Donner aux patients les moyens de participer aux décisions en matière de soins de santé
Donner aux patients ayant une capacité de travail réduite à long terme les moyens de participer aux décisions liées à la santé
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Une mauvaise santé chronique et une capacité de travail réduite entraînent à la fois des souffrances personnelles et des coûts sociaux considérables. La pauvreté, l'itinérance, les difficultés à gérer des problèmes complexes et les mauvais traitements peuvent affecter les résultats en matière de santé à long terme. Le sentiment de cohérence (SOC) et la capacité à comprendre les informations liées à la santé (littératie en santé) influencent les stratégies d'adaptation personnelles et donc la motivation à participer aux soins de santé et à la réadaptation, ce qui est connu pour avoir un impact positif sur les résultats en matière de santé. Le but de cette étude est d'évaluer si une intervention d'éducation des patients dans les cercles d'études, visant à permettre aux patients de participer aux soins de santé et à la réadaptation en augmentant les connaissances en matière de santé et le sentiment de cohérence, peut avoir un effet causal sur la santé, la capacité et la fonction perçues. ainsi que l'indépendance et la qualité de vie des patients souffrant de handicaps de longue durée liés à la santé et de stratégies d'adaptation passives. La conception de l'étude est une étude contrôlée randomisée en grappes comparant l'intervention en plus du traitement habituel (TAU) avec TAU. Le suivi est réalisé avec des questionnaires validés après 3, 6 et 12 mois. Le résultat principal est le nombre de jours nets d'inactivité (jours nets sans emploi ni réadaptation) et les variables de résultat secondaire sont le nombre de jours nets et bruts d'arrêt de maladie au cours de la période de suivi, le sentiment de cohérence, les connaissances en matière de santé, la qualité de vie liée à la santé, confiance en sa propre capacité à résoudre des problèmes, en sa capacité de travail et en sa satisfaction au travail, en sa fonction sociale et en ses habitudes de santé, en ses symptômes de dépression, d'anxiété et d'épuisement ainsi qu'en douleur et en catastrophisation. La randomisation sera effectuée au niveau du centre de soins primaires (PCC). Environ 30 centres de soins primaires et 400 patients seront inclus dans l'étude. L'intervention consiste en une éducation des patients avec des cercles d'étude se réunissant une demi-journée par semaine pendant huit semaines suivantes. L'étude devrait montrer si l'éducation des patients dans les cercles d'études visant à accroître les connaissances en matière de santé et le sentiment de cohérence a un effet causal sur la santé perçue, la capacité et la fonction, l'indépendance et la qualité de vie des patients souffrant de handicaps passifs et liés à la santé à long terme. stratégies d'adaptation par rapport au TAU.
Les sujets de recherche répondront à tous les questionnaires dans un outil Web approuvé pour le stockage des données de recherche, esMaker (Entergate AB) sur leur téléphone mobile, iPad ou ordinateur. Des liens Web individuels vers les questionnaires seront distribués par courrier électronique. L'identité du sujet de recherche est remplacée par des codes individuels dans esMaker. L'assistant de recherche sera en charge du CodeKey et chargé de diffuser les liens web et de rappeler aux sujets de recherche de remplir les questionnaires.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Region Vastra Gotaland
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Gothenburg, Region Vastra Gotaland, Suède, S-40530
- Dominique Hange
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration:
Patients fréquentant les centres de soins primaires inclus dans l'étude.
- Âgé de 18 à 64 ans
- Capacité de travail altérée pour des raisons de santé > 60 jours nets au cours des 6 derniers mois
Critères d'exclusion :• Crise aiguë
- Trouble mental grave nécessitant des soins spécialisés en psychiatrie
- Les maladies somatiques graves constituent un obstacle certain à la réadaptation dans un avenir prévisible
- Déficience cognitive ou ne pas parler/comprendre le suédois
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Soins de soutien
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe d'intervention - TAU expérimentale + intervention
Éducation des patients dans les cercles d'études, visant à donner aux patients les moyens de participer aux soins de santé et à la réadaptation en augmentant les connaissances en matière de santé et le sentiment de cohérence.
Les cercles d'études se réuniront une demi-journée chaque semaine pendant huit semaines suivantes.
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Éducation des patients dans les cercles d'études, visant à donner aux patients les moyens de participer aux soins de santé et à la réadaptation en augmentant les connaissances en matière de santé et le sentiment de cohérence.
Les cercles d'études se réuniront une demi-journée chaque semaine pendant huit semaines suivantes.
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Aucune intervention: TAU - aucune intervention
Traitement comme d'habitude selon les routines locales de chaque centre de soins primaires
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Jours nets avec activité programmée
Délai: Changement par rapport aux jours nets de référence avec activité programmée à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les jours nets d'activité programmée chez les patients en âge de travailler présentant des problèmes de santé à long terme liés au travail (mesurés par la variation des jours nets de travail / travail programmé préparation à la rééducation (chômeurs) / travail prévu, réadaptation préparatoire pendant un congé de maladie (en congé de maladie) du départ à 6 mois après le départ).
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Changement par rapport aux jours nets de référence avec activité programmée à 6 mois
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Jours nets avec activité programmée
Délai: Changement par rapport aux jours nets de référence avec activité programmée à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les jours nets d'activité programmée chez les patients en âge de travailler présentant des problèmes de santé à long terme liés au travail (mesurés par la variation des jours nets de travail / travail programmé préparation à la rééducation (chômeurs) / travail prévu, rééducation préparatoire pendant un congé de maladie (en congé de maladie) du départ à 3 mois après le départ).
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Changement par rapport aux jours nets de référence avec activité programmée à 3 mois
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Jours nets avec activité programmée
Délai: Changement par rapport aux jours nets de référence avec activité programmée à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les jours nets d'activité programmée chez les patients en âge de travailler présentant des problèmes de santé à long terme liés au travail (mesurés par la variation des jours nets de travail / travail programmé préparation à la rééducation (chômeurs) / travail prévu, réadaptation préparatoire pendant un congé de maladie (en congé de maladie) depuis le départ jusqu'à 12 mois après le départ).
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Changement par rapport aux jours nets de référence avec activité programmée à 12 mois
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Qualité de vie liée à la santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base EQ-5D à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la qualité de vie liée à la santé des participants (mesurée par l'évolution des scores à l'EQ-5D entre le départ et 3 mois après le départ).
Le système descriptif EQ-5D-3L comprend les cinq dimensions suivantes : mobilité, soins personnels, activités habituelles, douleur/inconfort et anxiété/dépression.
Chaque dimension comporte 3 niveaux : aucun problème, quelques problèmes et des problèmes extrêmes.
Il est demandé au patient d'indiquer son état de santé en cochant la case située à côté de l'énoncé le plus approprié dans chacune des cinq dimensions.
Cette décision se traduit par un nombre à 1 chiffre qui exprime le niveau sélectionné pour cette dimension.
Les chiffres des cinq dimensions peuvent être combinés en un nombre à 5 chiffres décrivant l'état de santé du patient.
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Changement par rapport aux scores de base EQ-5D à 3 mois
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Qualité de vie liée à la santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base EQ-5D à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la qualité de vie liée à la santé des participants (mesurée par l'évolution des scores à l'EQ-5D entre le départ et 6 mois après le départ).
Le système descriptif EQ-5D-3L comprend les cinq dimensions suivantes : mobilité, soins personnels, activités habituelles, douleur/inconfort et anxiété/dépression.
Chaque dimension comporte 3 niveaux : aucun problème, quelques problèmes et des problèmes extrêmes.
Il est demandé au patient d'indiquer son état de santé en cochant la case située à côté de l'énoncé le plus approprié dans chacune des cinq dimensions.
Cette décision se traduit par un nombre à 1 chiffre qui exprime le niveau sélectionné pour cette dimension.
Les chiffres des cinq dimensions peuvent être combinés en un nombre à 5 chiffres décrivant l'état de santé du patient.
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Changement par rapport aux scores de base EQ-5D à 6 mois
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Qualité de vie liée à la santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base EQ-5D à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la qualité de vie liée à la santé des participants (mesurée par l'évolution des scores à l'EQ-5D entre le départ et 12 mois après le départ).
Le système descriptif EQ-5D-3L comprend les cinq dimensions suivantes : mobilité, soins personnels, activités habituelles, douleur/inconfort et anxiété/dépression.
Chaque dimension comporte 3 niveaux : aucun problème, quelques problèmes et des problèmes extrêmes.
Il est demandé au patient d'indiquer son état de santé en cochant la case située à côté de l'énoncé le plus approprié dans chacune des cinq dimensions.
Cette décision se traduit par un nombre à 1 chiffre qui exprime le niveau sélectionné pour cette dimension.
Les chiffres des cinq dimensions peuvent être combinés en un nombre à 5 chiffres décrivant l'état de santé du patient.
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Changement par rapport aux scores de base EQ-5D à 12 mois
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Sens de la cohérence (SOC)
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle SOC-13 à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le sentiment de cohérence des participants (mesuré par les changements dans les scores de l'échelle SOC-13 en suédois9 entre le départ et 3 mois après le départ).
Antonovsky a développé le questionnaire d'orientation vers la vie en 29 éléments pour mesurer le sentiment de cohérence, comprenant 11 éléments mesurant la compréhensibilité, 10 éléments mesurant la gérabilité et 8 éléments mesurant le sens.
Les alternatives de réponse sont une échelle sémantique de 1 point à 7 points.
Le questionnaire donne un score total allant de 29 à 203.
Une version plus courte de 13 questions de la forme originale a été développée par Antonovsky, où le score varie entre 13 et 91 points,
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle SOC-13 à 3 mois
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Sens de la cohérence (SOC)
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle SOC-13 à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le sentiment de cohérence des participants (mesuré par les changements dans les scores de l'échelle SOC-13 en suédois9 entre le départ et 6 mois après le départ).
Antonovsky a développé le questionnaire d'orientation vers la vie en 29 éléments pour mesurer le sentiment de cohérence, comprenant 11 éléments mesurant la compréhensibilité, 10 éléments mesurant la gérabilité et 8 éléments mesurant le sens.
Les alternatives de réponse sont une échelle sémantique de 1 point à 7 points.
Le questionnaire donne un score total allant de 29 à 203.
Une version plus courte de 13 questions de la forme originale a été développée par Antonovsky, où le score varie entre 13 et 91 points,
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle SOC-13 à 6 mois
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Sens de la cohérence (SOC)
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle SOC-13 à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le sentiment de cohérence des participants (mesuré par les changements dans les scores de l'échelle SOC-13 en suédois9 entre le départ et 12 mois après le départ).
Antonovsky a développé le questionnaire d'orientation vers la vie en 29 éléments pour mesurer le sentiment de cohérence, comprenant 11 éléments mesurant la compréhensibilité, 10 éléments mesurant la gérabilité et 8 éléments mesurant le sens.
Les alternatives de réponse sont une échelle sémantique de 1 point à 7 points.
Le questionnaire donne un score total allant de 29 à 203.
Une version plus courte de 13 questions de la forme originale a été développée par Antonovsky, où le score varie entre 13 et 91 points,
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle SOC-13 à 12 mois
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Littératie en santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle HLS-EU-Q16-SE à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les connaissances en santé des participants (mesurées par l'évolution des scores HLS-EU-Q16-SE entre le départ et 3 mois après le départ).
L'instrument se compose de 16 éléments axés sur quatre dimensions HL reflétant la facilité ou la difficulté perçue dans la capacité d'un individu à accéder/obtenir des informations sur la santé, à comprendre les informations sur la santé (pas seulement sous forme écrite), à traiter/évaluer les informations sur la santé et à appliquer/utiliser les informations sur la santé. .
Plus précisément, les 16 éléments comprennent les compétences perçues pour comprendre les informations sur la santé, où chercher des consultations et des informations sur la prévention, la détection précoce et les soins de santé, les avertissements sanitaires, les conseils donnés par la famille et les amis, comment demander un deuxième avis et comment appliquer les conseils donnés par les prestataires de soins.
Les options de réponse incluent « très facile », « facile », « difficile » et « très difficile ».
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle HLS-EU-Q16-SE à 3 mois
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Littératie en santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle HLS-EU-Q16-SE à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les connaissances en santé des participants (mesurées par l'évolution des scores HLS-EU-Q16-SE entre le départ et 6 mois après le départ).
L'instrument se compose de 16 éléments axés sur quatre dimensions HL reflétant la facilité ou la difficulté perçue dans la capacité d'un individu à accéder/obtenir des informations sur la santé, à comprendre les informations sur la santé (pas seulement sous forme écrite), à traiter/évaluer les informations sur la santé et à appliquer/utiliser les informations sur la santé. .
Plus précisément, les 16 éléments comprennent les compétences perçues pour comprendre les informations sur la santé, où chercher des consultations et des informations sur la prévention, la détection précoce et les soins de santé, les avertissements sanitaires, les conseils donnés par la famille et les amis, comment demander un deuxième avis et comment appliquer les conseils donnés par les prestataires de soins.
Les options de réponse incluent « très facile », « facile », « difficile » et « très difficile ».
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle HLS-EU-Q16-SE à 6 mois
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Littératie en santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle HLS-EU-Q16-SE à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les connaissances en santé des participants (mesurées par l'évolution des scores HLS-EU-Q16-SE entre le départ et 12 mois après le départ).
L'instrument se compose de 16 éléments axés sur quatre dimensions HL reflétant la facilité ou la difficulté perçue dans la capacité d'un individu à accéder/obtenir des informations sur la santé, à comprendre les informations sur la santé (pas seulement sous forme écrite), à traiter/évaluer les informations sur la santé et à appliquer/utiliser les informations sur la santé. .
Plus précisément, les 16 éléments comprennent les compétences perçues pour comprendre les informations sur la santé, où chercher des consultations et des informations sur la prévention, la détection précoce et les soins de santé, les avertissements sanitaires, les conseils donnés par la famille et les amis, comment demander un deuxième avis et comment appliquer les conseils donnés par les prestataires de soins.
Les options de réponse incluent « très facile », « facile », « difficile » et « très difficile ».
