La evaluación aleatoria por conglomerados del modelo IKO (IKO)

El objetivo de este estudio es analizar si y cómo un enfoque sistémico a nivel escolar para la prevención del abandono escolar (el modelo IKO) aumenta la tasa de finalización de la escuela secundaria superior. La hipótesis es que las escuelas que implementan el modelo (i.e. aleatorizados al grupo experimental), reducirá la cantidad de estudiantes en riesgo de deserción, en comparación con sus contrapartes en las escuelas aleatorizadas al grupo de control. Los principales resultados esperados en el estudio son; 1) aumento de la cantidad de estudiantes en educación secundaria superior que completan su educación dentro de la duración estándar de la educación de tres años, 2) disminución de la cantidad de abandono escolar y 3) valores reducidos en las variables mediadoras, como bajo rendimiento, reprobación de cursos, falta de asistencia y falta de motivación y esfuerzo escolar. En consecuencia, se evaluará la calidad de la implementación y la fidelidad al modelo, tanto con datos cuantitativos (encuesta) como cualitativos (entrevistas y observación). Un total de cinco condados y 42 escuelas secundarias superiores participan en el proyecto de evaluación. Uno de los condados (Condado de Akershus) ha desarrollado y probado el modelo y funciona como mentor en los otros cuatro condados (Oppland, Hedmark, Nord-Trøndelag y Hamar). Mientras que 20 escuelas se asignaron al azar al grupo experimental, 22 escuelas se asignaron al azar al grupo de control. Las escuelas asignadas aleatoriamente al grupo de control funcionarán como antes con la deserción escolar.

El modelo implementado se basa en las experiencias del condado de Akershus de desarrollar e implementar el modelo IKO desde 2009. El modelo IKO representa una intervención sistémica a nivel escolar, con el objetivo de mejorar las estructuras de seguimiento de las escuelas relacionadas con los estudiantes en riesgo de abandono escolar.

La idea básica del modelo es que hay tres grupos de estudiantes: 1) estudiantes con necesidades ordinarias de seguimiento, 2) estudiantes con derecho a educación especial y 3) estudiantes sin derecho a educación especial, pero que necesitan atención individualizada. esfuerzos de vez en cuando. Si bien existen pautas y requisitos en lo que respecta al seguimiento de los estudiantes con derecho a educación especial, las escuelas son menos sistemáticas en sus enfoques hacia los estudiantes con necesidad temporal de seguimiento. Por lo tanto, el modelo IKO se enfoca en mejorar la forma en que las escuelas identifican y dan seguimiento a los estudiantes en riesgo de deserción escolar, pero que no califican para educación especial. También se enfatiza que las intervenciones de tiempo limitado y bajo costo son suficientes para reducir el riesgo de abandono de la mayoría de los estudiantes dentro de este grupo, sin embargo, lo más importante es identificar los problemas temprano y encontrar soluciones rápidamente. El objetivo es eliminar la necesidad de intervenciones adicionales lo antes posible y devolver a los estudiantes a la educación normal.

Otra suposición es que el modelo ayudará a las escuelas a implementar intervenciones específicas centradas en objetivos en una etapa temprana y garantizará que las medidas implementadas se ajusten en función de las necesidades de los estudiantes. A nivel de estudiante, el modelo apunta a a) identificar temprano a los estudiantes "en riesgo" de abandono, b) estudiar la situación de los estudiantes para encontrar intervenciones adecuadas, y c) hacer un seguimiento de los estudiantes identificados con intervenciones inmediatas, incluida una evaluación continua de su situación Para que las escuelas tengan éxito en la identificación, certificación y seguimiento de los estudiantes, se implementan tres componentes principales a nivel escolar; 1) un sistema de alerta temprana asistido por computadora, 2) estructuras y prácticas organizacionales que permitan a las escuelas monitorear el progreso e implementar intervenciones efectivas, y 3) comunidades de aprendizaje externas e internas de la escuela.

La pregunta de investigación es si, cómo y en qué medida el modelo IKO reduce la deserción de la escuela secundaria superior. La hipótesis es que el modelo IKO ayudará a las escuelas en su trabajo de identificar, registrar y apoyar a los estudiantes en riesgo a través del sistema de alerta temprana, prácticas de monitoreo a nivel de organización y comunidades de aprendizaje. El resultado principal evaluado es la cantidad reducida de estudiantes que abandonan la escuela secundaria superior medida a través de una mayor cantidad de estudiantes que completan la educación dentro de la duración estándar de tres años. También se espera que la intervención reduzca la cantidad de estudiantes que no están en educación, actividad o empleo en el seguimiento.