois
Uma escala norueguesa que mede a motivação escolar
comparação entre dados basais (T1) e acompanhamento 18 meses depois
mudança no rendimento escolar
Prazo: comparação entre dados basais (T1) e acompanhamento 18 meses depois
Perfil de autopercepção de Harters para adolescentes
comparação entre dados basais (T1) e acompanhamento 18 meses depois

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

Patrocinador

Oslo Metropolitan University

Colaboradores

Norwegian ministry of Education and Research

Publicações e links úteis

A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.

Links úteis

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (Real)

1 de março de 2016

Conclusão Primária (Real)

1 de dezembro de 2021

Conclusão do estudo (Real)

1 de dezembro de 2021

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

6 de junho de 2017

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

31 de julho de 2017

Primeira postagem (Real)

4 de agosto de 2017

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (Real)

28 de setembro de 2022

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

27 de setembro de 2022

Última verificação

1 de setembro de 2020

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Palavras-chave

Outros números de identificação do estudo

  • 48657 (NSD)

Plano para dados de participantes individuais (IPD)

Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?

Não

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .

Ensaios clínicos em Modelo IKO

Pesquisar ensaios semelhantes

Patrocinadores e Colaboradores

Condições médicas

Intervenções de drogas

CROs by country

CROs in Hong Kong

Condições

Doenças Raras

Intervenções de drogas

Suplementos Alimentares

Patrocinador / Colaboradores

Localizações

Se inscrever