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle HLS-EU-Q16-SE à 12 mois
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Auto-efficacité générale
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle S-GSE à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur l'auto-efficacité générale des participants (mesurée par la variation des scores au S-GSE entre le départ et 3 mois après le départ). À propos : Cette échelle est une mesure d’auto-évaluation de l’auto-efficacité. Éléments : 10 Fiabilité : Fiabilité interne pour GSE = alphas de Cronbach entre 0,76 et 0,90 Validité: L'échelle générale d'auto-efficacité est corrélée à l'émotion, à l'optimisme et à la satisfaction au travail. Des coefficients négatifs ont été trouvés pour la dépression, le stress, les problèmes de santé, l'épuisement professionnel et l'anxiété. Notation : Toutes les questions 1 2 3 4 Le score total est calculé en trouvant la somme de tous les éléments. Pour le GSE, le score total varie entre 10 et 40, un score plus élevé indiquant une plus grande auto-efficacité. |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle S-GSE à 3 mois
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Auto-efficacité générale
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle S-GSE à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur l'auto-efficacité générale des participants (mesurée par la variation des scores au S-GSE entre le départ et 6 mois après le départ). À propos : Cette échelle est une mesure d’auto-évaluation de l’auto-efficacité. Éléments : 10 Fiabilité : Fiabilité interne pour GSE = alphas de Cronbach entre 0,76 et 0,90 Validité: L'échelle générale d'auto-efficacité est corrélée à l'émotion, à l'optimisme et à la satisfaction au travail. Des coefficients négatifs ont été trouvés pour la dépression, le stress, les problèmes de santé, l'épuisement professionnel et l'anxiété. Notation : Toutes les questions 1 2 3 4 Le score total est calculé en trouvant la somme de tous les éléments. Pour le GSE, le score total varie entre 10 et 40, un score plus élevé indiquant une plus grande auto-efficacité. |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle S-GSE à 6 mois
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Auto-efficacité générale
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle S-GSE à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur l'auto-efficacité générale des participants (mesurée par la variation des scores au S-GSE entre le départ et 12 mois après le départ). À propos : Cette échelle est une mesure d’auto-évaluation de l’auto-efficacité. Éléments : 10 Fiabilité : Fiabilité interne pour GSE = alphas de Cronbach entre 0,76 et 0,90 Validité: L'échelle générale d'auto-efficacité est corrélée à l'émotion, à l'optimisme et à la satisfaction au travail. Des coefficients négatifs ont été trouvés pour la dépression, le stress, les problèmes de santé, l'épuisement professionnel et l'anxiété. Notation : Toutes les questions 1 2 3 4 Le score total est calculé en trouvant la somme de tous les éléments. Pour le GSE, le score total varie entre 10 et 40, un score plus élevé indiquant une plus grande auto-efficacité. |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle S-GSE à 12 mois
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Fonction sociale
Délai: Changement par rapport aux scores de base, sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur la fonction sociale des participants (mesurée comme l'évolution des scores dans les deux questions utilisées dans la sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 entre le départ et 3 mois après le départ).
L'enquête sur la santé en 36 éléments de RAND regroupe huit concepts : fonctionnement physique, douleur corporelle, limitations de rôle dues à des problèmes de santé physique, limitations de rôle dues à des problèmes personnels ou émotionnels, bien-être émotionnel, fonctionnement social, énergie/fatigue et perceptions générales de la santé. .
Il comprend également un élément unique qui fournit une indication du changement perçu dans l'état de santé.
La notation de l'enquête sur la santé en 36 éléments RAND est un processus en deux étapes.
Tout d'abord, les valeurs numériques précodées sont recodées selon la clé de notation.
Notez que tous les items sont notés de telle sorte qu’un score élevé définit un état de santé plus favorable.
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Changement par rapport aux scores de base, sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 à 3 mois
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Fonction sociale
Délai: Changement par rapport aux scores de base, sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur la fonction sociale des participants (mesurée comme l'évolution des scores dans les deux questions utilisées dans la sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 entre le départ et 6 mois après le départ).
L'enquête sur la santé en 36 éléments RAND (version 1.0) regroupe huit concepts : fonctionnement physique, douleur corporelle, limitations de rôle dues à des problèmes de santé physique, limitations de rôle dues à des problèmes personnels ou émotionnels, bien-être émotionnel, fonctionnement social, énergie/fatigue, et les perceptions générales de la santé.
Il comprend également un élément unique qui fournit une indication du changement perçu dans l'état de santé.
La notation de l'enquête sur la santé en 36 éléments RAND est un processus en deux étapes.
Premièrement, les valeurs numériques précodées sont recodées selon la clé de notation donnée.
Notez que tous les items sont notés de telle sorte qu’un score élevé définit un état de santé plus favorable.
je
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Changement par rapport aux scores de base, sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 à 6 mois
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Fonction sociale
Délai: Changement par rapport aux scores de base, sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur la fonction sociale des participants (mesurée comme l'évolution des scores dans les deux questions utilisées dans la sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 entre le départ et 12 mois après le départ).
L'enquête sur la santé en 36 éléments RAND (version 1.0) regroupe huit concepts : fonctionnement physique, douleur corporelle, limitations de rôle dues à des problèmes de santé physique, limitations de rôle dues à des problèmes personnels ou émotionnels, bien-être émotionnel, fonctionnement social, énergie/fatigue, et les perceptions générales de la santé.
