Valutazione del collegamento per l'equità (popolazione del personale scolastico)
Valutazione del collegamento per l'equità: un programma per ridurre le disparità di violenza razziale/etnica nelle scuole (popolazione del personale scolastico)
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Descrizione dettagliata
Significato della ricerca Domanda/scopo: la violenza giovanile è un problema di salute pubblica emergente a livello nazionale. Quasi due terzi delle scuole pubbliche in tutta l'America segnalano uno o più incidenti violenti nel loro campus ogni anno. Nel 2014 si sono verificate circa 850.000 vittimizzazioni non mortali tra studenti di 12-18 anni; questo include 486.400 aggressioni e gravi vittimizzazioni violente. Circa il 22% dei bambini negli Stati Uniti ha riferito di essere stato vittima di bullismo a scuola nel 2011 e uno studente su 10 ha riferito di essere stato minacciato o ferito con un'arma nella proprietà della scuola nell'ultimo anno.
I giovani delle minoranze razziali/etniche sono maggiormente a rischio di violenza scolastica. I giovani afroamericani, latini e indiani d'America riportano tassi più elevati di combattimenti fisici a scuola, trasporto di armi e presenza di bande rispetto ai giovani bianchi. I tassi più alti di violenza grave sono riportati nelle scuole superiori urbane con un'elevata iscrizione di minoranze e ampi campioni e revisioni indicano che i giovani neri e latini sono più coinvolti nel bullismo rispetto ad altri gruppi razziali.
L'accumulo di esperienze infantili avverse (ACE) o traumi infantili come abuso, abbandono, disfunzioni domestiche e discriminazione razziale, mettono i bambini ad alto rischio di comportamenti violenti. Gli ACE multipli sono più diffusi tra i bambini indiani d'America (40%), ispanici (31%) e neri (33%) rispetto ai bambini bianchi (21%). Gli ACE hanno impatti dannosi acuti e cumulativi sulla salute fisiologica, cognitiva, comportamentale e psicologica dei bambini, e i bambini con un aumento degli ACE hanno maggiori probabilità di assumere comportamenti violenti a scuola.
Ad esempio, il programma antibullismo Olweus, che si è dimostrato efficace in Norvegia ma inefficace tra gli studenti delle minoranze razziali/etniche di Washington, è ampiamente implementato. Rimangono alcune lacune nell'affrontare i rischi di violenza giovanile. Molti programmi sono limitati all'istruzione didattica in classe o si rivolgono esclusivamente a bambini con problemi comportamentali significativi. Gli approcci basati sui sistemi sono i modelli sostenibili più promettenti perché sfruttano le infrastrutture ei servizi offerti a scuola. Questo studio valuterà un modello basato sui sistemi, Link for Equity. Link unisce Trauma-Informed Care (TIC) e primo soccorso psicologico in un modo culturalmente sensibile. Link for Equity offre una formazione sull'umiltà culturale che si rivolge specificamente alle microaggressioni razziali/etniche per prevenire la discriminazione razziale nei rinvii disciplinari di studenti appartenenti a minoranze razziali ed etniche.
Gli obiettivi sono quelli di:
Obiettivo 1: adattare, implementare e misurare l'effetto di Link for Equity sulle disparità di violenza nelle scuole.
Obiettivo 2: misurare l'effetto di Link for Equity sulla discriminazione razziale da parte degli insegnanti (2a) e valutare se la discriminazione razziale degli insegnanti media l'effetto di Link for Equity sulla violenza scolastica (2b).
Obiettivo 3: esplorare i meccanismi di connessione e stress attraverso i quali Link for Equity influisce sulle disparità di violenza nelle scuole.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Minnesota
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Minneapolis, Minnesota, Stati Uniti, 55455
- University of Minnesota
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Dipendenti dei distretti scolastici partecipanti
- Disponibilità a completare sondaggi di studio
Criteri di esclusione:
- Personale scolastico non dipendente dei distretti scolastici partecipanti
- Personale scolastico che si rifiuta di completare le procedure di studio
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Immediata assistenza universale informata sul trauma e formazione sull'umiltà culturale
Assistenza universale informata sul trauma e formazione sull'umiltà culturale.
Dopo la formazione tramite video e workshop, il personale sarà in grado di riconoscere il trauma e il razzismo e il suo impatto sulle procedure scolastiche, sulle pratiche e sui bambini stessi.
Il personale sarà in grado di applicare i principi fondamentali dell'umiltà culturale.
