Migliorare la prevenzione della violenza nelle scuole
8 febbraio 2024 aggiornato da: Colleen Halliday, PhD, Medical University of South Carolina
Migliorare la prevenzione della violenza nelle scuole attraverso interventi multilivello contro la discriminazione razziale/etnica
Lo scopo di questo studio è confrontare due versioni di interventi e supporti comportamentali positivi migliorati per la salute mentale nella riduzione dell'aggressività negli studenti delle scuole medie.
Panoramica dello studio
Stato
Reclutamento
Condizioni
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Stimato)
4840
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Contatto studio
- Nome: Daniela Robles
- Numero di telefono: 8438761800
- Email: roblesd@musc.edu
Luoghi di studio
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South Carolina
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Charleston, South Carolina, Stati Uniti, 29407
- Reclutamento
- Name and state withheld to protect anonyminty of study site
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Contatto:
- Withheld Withheld
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Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Da 10 anni a 105 anni (Bambino, Adulto, Adulto più anziano)
Accetta volontari sani
Sì
Descrizione
Criterio di inclusione:
- per gli studenti partecipanti: in 6a e 7a classe in una scuola di studio all'ingresso dello studio
- per gli insegnanti partecipanti: insegnante presso una scuola di studio
Criteri di esclusione:
- .per gli studenti partecipanti: disabilità intellettive, capacità di lettura molto limitate o in affido
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Comparatore attivo: PBIS potenziato dalla salute mentale
Gli interventi e supporti comportamentali positivi potenziati dalla salute mentale (PBIS-MH) integrano la salute mentale nei tre elementi fondamentali del PBIS. 1) I medici della salute mentale a scuola sono inclusi nei gruppi di leadership.
2) I dati del clima scolastico percepito da insegnanti e studenti, nonché lo screening universale per l'aggressività e le difficoltà di salute mentale, vengono utilizzati per informare il processo decisionale di intervento.
3) Le pratiche di prevenzione e intervento sulla salute mentale basate sull'evidenza sono stratificate nel continuum a tre livelli di PBIS.
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Gli interventi e supporti comportamentali positivi potenziati dalla salute mentale (PBIS-MH) integrano la salute mentale nei tre elementi fondamentali del PBIS. 1) I medici della salute mentale a scuola sono inclusi nei gruppi di leadership.
2) I dati del clima scolastico percepito da insegnanti e studenti, nonché lo screening universale per l'aggressività e le difficoltà di salute mentale, vengono utilizzati per informare il processo decisionale di intervento.
3) Le pratiche di prevenzione e intervento sulla salute mentale basate sull'evidenza sono stratificate nel continuum a tre livelli di PBIS.
Altri nomi:
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Sperimentale: PBIS potenziato per la salute mentale + RED
PBIS-MH + RED coinvolge i componenti di PBIS-MH integrati con interventi di discriminazione razziale/etnica (RED) per affrontare molteplici forme di discriminazione razziale ed etnica a scuola.
1) Formazione sui pregiudizi non intenzionali per il personale scolastico, coinvolgendo i partecipanti nell'insegnare a concettualizzare il pregiudizio e le strategie per ridurre i pregiudizi.
2) Formazione sui pregiudizi non intenzionali per gli studenti che viene fornita in classe in un formato di lezione appropriato per lo sviluppo.
3) Processo del punto decisionale vulnerabile: i team di leadership sono formati per ridurre le disparità nella disciplina scolastica a) utilizzando dati disaggregati sulla disciplina degli studenti per identificare particolari contesti o pratiche che sono alla base della sproporzione razziale/etnica in una scuola e b) utilizzando la risoluzione iterativa dei problemi per affrontare questi driver.
4) Formazione per la riduzione dello stress degli insegnanti in cui vengono fornite strategie per ridurre lo stress.
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Gli interventi e supporti comportamentali positivi potenziati dalla salute mentale (PBIS-MH) integrano la salute mentale nei tre elementi fondamentali del PBIS. 1) I medici della salute mentale a scuola sono inclusi nei gruppi di leadership.
2) I dati del clima scolastico percepito da insegnanti e studenti, nonché lo screening universale per l'aggressività e le difficoltà di salute mentale, vengono utilizzati per informare il processo decisionale di intervento.
3) Le pratiche di prevenzione e intervento sulla salute mentale basate sull'evidenza sono stratificate nel continuum a tre livelli di PBIS.
Altri nomi:
Gli interventi di discriminazione razziale/etnica sono un insieme di componenti per affrontare molteplici forme di discriminazione razziale ed etnica a scuola.
1) Formazione sui pregiudizi non intenzionali per il personale scolastico, coinvolgendo i partecipanti nell'insegnare a concettualizzare il pregiudizio e le strategie per ridurre i pregiudizi.
2) Formazione sui pregiudizi non intenzionali per gli studenti che viene fornita in classe in un formato di lezione appropriato per lo sviluppo.
3) Processo del punto decisionale vulnerabile: i team di leadership sono formati per ridurre le disparità nella disciplina scolastica a) utilizzando dati disaggregati sulla disciplina degli studenti per identificare particolari contesti o pratiche che sono alla base della sproporzione razziale/etnica in una scuola e b) utilizzando la risoluzione iterativa dei problemi per affrontare questi driver.
4) Formazione per la riduzione dello stress degli insegnanti in cui vengono fornite strategie per ridurre lo stress.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Variazione media rispetto al basale nel rapporto degli studenti sull'aggressività misurata dall'indagine sull'aggressività reattiva e proattiva
Lasso di tempo: Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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L'indagine sull'aggressività reattiva e proattiva è uno strumento di autovalutazione che valuta la frequenza con cui l'intervistato si è comportato in modo aggressivo nei confronti di altri bambini negli ultimi tre mesi.
I punteggi vanno da 0 (mai) a 5 (sempre)
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Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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Variazione media rispetto al basale nel rapporto dell'insegnante sull'aggressività degli studenti misurata dal rapporto sull'aggressività dell'insegnante
Lasso di tempo: Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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Il rapporto sull'aggressività dell'insegnante è un sondaggio sul rapporto dell'insegnante completato dagli insegnanti che valutano la tendenza di uno studente ad essere aggressivo.
I punteggi vanno da 1 (Mai) a 5 (Sempre)
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Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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Variazione media rispetto al basale nell'aggressività degli studenti misurata dal numero di rinvii per disciplina dell'ufficio al mese
Lasso di tempo: Dal primo giorno di scuola del 1° anno all'ultimo giorno di scuola del 2° anno
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I rinvii disciplinari dell'ufficio sono registri scolastici ufficiali registrati per ogni infrazione comportamentale che giustifica il rinvio all'ufficio scolastico.
Deferimenti disciplinari dell'ufficio per comportamento aggressivo (ad es.
bullismo, risse, minacce) saranno conteggiati.
Il punteggio minimo è 0 e non esiste un punteggio massimo.
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Dal primo giorno di scuola del 1° anno all'ultimo giorno di scuola del 2° anno
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Variazione rispetto al basale nel rapporto degli studenti sulla discriminazione da parte degli insegnanti misurata dall'indice di discriminazione adolescenziale - Sottoscala Distress di discriminazione educativa
Lasso di tempo: Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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L'Adolescent Discrimination Index è un'indagine self-report che valuta le esperienze di discriminazione razziale/etnica dell'intervistato.
La sottoscala Istruzione valuta la discriminazione da parte degli insegnanti scolastici. L'intervistato indica se ha subito discriminazioni, Sì o No.
Se l'intervistato seleziona Sì, valuta quanto sia stata sconvolgente l'esperienza con punteggi che vanno da 1 (Per niente) a 5 (Estremamente)
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Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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Variazione rispetto al basale nel rapporto degli studenti sulla discriminazione da parte dei coetanei misurata dall'indice di discriminazione degli adolescenti - Sottoscala di disagio per la discriminazione tra pari
Lasso di tempo: Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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L'Adolescent Discrimination Index è un'indagine self-report che valuta le esperienze di discriminazione razziale/etnica dell'intervistato.
La sottoscala Peer valuta la discriminazione dei pari.
L'intervistato indica se ha subito discriminazioni, Sì o No.
Se l'intervistato seleziona Sì, valuta quanto sia stata sconvolgente l'esperienza con punteggi che vanno da 1 (Per niente) a 5 (Estremamente)
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Autunno dell'anno 1 (media di ottobre), primavera degli anni 1 e 2 (media di maggio)
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Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
13 settembre 2019
Completamento primario (Stimato)
30 luglio 2024
Completamento dello studio (Stimato)
30 luglio 2024
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
11 settembre 2019
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
11 settembre 2019
Primo Inserito (Effettivo)
12 settembre 2019
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
12 febbraio 2024
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
8 febbraio 2024
Ultimo verificato
1 febbraio 2024
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- 00085255
- 1R01MD013812-01 (Sovvenzione/contratto NIH degli Stati Uniti)
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
NO
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
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