Il comprend également un élément unique qui fournit une indication du changement perçu dans l'état de santé.
La notation de l'enquête sur la santé en 36 éléments RAND est un processus en deux étapes.
Premièrement, les valeurs numériques précodées sont recodées selon la clé de notation donnée.
Notez que tous les items sont notés de telle sorte qu’un score élevé définit un état de santé plus favorable.
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Changement par rapport aux scores de base, sous-échelle « Fonction sociale » de RAND-36 à 12 mois
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Capacité de travail
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle WAI à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur la capacité de travail des participants (mesurée par la variation des scores du WAI entre le départ et 3 mois après le départ).
La capacité de travail a été mesurée au moyen du Work Ability Index (WAI) qui consiste en une auto-évaluation en 7 parties : capacité actuelle, capacité de travail par rapport aux exigences physiques et mentales du travail, maladies diagnostiquées déclarées, déficience estimée due à la santé. statut, arrêt de travail au cours des 12 derniers mois, auto-pronostic de la capacité de travail dans les 2 années à venir et ressources mentales de l'individu.
Le WAI ainsi mesuré varie de 7 à 49 points et 4 catégories ont été proposées pour décrire les niveaux de WAI : faible (7-27), modéré (28-36), bon (37-43) et excellent (44-49). .
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle WAI à 3 mois
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Capacité de travail
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle WAI à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la capacité de travail des participants (mesurée par la variation des scores du WAI entre le départ et 6 mois après le départ).
La capacité de travail a été mesurée au moyen du Work Ability Index (WAI) qui consiste en une auto-évaluation en 7 parties : capacité actuelle, capacité de travail par rapport aux exigences physiques et mentales du travail, maladies diagnostiquées déclarées, déficience estimée due à la santé. statut, arrêt de travail au cours des 12 derniers mois, auto-pronostic de la capacité de travail dans les 2 années à venir et ressources mentales de l'individu.
Le WAI ainsi mesuré varie de 7 à 49 points et 4 catégories ont été proposées pour décrire les niveaux de WAI : faible (7-27), modéré (28-36), bon (37-43) et excellent (44-49). .
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle WAI à 6 mois
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Capacité de travail
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle WAI à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la capacité de travail des participants (mesurée par la variation des scores du WAI entre le départ et 12 mois après le départ).
La capacité de travail a été mesurée au moyen du Work Ability Index (WAI) qui consiste en une auto-évaluation en 7 parties : capacité actuelle, capacité de travail par rapport aux exigences physiques et mentales du travail, maladies diagnostiquées déclarées, déficience estimée due à la santé. statut, arrêt de travail au cours des 12 derniers mois, auto-pronostic de la capacité de travail dans les 2 années à venir et ressources mentales de l'individu.
Le WAI ainsi mesuré varie de 7 à 49 points et 4 catégories ont été proposées pour décrire les niveaux de WAI : faible (7-27), modéré (28-36), bon (37-43) et excellent (44-49). .
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle WAI à 12 mois
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Contenu du poste
Délai: Changement par rapport aux scores de base Échelle du questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le contenu professionnel des participants (mesuré par l'évolution du score dans le questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi entre le départ et 3 mois après le départ).
Conçu pour mesurer des échelles évaluant les exigences psychologiques, la latitude de décision, le soutien social, les exigences physiques et la précarité de l'emploi.
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Changement par rapport aux scores de base Échelle du questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi à 3 mois
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Contenu du poste
Délai: Changement par rapport aux scores de base Échelle du questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le contenu professionnel des participants (mesuré par l'évolution du score dans le questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi entre le départ et 6 mois après le départ).
Conçu pour mesurer des échelles évaluant les exigences psychologiques, la latitude de décision, le soutien social, les exigences physiques et la précarité de l'emploi.
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Changement par rapport aux scores de base Échelle du questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi à 6 mois
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Contenu du poste
Délai: Changement par rapport aux scores de base Échelle du questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le contenu professionnel des participants (mesuré par l'évolution du score dans le questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi entre le départ et 12 mois après le départ).
Conçu pour mesurer des échelles évaluant les exigences psychologiques, la latitude de décision, le soutien social, les exigences physiques et la précarité de l'emploi.
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Changement par rapport aux scores de base Échelle du questionnaire Karasek sur le contenu de l'emploi à 12 mois
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Nombre total de jours d'arrêt maladie nets et bruts
Délai: Changement par rapport au nombre total de référence de jours de congé de maladie nets et bruts à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le nombre total de jours de congé de maladie nets et bruts au cours de la période de suivi (mesuré comme l'évolution des mesures définies par l'Agence suédoise d'assurance sociale entre le départ et 3 mois après le départ) .
