Améliorer la prévention de la violence en milieu scolaire
8 février 2024 mis à jour par: Colleen Halliday, PhD, Medical University of South Carolina
Améliorer la prévention de la violence en milieu scolaire grâce à une intervention à plusieurs niveaux contre la discrimination raciale/ethnique
Le but de cette étude est de comparer deux versions d'interventions et de soutiens comportementaux positifs améliorés en santé mentale pour réduire l'agressivité chez les élèves du secondaire.
Aperçu de l'étude
Statut
Recrutement
Les conditions
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Estimé)
4840
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Coordonnées de l'étude
- Nom: Daniela Robles
- Numéro de téléphone: 8438761800
- E-mail: roblesd@musc.edu
Lieux d'étude
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South Carolina
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Charleston, South Carolina, États-Unis, 29407
- Recrutement
- Name and state withheld to protect anonyminty of study site
-
Contact:
- Withheld Withheld
-
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
10 ans à 105 ans (Enfant, Adulte, Adulte plus âgé)
Accepte les volontaires sains
Oui
La description
Critère d'intégration:
- pour les étudiants participants: en 6e et 7e années dans une école d'étude à l'entrée des études
- pour les enseignants participants : enseignant dans une école d'étude
Critère d'exclusion:
- .pour les étudiants participants : déficience intellectuelle, capacités de lecture très limitées ou en famille d'accueil
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Comparateur actif: PBIS amélioré pour la santé mentale
Les interventions et soutiens comportementaux positifs améliorés pour la santé mentale (PBIS-MH) intègrent la santé mentale dans les trois éléments de base du PBIS. 1) Des cliniciens en santé mentale en milieu scolaire font partie des équipes de direction.
2) Les données sur le climat scolaire perçu par les enseignants et les élèves, ainsi que le dépistage universel de l'agressivité et des problèmes de santé mentale, sont utilisées pour éclairer la prise de décision en matière d'intervention.
3) Les pratiques de prévention et d'intervention en santé mentale fondées sur des données probantes sont superposées au continuum à trois niveaux du PBIS.
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Les interventions et soutiens comportementaux positifs améliorés pour la santé mentale (PBIS-MH) intègrent la santé mentale dans les trois éléments de base du PBIS. 1) Des cliniciens en santé mentale en milieu scolaire font partie des équipes de direction.
2) Les données sur le climat scolaire perçu par les enseignants et les élèves, ainsi que le dépistage universel de l'agressivité et des problèmes de santé mentale, sont utilisées pour éclairer la prise de décision en matière d'intervention.
3) Les pratiques de prévention et d'intervention en santé mentale fondées sur des données probantes sont superposées au continuum à trois niveaux du PBIS.
Autres noms:
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Expérimental: PBIS amélioré pour la santé mentale + RED
PBIS-MH+RED implique les composants du PBIS-MH intégrés aux interventions contre la discrimination raciale/ethnique (RED) pour lutter contre de multiples formes de discrimination raciale et ethnique en milieu scolaire.
1) Formation sur les préjugés involontaires pour le personnel scolaire, impliquant d'apprendre aux participants à conceptualiser les préjugés ainsi que les stratégies pour réduire les préjugés.
2) Formation sur les préjugés involontaires pour les étudiants, dispensée en classe dans un format de cours adapté au développement.
3) Processus de point de décision vulnérable : les équipes de direction sont formées pour réduire les disparités dans la discipline scolaire en a) utilisant des données désagrégées sur la discipline des élèves pour identifier les contextes ou les pratiques particuliers qui sont des facteurs de disproportion raciale/ethnique dans une école et b) en utilisant la résolution itérative de problèmes. pour répondre à ces facteurs.
4) Formation des enseignants sur la réduction du stress où ils reçoivent des stratégies pour réduire le stress.
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Les interventions et soutiens comportementaux positifs améliorés pour la santé mentale (PBIS-MH) intègrent la santé mentale dans les trois éléments de base du PBIS. 1) Des cliniciens en santé mentale en milieu scolaire font partie des équipes de direction.
2) Les données sur le climat scolaire perçu par les enseignants et les élèves, ainsi que le dépistage universel de l'agressivité et des problèmes de santé mentale, sont utilisées pour éclairer la prise de décision en matière d'intervention.
3) Les pratiques de prévention et d'intervention en santé mentale fondées sur des données probantes sont superposées au continuum à trois niveaux du PBIS.