Il personale esaminerà la propria identità culturale e come influenza le loro interazioni e relazioni con studenti di diversa estrazione culturale (Principio 1).
Il personale imparerà i modi in cui il privilegio e l'oppressione si riferiscono alla propria identità culturale e identificherà i modi per appiattire le gerarchie di potere tra se stessi e gli studenti, inclusa la gestione del comportamento scorretto da una prospettiva informata sul trauma e culturalmente umile (Principio 2).
Il personale risolverà i problemi in modo che le proprie scuole siano responsabili di pratiche disciplinari eque (Principio 3).
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Video didattico e workshop
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Comparatore attivo: Lista d'attesa Cura universale informata sul trauma e formazione sull'umiltà culturale
Tutto il personale delle scuole in lista d'attesa riceverà la formazione sull'assistenza informata sul trauma universale e sull'umiltà culturale alla fine del periodo della lista d'attesa.
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Comportamentale: In lista d'attesa Universal Trauma-Informed Care e formazione sull'umiltà culturale
Video didattico e workshop dopo il periodo della lista d'attesa
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Variazione del punteggio della scala degli atteggiamenti razziali daltonici (CoBRAS).
Lasso di tempo: basale e 2 anni
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Questa è una scala di 20 elementi che misura la negazione del razzismo e del privilegio dei bianchi e il rifiuto della convinzione che sia necessaria un'azione per sradicare le conseguenze negative del razzismo.
Gli item sono valutati su una scala da 1 (fortemente in disaccordo) a 6 (fortemente d'accordo).
I punteggi totali vengono calcolati sommando i punteggi di tutti i 20 elementi.
I possibili punteggi totali vanno da 20 a 120 con punteggi più alti che indicano un atteggiamento più forte di daltonismo.
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basale e 2 anni
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Modifica dell'accettabilità del punteggio ARMS (Racial Microaggressions Scale).
Lasso di tempo: basale e 2 anni
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Gli atteggiamenti nei confronti delle microaggressioni razziali saranno misurati utilizzando due sottoscale della scala di accettabilità delle microaggressioni razziali (ARMS): Color Evasion e Power Evasion.
La sottoscala Color Evasion contiene 8 affermazioni e la sottoscala Power evasion contiene 7 affermazioni, che il personale valuta per appropriatezza su una scala da 1 a 6.
Viene calcolata la media dei punteggi per la sottoscala Color Evasion.
Il punteggio risultante varia da 1 a 6, con un punteggio più alto che indica una maggiore accettabilità delle microaggressioni di evasione del colore.
Allo stesso modo, i punteggi della sottoscala Power Evasion sono nella media, con punteggi finali che vanno da 1 a 6 e punteggi più alti che indicano una maggiore accettabilità delle microaggressioni di Power evasion.
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basale e 2 anni
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Cambiamento negli atteggiamenti relativi al punteggio ARTIC (Trauma-Informed Care Scale).
Lasso di tempo: basale e 2 anni
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Gli atteggiamenti relativi all'assistenza informata sul trauma saranno misurati con la Attitudes Related to Trauma-Informed Care Scale (ARTIC), sviluppata dal Traumatic Stress Institute.
La versione ARTIC-10 Education è una misura convalidata contenente 10 domande con risposta su una scala Likert bipolare da 1 a 7. Alcuni elementi vengono invertiti e i punteggi degli elementi vengono calcolati in media.
I punteggi finali vanno da 1 a 7, con punteggi più alti che indicano atteggiamenti più favorevoli relativi all'assistenza informata sul trauma.
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basale e 2 anni
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Cambiamento nella scala del punteggio di empatia etnoculturale
Lasso di tempo: basale e 2 anni
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L'empatia etnoculturale sarà misurata utilizzando la scala validata dell'empatia etnoculturale.
La scala contiene 31 affermazioni, valutate da 1 (assolutamente d'accordo sul fatto che questo mi descriva) a 6 (assolutamente in disaccordo sul fatto che questo mi descriva).
Alcuni elementi vengono invertiti e viene calcolata la media dei punteggi degli elementi.
I punteggi finali vanno da 1 a 6, con punteggi più alti che indicano livelli più elevati di empatia etnoculturale.
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basale e 2 anni
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Marizen Ramirez, PhD, MPH, University of Minnesota
- Investigatore principale: Andrew Ryan, MS, University of Minnesota
Pubblicazioni e link utili
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Stimato)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- STUDY00007052
- 1R01MD013801-01 (Sovvenzione/contratto NIH degli Stati Uniti)
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