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Changement par rapport au nombre total de référence de jours de congé de maladie nets et bruts à 3 mois
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Nombre total de jours d'arrêt maladie nets et bruts
Délai: Variation par rapport au nombre total de jours de congé de maladie nets et bruts à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le nombre total de jours de congé de maladie nets et bruts au cours de la période de suivi (mesuré comme l'évolution des mesures définies par l'Agence suédoise d'assurance sociale entre le départ et 6 mois après le départ) .
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Variation par rapport au nombre total de jours de congé de maladie nets et bruts à 6 mois
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Nombre total de jours d'arrêt maladie nets et bruts
Délai: Variation par rapport au nombre total de référence de jours de congé de maladie nets et bruts à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur le nombre total de jours de congé de maladie nets et bruts au cours de la période de suivi (mesuré comme l'évolution des mesures définies par l'Agence suédoise d'assurance sociale entre le départ et 12 mois après le départ) .
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Variation par rapport au nombre total de référence de jours de congé de maladie nets et bruts à 12 mois
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Activité physique
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle LTPA (niveau d'activité physique) à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le niveau d'activité physique des participants (mesuré comme le changement du temps consacré aux activités physiques pendant les loisirs selon LTPAI entre le départ et 3 mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle LTPA (niveau d'activité physique) à 3 mois
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Activité physique
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle LTPAI (niveau d'activité physique) à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le niveau d'activité physique des participants (mesuré comme le changement du temps consacré aux activités physiques pendant les loisirs selon LTPAI entre le départ et 6 mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle LTPAI (niveau d'activité physique) à 6 mois
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Activité physique
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle LTPAI (niveau d'activité physique) à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans les groupes d'étude supervisés sur le niveau d'activité physique des participants (mesuré comme le changement du temps consacré aux activités physiques pendant les loisirs selon LTPAI entre le départ et 12 mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle LTPAI (niveau d'activité physique) à 12 mois
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IMC
Délai: Changement par rapport aux scores de base IMC à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur l'indice de masse corporelle, IMC des participants (mesuré comme le changement de l'IMC entre le départ et 3 mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base IMC à 3 mois
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IMC
Délai: Changement par rapport aux scores de base IMC à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur l'indice de masse corporelle, IMC des participants (mesuré comme le changement de l'IMC entre le départ et 6 mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base IMC à 6 mois
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IMC
Délai: Changement par rapport aux scores de base IMC à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur l'indice de masse corporelle, IMC des participants (mesuré comme le changement de l'IMC entre le départ et 12 mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base IMC à 12 mois
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Symptômes de la dépression
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle MADRS-S à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes de dépression des participants (mesurés par la variation du score dans MADRS-S entre le départ et 3 mois après le départ). Échelle: 0 à 6 - normal/symptôme absent 7 à 19 - dépression légère 20 à 34 - dépression modérée >34 - dépression sévère |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle MADRS-S à 3 mois
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Symptômes de la dépression
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle MADRS-S à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes de dépression des participants (mesurés par la variation du score dans MADRS-S entre le départ et 6 mois après le départ). Échelle: 0 à 6 - normal/symptôme absent 7 à 19 - dépression légère 20 à 34 - dépression modérée >34 - dépression sévère |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle MADRS-S à 6 mois
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Symptômes de la dépression
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle MADRS-S à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes de dépression des participants (mesurés par la variation du score dans MADRS-S entre le départ et 12 mois après le départ). Échelle: 0 à 6 - normal/symptôme absent 7 à 19 - dépression légère 20 à 34 - dépression modérée >34 - dépression sévère |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle MADRS-S à 12 mois
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Symptômes d'anxiété
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle GAD-7 à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes d'anxiété des participants (changement mesuré du score dans GAD-7 entre le départ et 3 mois après le départ). Scores de gestion ≥ 10 : évaluation plus approfondie (y compris un entretien diagnostique et un examen de l'état mental) et/ou orientation vers un professionnel de la santé mentale recommandée. Score Symptôme Gravité Commentaires 5-9 Léger Moniteur 10*-14 Modéré Peut-être un état cliniquement significatif > 15 Sévère Un traitement actif est probablement justifié |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle GAD-7 à 3 mois
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Symptômes d'anxiété
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle GAD-7 à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes d'anxiété des participants (changement mesuré du score dans GAD-7 entre le départ et 6 mois après le départ). Score Symptôme Gravité Commentaires 5-9 Léger Moniteur 10*-14 Modéré Peut-être un état cliniquement significatif > 15 Sévère Un traitement actif est probablement justifié |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle GAD-7 à 6 mois
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Symptômes d'anxiété
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle GAD-7 à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes d'anxiété des participants (changement mesuré du score dans GAD-7 entre le départ et 12 mois après le départ). Score Symptôme Gravité Commentaires 5-9 Léger Moniteur 10*-14 Modéré Peut-être un état cliniquement significatif > 15 Sévère Un traitement actif est probablement justifié |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle GAD-7 à 12 mois