Autres noms:
Les interventions contre la discrimination raciale/ethnique sont un ensemble de composantes visant à lutter contre les multiples formes de discrimination raciale et ethnique en milieu scolaire.
1) Formation sur les préjugés non intentionnels pour le personnel scolaire, impliquant l'enseignement aux participants de conceptualiser les préjugés ainsi que des stratégies pour réduire les préjugés.
2) Une formation sur les préjugés non intentionnels pour les élèves qui est dispensée dans une salle de classe dans un format de cours adapté au développement.
3) Processus de point de décision vulnérable : les équipes de direction sont formées pour réduire les disparités dans la discipline scolaire en a) utilisant des données désagrégées sur la discipline des élèves pour identifier des contextes ou des pratiques particuliers qui sont à l'origine de la disproportion raciale/ethnique dans une école et b) en utilisant une résolution itérative de problèmes. pour répondre à ces pilotes.
4) Formation des enseignants sur la réduction du stress où ils reçoivent des stratégies pour réduire le stress.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement moyen par rapport au départ dans le rapport des élèves sur l'agressivité, tel que mesuré par l'enquête sur l'agressivité réactive et proactive
Délai: Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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L'enquête sur l'agression réactive et proactive est un instrument d'auto-évaluation évaluant la fréquence à laquelle le répondant s'est comporté de manière agressive envers d'autres enfants au cours des trois derniers mois.
Les scores vont de 0 (Jamais) à 5 (Tout le temps)
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Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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Changement moyen par rapport au niveau de référence dans le rapport de l'enseignant sur l'agressivité des élèves, telle que mesurée par le rapport d'agression de l'enseignant
Délai: Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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Le rapport d'agression de l'enseignant est une enquête de rapport d'enseignant remplie par des enseignants évaluant la tendance d'un élève à être agressif.
Les scores vont de 1 (Jamais) à 5 (Tout le temps)
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Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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Changement moyen par rapport au niveau de référence de l'agressivité des élèves, mesuré par le nombre de renvois à la discipline du bureau par mois
Délai: Du premier jour d'école en année 1 au dernier jour d'école en année 2
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Les références disciplinaires du bureau sont des dossiers scolaires officiels enregistrés pour chaque infraction de comportement justifiant le renvoi au bureau de l'école.
Renvois disciplinaires du bureau pour comportement agressif (c.-à-d.
brimades, bagarres, menaces) seront comptés.
Le score minimum est de 0 et il n'y a pas de score maximum.
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Du premier jour d'école en année 1 au dernier jour d'école en année 2
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement par rapport au niveau de référence dans le rapport des élèves sur la discrimination de la part des enseignants, telle que mesurée par l'indice de discrimination des adolescents - sous-échelle de détresse liée à la discrimination dans l'éducation
Délai: Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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L'Adolescent Discrimination Index est une enquête d'auto-évaluation évaluant les propres expériences du répondant en matière de discrimination raciale/ethnique.
La sous-échelle Education évalue la discrimination de la part des enseignants. Le répondant indique s'il a été victime de discrimination, oui ou non.
Si le répondant sélectionne Oui, il évalue à quel point l'expérience a été bouleversante avec des scores allant de 1 (Pas du tout) à 5 (Extrêmement)
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Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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Changement par rapport au niveau de référence dans le rapport des élèves sur la discrimination par les pairs, telle que mesurée par l'indice de discrimination des adolescents - sous-échelle de détresse liée à la discrimination par les pairs
Délai: Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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L'Adolescent Discrimination Index est une enquête d'auto-évaluation évaluant les propres expériences du répondant en matière de discrimination raciale/ethnique.
La sous-échelle des pairs évalue la discrimination par les pairs.
Le répondant indique s'il a été victime de discrimination, soit Oui, soit Non.
Si le répondant sélectionne Oui, il évalue à quel point l'expérience a été bouleversante avec des scores allant de 1 (Pas du tout) à 5 (Extrêmement)
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Automne de l'année 1 (moyenne d'octobre), printemps des années 1 et 2 (moyenne de mai)
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
13 septembre 2019
Achèvement primaire (Estimé)
30 juillet 2024
Achèvement de l'étude (Estimé)
30 juillet 2024
Dates d'inscription aux études
Première soumission
11 septembre 2019
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
11 septembre 2019
Première publication (Réel)
12 septembre 2019
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
12 février 2024
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
8 février 2024
Dernière vérification
1 février 2024
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- 00085255
- 1R01MD013812-01 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .