Développement d'un entraînement basé sur un modèle de mémoire de travail et étude de son efficacité comparative (sMarT)

Comparateur actif: formation WM basée sur un modèle

Afin de construire la formation WM basée sur un modèle, les tâches existantes utilisées pour évaluer les différentes composantes du modèle de Baddeley seront examinées sur leurs résultats en fonction de la fiabilité test-retest et de la validité de construction. Pour chaque composante - boucle phonologique, carnet de croquis visuospatial, tampon épisodique et exécutif central - la tâche avec la plus grande fiabilité et validité sera choisie et constituera ensuite la base du programme de formation informatisé. Cette procédure aboutit à un programme de formation informatisé, adaptatif et basé sur un modèle pour la MW.

Autre: formation WM basée sur un modèle

programme de formation WM basé sur un modèle : quatre sessions par semaine, 45 minutes chacune ; durant trois semaines

Comparateur actif: formation WM à tâche unique

La base de la formation à tâche unique administrée au deuxième groupe sera le "paradigme de formation dual-n-back" largement utilisé suggéré par Jaeggi et al. (2008). Une tâche complexe double n-back comprenant une tâche WM visuelle et auditive sera implémentée pour les tablettes.

Autre: formation WM à tâche unique

programme de formation WM à tâche unique : quatre sessions par semaine, 45 minutes chacune ; durant trois semaines

Comparateur actif: formation WM multi-tâches

Les tâches de WM verbales - en particulier les tâches de portée de lettres et de portée de chiffres - et une tâche de WM visuospatiale sont les plus couramment utilisées (par ex. Dahlin et al., 2008 ; Klingberg et al., 2005 ; Westerberg et al., 2007). Par conséquent, une formation à tâches multiples comprenant ces tâches sera administrée au troisième groupe.

Autre: formation WM multi-tâches

programme de formation WM à tâches multiples : quatre sessions par semaine, 45 minutes chacune ; durant trois semaines

Comparateur factice: fausse intervention

Groupe de contrôle actif qui effectue également un entraînement, mais non basé sur la MW. Pour exclure l'implication de la MW, un entraînement moteur sera administré au groupe témoin.

Autre: fausse intervention

programme d'entraînement moteur : quatre séances par semaine de 45 minutes chacune ; durant trois semaines

Changement dans le score de la tâche de la durée de rotation

Tout d'abord, la tâche du distracteur consiste à juger si une lettre pivotée est présentée correctement ou est une image en miroir de la lettre. Deuxièmement, les éléments à retenir sont des flèches de longueur courte ou longue et pointant dans l'une des huit directions différentes. Enfin, la séquence rotation-flèche est répétée de deux à cinq fois par essai. Les scores sont calculés en additionnant le nombre de flèches correctement rappelées dans le bon ordre.

Modification du score de la tâche d'étendue de symétrie

Premièrement, la tâche du distracteur consiste à juger si une forme affichée est symétrique le long de son axe vertical. Deuxièmement, les éléments à retenir sont les emplacements des carrés rouges dans une grille 4 × 4 d'emplacements potentiels. Enfin, le nombre de paires symétrie-emplacement variait de deux à cinq fois par essai. Les scores sont calculés en additionnant le nombre d'emplacements de carrés rouges correctement rappelés dans le bon ordre.

Modification du score de la tâche de la durée de l'opération

Les sujets résolvent d'abord un problème mathématique, puis voient une lettre, puis résolvent un autre problème mathématique et voient une autre lettre. Cette séquence de lettres mathématiques est répétée de trois à sept fois pour chaque essai avec une durée imprévisible à chaque fois. Après chaque séquence de lettres mathématiques, les sujets sont invités à rappeler, dans l'ordre, les lettres précédentes. Les scores sont calculés en additionnant le nombre de lettres correctement rappelées dans le bon ordre.

Changement dans le score de la tâche de la durée de rotation

Tout d'abord, la tâche du distracteur consiste à juger si une lettre pivotée est présentée correctement ou est une image en miroir de la lettre. Deuxièmement, les éléments à retenir sont des flèches de longueur courte ou longue et pointant dans l'une des huit directions différentes. Enfin, la séquence rotation-flèche est répétée de deux à cinq fois par essai. Les scores sont calculés en additionnant le nombre de flèches correctement rappelées dans le bon ordre.

Modification du score de la tâche d'étendue de symétrie

Premièrement, la tâche du distracteur consiste à juger si une forme affichée est symétrique le long de son axe vertical. Deuxièmement, les éléments à retenir sont les emplacements des carrés rouges dans une grille 4 × 4 d'emplacements potentiels. Enfin, le nombre de paires symétrie-emplacement variait de deux à cinq fois par essai. Les scores sont calculés en additionnant le nombre d'emplacements de carrés rouges correctement rappelés dans le bon ordre.

Modification du score de la tâche de la durée de l'opération

Les sujets résolvent d'abord un problème mathématique, puis voient une lettre, puis résolvent un autre problème mathématique et voient une autre lettre. Cette séquence de lettres mathématiques est répétée de trois à sept fois pour chaque essai avec une durée imprévisible à chaque fois. Après chaque séquence de lettres mathématiques, les sujets sont invités à rappeler, dans l'ordre, les lettres précédentes. Les scores sont calculés en additionnant le nombre de lettres correctement rappelées dans le bon ordre.

Modification du Trail making Test A/B

Le Trail Making Test A/B se compose de deux parties dans lesquelles le sujet est chargé de connecter un ensemble de 25 points aussi rapidement que possible tout en maintenant la précision, le temps nécessaire pour terminer le test étant utilisé comme mesure de performance principale.

Changement dans le test d'apprentissage auditif verbal de Rey

Les participants sont lus à haute voix une liste de 15 mots par la personne qui administre le test. L'ensemble du test prend 10 à 15 minutes à administrer et comprend cinq présentations d'une liste de 15 mots (liste A), suivies d'un rappel libre d'une deuxième liste de mots (liste B). Enfin, il y a un sixième essai de rappel de la première liste (Liste A). La reconnaissance est testée en demandant lequel des 30 mots de la liste A a été lu à haute voix et lesquels ne l'ont pas été. Les mots sont lus au rythme d'un mot par seconde. L'objectif général de la tâche est de répéter tous les mots dont le participant peut se souvenir dans n'importe quel ordre.

Changement dans le test de la figure complexe de Rey Osterrieth

Le test de figure complexe de Rey-Osterrieth (ROCF) est une évaluation neuropsychologique dans laquelle les candidats sont invités à reproduire un dessin au trait compliqué, d'abord en le copiant à main levée (reconnaissance), puis en dessinant de mémoire (rappel). Chaque copie est notée pour la reproduction précise et le placement de 18 éléments de conception spécifiques.

Changement dans les matrices progressives de Raven

Les matrices progressives de Raven sont administrées comme un test de groupe non verbal. Il s'agit généralement d'un test de 60 éléments utilisé pour mesurer le raisonnement abstrait et considéré comme une estimation non verbale de l'intelligence fluide. De nombreux modèles sont présentés sous la forme d'une matrice 6 × 6, 4 × 4, 3 × 3 ou 2 × 2, donnant son nom au test. Toutes les questions sur les progressistes de Raven consistent en une conception géométrique visuelle avec une pièce manquante. Le candidat a six à huit choix parmi lesquels choisir avant de remplir la pièce manquante. La notation sur les matrices progressives de Raven est basée sur deux facteurs : le nombre de problèmes de matrices sur 60 que le testeur a correctement résolus et l'âge du testeur. Pour chaque tranche d'âge, le nombre N de réponses correctes correspond à un certain score centile.

Changement dans les échelles de stress d'anxiété de dépression

La Depression Anxiety Stress Scales est composée de 42 éléments d'auto-évaluation à compléter en cinq à dix minutes, chacun reflétant un symptôme émotionnel négatif. Chacun d'entre eux est évalué sur une échelle de Likert à quatre points de fréquence ou de gravité des expériences des participants au cours de la semaine dernière avec l'intention de mettre l'accent sur les états plutôt que sur les traits. Ces scores variaient de 0, signifiant que le client pensait que l'item "ne s'appliquait pas du tout à lui", à 3 signifiant que le client considérait que l'item "s'appliquait beaucoup à lui, ou la plupart du temps".