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Symptômes d'épuisement
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle KEDS à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes d'épuisement des participants (mesurés par la variation du score KEDS entre le départ et 3 mois après le départ). articles 9 éléments/symptômes Notation 0-6/élément Total 0-54 =/>19p épuisement |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle KEDS à 3 mois
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Symptômes d'épuisement
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle KEDS à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes d'épuisement des participants (mesurés par la variation du score KEDS entre le départ et 6 mois après le départ). 9 éléments/symptômes Notation 0-6/élément Total 0-54 =/>19p épuisement |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle KEDS à 6 mois
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Symptômes d'épuisement
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle KEDS à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les symptômes d'épuisement des participants (mesurés par la variation du score KEDS entre le départ et 12 mois après le départ). 9 éléments/symptômes Notation 0-6/élément Total 0-54 =/>19p épuisement |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle KEDS à 12 mois
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Douleur catastrophique
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle catastrophique de la douleur à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la catastrophisation de la douleur des participants (mesurée par la variation du score PCS entre le départ et 3 mois après le départ). 13 éléments Degré 0 - pas du tout
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle catastrophique de la douleur à 3 mois
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Douleur catastrophique
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle catastrophique de la douleur à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la catastrophisation de la douleur des participants (mesurée par la variation du score PCS entre le départ et 6 mois après le départ). 13 éléments Degré 0 - pas du tout
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle catastrophique de la douleur à 6 mois
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Douleur catastrophique
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle catastrophique de la douleur à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la catastrophisation de la douleur des participants (mesurée par la variation du score PCS entre le départ et 12 mois après le départ). 13 éléments Degré 0 - pas du tout
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle catastrophique de la douleur à 12 mois
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Douleur des participants
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle OMPSQ à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la douleur des participants (mesurée par la variation du score à l'OMPSQ entre le départ et 3 mois après le départ).
Un score plus élevé indique un handicap plus élevé.
Le score maximum est de 210 points ; un score < 105 points indique un handicap faible, celui compris entre 105 et 130 points indique un handicap modéré et un score > 130 points indique un handicap élevé
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Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle OMPSQ à 3 mois
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Douleur des participants
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle OMPSQ à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la douleur des participants (mesurée par la variation du score à l'OMPSQ entre le départ et 6 mois après le départ). Le score maximum est de 210 points ; un score < 105 points indique un handicap faible, celui compris entre 105 et 130 points indique un handicap modéré et un score > 130 points indique un handicap élevé |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle OMPSQ à 6 mois
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Douleur des participants
Délai: Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle OMPSQ à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la douleur des participants (mesurée par la variation du score à l'OMPSQ entre le départ et 12 mois après le départ). Le score maximum est de 210 points ; un score < 105 points indique un handicap faible, celui compris entre 105 et 130 points indique un handicap modéré et un score > 130 points indique un handicap élevé |
Changement par rapport aux scores de base sur l'échelle OMPSQ à 12 mois
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La douleur se propage
Délai: Changement par rapport aux scores de base du nombre de régions corporelles douloureuses à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la propagation de la douleur des participants (mesurée par le changement du nombre de régions corporelles douloureuses entre le départ et 3 mois après le départ).
Le diagramme documente la douleur dans 19 zones anatomiques.
Sur la base de la répartition des zones anatomiques, nous avons établi six régions corporelles différentes.
La régression linéaire généralisée a été utilisée pour évaluer l'association entre le nombre de régions corporelles douloureuses non indexées (catégorisées comme 0 ; 1-2 ; ou 3-6) avec nos mesures d'intérêt.
Les participants n'ont signalé aucune douleur corporelle, faible (1 à 2 régions) et élevée (≥ 3 régions).
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Changement par rapport aux scores de base du nombre de régions corporelles douloureuses à 3 mois
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La douleur se propage
Délai: Changement par rapport aux scores de base du nombre de régions corporelles douloureuses à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la propagation de la douleur des participants (mesurée par le changement du nombre de régions corporelles douloureuses entre le départ et 6 mois après le départ).
Le diagramme documente la douleur dans 19 zones anatomiques.
Sur la base de la répartition des zones anatomiques, nous avons établi six régions corporelles différentes.
La régression linéaire généralisée a été utilisée pour évaluer l'association entre le nombre de régions corporelles douloureuses non indexées (catégorisées comme 0 ; 1-2 ; ou 3-6) avec nos mesures d'intérêt.
Les participants n'ont signalé aucune douleur corporelle, faible (1 à 2 régions) et élevée (≥ 3 régions).
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Changement par rapport aux scores de base du nombre de régions corporelles douloureuses à 6 mois
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La douleur se propage
Délai: Changement par rapport aux scores de base du nombre de régions corporelles douloureuses à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la propagation de la douleur des participants (mesurée par le changement du nombre de régions corporelles douloureuses entre le départ et 12 mois après le départ).
Le diagramme documente la douleur dans 19 zones anatomiques.
