Évaluation de Link for Equity (Population du personnel scolaire)

Importance de la question/du but de la recherche : La violence chez les jeunes est un problème de santé publique émergent à l'échelle nationale. Près des deux tiers des écoles publiques à travers l'Amérique signalent un ou plusieurs incidents violents sur leur campus chaque année. En 2014, environ 850 000 victimisations non mortelles se sont produites parmi les élèves de 12 à 18 ans ; cela comprend 486 400 agressions et victimisations violentes graves. Environ 22% des enfants aux États-Unis ont déclaré avoir été victimes d'intimidation à l'école en 2011, et un élève sur 10 déclare avoir été menacé ou blessé avec une arme sur le terrain de l'école au cours de l'année écoulée.

Les jeunes des minorités raciales/ethniques courent un risque accru de violence à l'école. Les jeunes afro-américains, latinos et amérindiens signalent des taux plus élevés de combats physiques à l'école, de port d'armes et de présence de gangs par rapport aux jeunes blancs. Les taux les plus élevés de violence grave sont signalés dans les lycées urbains à forte scolarisation minoritaire, et de grands échantillons et examens indiquent que les jeunes noirs et latinos se livrent à plus d'intimidation que les autres groupes raciaux.

L'accumulation d'expériences négatives chez l'enfant (ACE) ou de traumatismes infantiles tels que la maltraitance, la négligence, le dysfonctionnement du ménage et la discrimination raciale exposent les enfants à un risque élevé de comportements violents. Les ACE multiples sont plus fréquents chez les enfants amérindiens (40%), hispaniques (31%) et noirs (33%) que chez les enfants blancs (21%). Les ECA ont des effets néfastes aigus et cumulatifs sur la santé physiologique, cognitive, comportementale et psychologique des enfants, et les enfants ayant des ACE accrus sont plus susceptibles d'adopter des comportements violents à l'école.

Par exemple, le programme anti-intimidation Olweus, qui s'est avéré efficace en Norvège mais inefficace parmi les étudiants des minorités raciales/ethniques de Washington, est largement mis en œuvre. Un certain nombre de lacunes subsistent dans la lutte contre les risques de violence chez les jeunes. De nombreux programmes se limitent à un enseignement didactique en classe ou ciblent uniquement les enfants ayant des problèmes de comportement importants. Les approches systémiques sont les modèles durables les plus prometteurs car elles capitalisent sur les infrastructures et les services offerts à l'école. Cette étude évaluera un modèle basé sur les systèmes, Link for Equity. Link combine les soins tenant compte des traumatismes (TIC) et les premiers secours psychologiques d'une manière culturellement sensible. Link for Equity propose une formation sur l'humilité culturelle qui cible spécifiquement les micro-agressions raciales/ethniques afin de prévenir la discrimination raciale dans les renvois disciplinaires d'étudiants appartenant à des minorités raciales et ethniques.

Les objectifs sont de :

Objectif 1 : Adapter, mettre en œuvre et mesurer l'effet de Link for Equity sur les disparités en matière de violence à l'école.

Objectif 2 : Mesurer l'effet de Link for Equity sur la discrimination raciale par les enseignants (2a) et évaluer si la discrimination raciale des enseignants atténue l'effet de Link for Equity sur la violence à l'école (2b).

Objectif 3 : Explorer les mécanismes de connexion et de stress par lesquels Link for Equity a un impact sur les disparités de violence à l'école.