Разработка модели тренировки рабочей памяти и исследование ее сравнительной эффективности (sMarT)

Активный компаратор: обучение WM на основе моделей

Чтобы построить обучение WM на основе модели, существующие задачи, используемые для оценки различных компонентов модели Баддели, будут рассмотрены на основе их результатов в соответствии с надежностью повторного тестирования и достоверностью конструкции. Для каждого компонента — фонологической петли, зрительно-пространственного блокнота, эпизодического буфера и центрального исполнителя — будет выбрана задача с наивысшей надежностью и достоверностью, а затем построена основа для компьютеризированной программы обучения. Результатом этой процедуры является основанная на модели адаптивная компьютеризированная обучающая программа для WM.

Другой: обучение WM на основе моделей

модельная программа обучения WM: четыре занятия в неделю по 45 минут каждое; длится три недели

Активный компаратор: однозадачное обучение WM

Основой для однозадачного обучения второй группы будет широко используемая «парадигма обучения с двумя спинами», предложенная Jaeggi et al. (2008). Для планшетных устройств будет реализована сложная двойная задача n-back, включающая визуальную и слуховую задачу WM.

Другой: однозадачное обучение WM

однозадачная программа обучения WM: четыре занятия в неделю по 45 минут каждое; длится три недели

Активный компаратор: многозадачное обучение WM

Чаще всего используются вербальные WM-задачи, в частности задачи на буквы и цифры, а также зрительно-пространственные WM-задачи (например, Далин и др., 2008 г.; Клингберг и др., 2005 г.; Вестерберг и др., 2007). Таким образом, для третьей группы будет проведено многозадачное обучение, включающее эти задачи.

Другой: многозадачное обучение WM

многозадачная программа обучения WM: четыре занятия в неделю по 45 минут каждое; длится три недели

Фальшивый компаратор: фиктивное вмешательство

Активная контрольная группа, которая также проводит обучение, но не на основе WM. Для исключения вовлечения РП в контрольную группу будет проведена двигательная тренировка.

Другой: фиктивное вмешательство

программа двигательных тренировок: четыре занятия в неделю по 45 минут каждое; длится три недели

Изменение оценки задания на размах вращения

Во-первых, задача дистрактора заключается в оценке того, правильно ли представлена ​​повернутая буква или она является зеркальным отражением буквы. Во-вторых, элементы, которые необходимо запомнить, представляют собой стрелки короткой или длинной длины, направленные в одном из восьми различных направлений. Наконец, последовательность вращения-стрелки повторяется от двух до пяти раз за испытание. Очки подсчитываются путем суммирования количества правильно воспроизведенных стрел в правильном порядке.

Изменение оценки задачи по симметрии

Во-первых, задача дистрактора заключается в том, чтобы определить, симметрична ли отображаемая форма относительно своей вертикальной оси. Во-вторых, элементы, которые нужно запомнить, — это места, отмеченные красными квадратами в сетке потенциальных мест 4×4. Наконец, количество пар симметрия-местоположение варьировалось от двух до пяти раз за испытание. Очки подсчитываются путем суммирования количества правильно воспроизведенных мест красного квадрата в правильном порядке.

Изменение в баллах за выполнение операций

Испытуемые сначала решают математическую задачу, затем видят букву, затем решают другую математическую задачу и видят другую букву. Эта последовательность математических букв повторяется от трех до семи раз для каждого испытания с непредсказуемой продолжительностью каждый раз. После каждой последовательности математических букв испытуемых просят вспомнить по порядку предыдущие буквы. Баллы подсчитываются путем суммирования количества букв, правильно воспроизведенных в правильном порядке.

Изменение оценки задания на размах вращения

Во-первых, задача дистрактора заключается в оценке того, правильно ли представлена ​​повернутая буква или она является зеркальным отражением буквы. Во-вторых, элементы, которые необходимо запомнить, представляют собой стрелки короткой или длинной длины, направленные в одном из восьми различных направлений. Наконец, последовательность вращения-стрелки повторяется от двух до пяти раз за испытание. Очки подсчитываются путем суммирования количества правильно воспроизведенных стрел в правильном порядке.

Изменение оценки задачи по симметрии

Во-первых, задача дистрактора заключается в том, чтобы определить, симметрична ли отображаемая форма относительно своей вертикальной оси. Во-вторых, элементы, которые нужно запомнить, — это места, отмеченные красными квадратами в сетке потенциальных мест 4×4. Наконец, количество пар симметрия-местоположение варьировалось от двух до пяти раз за испытание. Очки подсчитываются путем суммирования количества правильно воспроизведенных мест красного квадрата в правильном порядке.

Изменение в баллах за выполнение операций

Испытуемые сначала решают математическую задачу, затем видят букву, затем решают другую математическую задачу и видят другую букву. Эта последовательность математических букв повторяется от трех до семи раз для каждого испытания с непредсказуемой продолжительностью каждый раз. После каждой последовательности математических букв испытуемых просят вспомнить по порядку предыдущие буквы. Баллы подсчитываются путем суммирования количества букв, правильно воспроизведенных в правильном порядке.

Изменение в тесте следования A/B

Тест следования A/B состоит из двух частей, в которых испытуемому предлагается соединить набор из 25 точек как можно быстрее, сохраняя при этом точность, при этом время, необходимое для завершения теста, используется в качестве основного показателя производительности.

Изменения в тесте слухового обучения Рея

Участникам зачитывает вслух список из 15 слов лицо, проводящее тест. Весь тест занимает 10-15 минут и включает в себя пять презентаций списка из 15 слов (список A), за которым следует свободное воспроизведение второго списка слов (список B). Наконец, есть шестое испытание на припоминание первого списка (Список А). Узнавание проверяют, спрашивая, какие из 30 слов были прочитаны вслух из списка А, а какие нет. Слова читаются со скоростью одно слово в секунду. Общая цель задания — повторить все слова, которые участник может запомнить, в любом порядке.

Изменение в тесте комплексной фигуры Рея Остерриета

Тест сложной фигуры Рея-Остеррита (ROCF) представляет собой нейропсихологическую оценку, в которой испытуемых просят воспроизвести сложный линейный рисунок, сначала скопировав его от руки (узнавание), а затем рисуя по памяти (воспоминание). Каждая копия оценивается за точное воспроизведение и размещение 18 определенных элементов дизайна.

Изменения в прогрессивных матрицах Равена

Прогрессивные матрицы Равена применяются как невербальный групповой тест. Обычно это тест из 60 пунктов, используемый для измерения абстрактных рассуждений и рассматриваемый как невербальная оценка подвижного интеллекта. Многие шаблоны представлены в виде матрицы 6 × 6, 4 × 4, 3 × 3 или 2 × 2, что и дало название тесту. Все вопросы о прогрессивах Raven состоят из визуального геометрического дизайна с недостающим элементом. Испытуемому дается от шести до восьми вариантов на выбор, прежде чем заполнить недостающую часть. Оценка по прогрессивным матрицам Равена основана на двух факторах: сколько из 60 задач с матрицами правильно решил тестировщик и возраст тестировщика. Для каждой возрастной группы N правильных ответов соответствует определенному процентилю.

Изменение шкал стресса при депрессии и тревоге

Шкала стресса депрессии и тревоги состоит из 42 пунктов самоотчета, которые необходимо заполнить в течение пяти-десяти минут, каждый из которых отражает негативный эмоциональный симптом. Каждый из них оценивается по четырехбалльной шкале Лайкерта частоты или серьезности переживаний участников за последнюю неделю с целью акцентирования внимания на состояниях, а не на чертах. Эти оценки варьировались от 0, что означает, что клиент считает, что пункт «совсем не применим к ним», до 3, что означает, что клиент считает, что пункт «применим к ним в значительной степени или в большинстве случаев».