Sur la base de la répartition des zones anatomiques, nous avons établi six régions corporelles différentes.
La régression linéaire généralisée a été utilisée pour évaluer l'association entre le nombre de régions corporelles douloureuses non indexées (catégorisées comme 0 ; 1-2 ; ou 3-6) avec nos mesures d'intérêt.
Les participants n'ont signalé aucune douleur corporelle, faible (1 à 2 régions) et élevée (≥ 3 régions).
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Changement par rapport aux scores de base du nombre de régions corporelles douloureuses à 12 mois
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Faites confiance à votre propre savoir-faire
Délai: Changement par rapport aux scores de base aux questions sur la confiance dans son propre savoir-faire et sa capacité à améliorer la santé à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la confiance des participants dans leur propre savoir-faire et leurs capacités liées à l'amélioration de la santé (mesurée par la variation du score aux questions sur la confiance dans leur propre savoir-faire et leur capacité à améliorer leur santé entre le niveau de référence et 3 ? mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base aux questions sur la confiance dans son propre savoir-faire et sa capacité à améliorer la santé à 3 mois
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Faites confiance à votre propre savoir-faire
Délai: Changement par rapport aux scores de base aux questions sur la confiance dans son propre savoir-faire et sa capacité à améliorer la santé à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la confiance des participants dans leur propre savoir-faire et leurs capacités liées à l'amélioration de la santé (mesurée par la variation du score aux questions sur la confiance dans leur propre savoir-faire et leur capacité à améliorer leur santé entre le niveau de référence et 6 ? mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base aux questions sur la confiance dans son propre savoir-faire et sa capacité à améliorer la santé à 6 mois
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Faites confiance à votre propre savoir-faire
Délai: Changement par rapport aux scores de base aux questions sur la confiance dans son propre savoir-faire et sa capacité à améliorer la santé à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur la confiance des participants dans leur propre savoir-faire et leurs capacités liées à l'amélioration de la santé (mesurée par la variation du score aux questions sur la confiance dans leur propre savoir-faire et leur capacité à améliorer leur santé entre le niveau de référence et 12 ? mois après le départ).
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Changement par rapport aux scores de base aux questions sur la confiance dans son propre savoir-faire et sa capacité à améliorer la santé à 12 mois
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Partenaires en soins de santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être un partenaire dans les soins de santé à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur le fait que les participants sont informés en tant que patients et partenaires dans les soins de santé (mesuré par la variation du score aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être partenaire dans les soins de santé entre le départ et 3 mois ? après la ligne de base).
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Changement par rapport aux scores de base aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être un partenaire dans les soins de santé à 3 mois
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Partenaires en soins de santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être un partenaire dans les soins de santé à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur le fait que les participants sont informés en tant que patients et partenaires dans les soins de santé (mesuré par la variation du score aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être partenaire dans les soins de santé entre le départ et 6 mois ? après la ligne de base).
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Changement par rapport aux scores de base aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être un partenaire dans les soins de santé à 6 mois
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Partenaires en soins de santé
Délai: Changement par rapport aux scores de base aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être un partenaire dans les soins de santé à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur le fait que les participants sont informés en tant que patients et partenaires dans les soins de santé (mesuré par la variation du score aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être partenaire dans les soins de santé entre le départ et 12 mois ? après la ligne de base).
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Changement par rapport aux scores de base aux questions sur l'information en tant que patient et le fait d'être un partenaire dans les soins de santé à 12 mois
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Visites aux soins de santé primaires
Délai: Changement par rapport à la proportion de référence s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents, à 3 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les visites des participants aux soins de santé primaires (on demande au départ aux sujets de recherche s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents).
La même question est posée à 3 mois.
La mesure est le changement dans la proportion de sujets de recherche qui ont visité le centre de soins de santé primaires).
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Changement par rapport à la proportion de référence s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents, à 3 mois
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Visites aux soins de santé primaires
Délai: Changement par rapport à la proportion de référence s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents, à 6 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les visites des participants aux soins de santé primaires (on demande au départ aux sujets de recherche s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents).
La même question est posée à 6 mois.
La mesure est le changement dans la proportion de sujets de recherche qui ont visité le centre de soins de santé primaires).
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Changement par rapport à la proportion de référence s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents, à 6 mois
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Visites aux soins de santé primaires
Délai: Changement par rapport à la proportion de référence s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents, à 12 mois
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Quel est l'effet de l'éducation interactive des patients dans des groupes d'étude supervisés sur les visites des participants aux soins de santé primaires (on demande au départ aux sujets de recherche s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents).
La même question est posée à 12 mois.
La mesure est le changement dans la proportion de sujets de recherche qui ont visité le centre de soins de santé primaires).
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Changement par rapport à la proportion de référence s'ils ont dû se rendre au centre de soins de santé primaires au cours des deux mois précédents, à 12 mois
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- Learn-to-Cope
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Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .