Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Umożliwianie pacjentom udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących opieki zdrowotnej

24 czerwca 2024 zaktualizowane przez: Vastra Gotaland Region

Wzmacnianie zdolności pacjentów z długoterminową niepełnosprawnością do uczestniczenia w podejmowaniu decyzji związanych ze zdrowiem

Celem badania jest ocena, czy interwencja polegająca na edukacji pacjentów w kręgach naukowych, mająca na celu umożliwienie pacjentom udziału w opiece zdrowotnej i rehabilitacji poprzez zwiększenie wiedzy zdrowotnej i poczucia koherencji, może mieć przyczynowy wpływ na postrzegane zdrowie, zdolności i funkcjonowanie, a także niezależność i jakość życia pacjentów z długoterminową niepełnosprawnością związaną ze stanem zdrowia oraz bierne strategie radzenia sobie.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Przewlekły zły stan zdrowia i ograniczona zdolność do pracy pociągają za sobą zarówno cierpienie osobiste, jak i znaczne koszty społeczne. Ubóstwo, bezdomność, trudności w radzeniu sobie ze złożonymi problemami i maltretowanie mogą w dłuższej perspektywie mieć wpływ na zdrowie. Zarówno poczucie koherencji (SOC), jak i umiejętność rozumienia informacji związanych ze zdrowiem (alfabetyka zdrowotna) wpływają na osobiste strategie radzenia sobie, a tym samym na motywację do udziału w opiece zdrowotnej i rehabilitacji, o których wiadomo, że mają pozytywny wpływ na stan zdrowia. Celem tego badania jest ocena, czy interwencja polegająca na edukacji pacjentów w kręgach naukowych, mająca na celu umożliwienie pacjentom udziału w opiece zdrowotnej i rehabilitacji poprzez zwiększenie wiedzy zdrowotnej i poczucia koherencji, może mieć przyczynowy wpływ na postrzegane zdrowie, zdolności i funkcjonowanie a także niezależność i jakość życia pacjentów z długoterminową niepełnosprawnością związaną ze stanem zdrowia oraz pasywne strategie radzenia sobie. Projekt badania to randomizowane, kontrolowane badanie klastrowe porównujące interwencję oprócz zwykłego leczenia (TAU) z TAU. Kontynuację przeprowadza się za pomocą zwalidowanych kwestionariuszy po 3, 6 i 12 miesiącach. Pierwszorzędowym wynikiem są dni braku aktywności netto (dni netto bez zatrudnienia i rehabilitacji), a drugorzędnymi zmiennymi wyniku są liczba dni netto i brutto ze zwolnieniami chorobowymi w okresie obserwacji, poczucie koherencji, wiedza na temat zdrowia, jakość życia związana ze zdrowiem, wiara we własne możliwości rozwiązywania problemów, zdolność do pracy i satysfakcję z pracy, funkcjonowanie społeczne i nawyki zdrowotne, objawy depresji, lęku i wyczerpania, a także ból i katastrofizm. Randomizacja zostanie przeprowadzona na poziomie Podstawowej Opieki Zdrowotnej (PCC). Badaniem objętych zostanie około 30 Zakładów Podstawowej Opieki Zdrowotnej i 400 pacjentów. Interwencja polega na edukacji pacjentów poprzez spotkania kół naukowych pół dnia w tygodniu przez osiem kolejnych tygodni. Oczekuje się, że badanie wykaże, czy edukacja pacjentów w kręgach naukowych mająca na celu zwiększenie świadomości zdrowotnej i poczucia koherencji ma przyczynowy wpływ na postrzegane zdrowie, zdolności i funkcjonowanie, niezależność i jakość życia pacjentów z długoterminową niepełnosprawnością związaną ze zdrowiem i biernymi strategie radzenia sobie w porównaniu do TAU.

Uczestnicy badania będą odpowiadać na wszystkie kwestionariusze w narzędziu internetowym zatwierdzonym do przechowywania danych badawczych, esMaker (Entergate AB) na swoim telefonie komórkowym, iPadzie lub komputerze. Poszczególne linki do ankiet zostaną przesłane pocztą elektroniczną. Tożsamość podmiotu badawczego jest zastępowana indywidualnymi kodami w esMaker. Asystent badawczy będzie odpowiedzialny za CodeKey i będzie odpowiedzialny za dystrybucję linków internetowych oraz przypominanie uczestnikom badania o konieczności wypełnienia kwestionariuszy.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

400

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Szwecja
    • Region Vastra Gotaland
      • Gothenburg, Region Vastra Gotaland, Szwecja, S-40530
        • Dominique Hange

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

18 lat do 64 lata (Dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

Do badania włączono pacjentów uczęszczających do ośrodków podstawowej opieki zdrowotnej.

  • Wiek 18-64 lata
  • Upośledzona zdolność do pracy ze względu na stan zdrowia > 60 dni netto w ciągu ostatnich 6 miesięcy

Kryteria wykluczenia: • Ostry kryzys

  • Poważne zaburzenie psychiczne wymagające specjalistycznej opieki psychiatrycznej
  • Poważna choroba somatyczna stanowi zdecydowaną przeszkodę w rehabilitacji w dającej się przewidzieć przyszłości
  • Upośledzenie funkcji poznawczych lub brak umiejętności mówienia/rozumienia języka szwedzkiego

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie podtrzymujące
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Grupa interwencyjna – eksperymentalna TAU + interwencja
Edukacja pacjentów w kręgach naukowych, mająca na celu umożliwienie pacjentom udziału w opiece zdrowotnej i rehabilitacji poprzez zwiększanie wiedzy zdrowotnej i poczucia koherencji. Koła studyjne będą spotykać się pół dnia w tygodniu przez osiem kolejnych tygodni.
Behawioralne: Naucz się sobie radzić
Edukacja pacjentów w kręgach naukowych, mająca na celu umożliwienie pacjentom udziału w opiece zdrowotnej i rehabilitacji poprzez zwiększanie wiedzy zdrowotnej i poczucia koherencji. Koła studyjne będą spotykać się pół dnia w tygodniu przez osiem kolejnych tygodni.
Brak interwencji: TAU – brak interwencji
Leczenie jak zwykle, zgodnie z lokalnymi procedurami obowiązującymi w każdym ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Dni netto z zaplanowaną aktywnością
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do bazowych dni netto z aktywnością zaplanowaną po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na dni netto z planową aktywnością u pacjentów w wieku produkcyjnym z długotrwałą niezdolnością do pracy związaną ze stanem zdrowia (mierzoną jako zmiana liczby dni netto przepracowanych / planowej rehabilitacji przygotowawczej do pracy (bezrobotni) / rehabilitacja przygotowawcza do pracy według harmonogramu podczas zwolnienia lekarskiego (na zwolnieniu lekarskim) od stanu wyjściowego do 6 miesięcy od stanu wyjściowego).
Zmiana w stosunku do bazowych dni netto z aktywnością zaplanowaną po 6 miesiącach

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Dni netto z zaplanowaną aktywnością
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do bazowych dni netto z aktywnością zaplanowaną po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na dni netto z planową aktywnością u pacjentów w wieku produkcyjnym z długotrwałą niezdolnością do pracy związaną ze stanem zdrowia (mierzoną jako zmiana liczby dni netto przepracowanych / planowej rehabilitacji przygotowawczej do pracy (bezrobotni) / rehabilitacja przygotowawcza do pracy zaplanowanej podczas zwolnienia lekarskiego (na zwolnieniu lekarskim) od stanu wyjściowego do 3 miesięcy po okresie wyjściowym).
Zmiana w stosunku do bazowych dni netto z aktywnością zaplanowaną po 3 miesiącach
Dni netto z zaplanowaną aktywnością
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do bazowych dni netto z zaplanowaną aktywnością po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na dni netto z planową aktywnością u pacjentów w wieku produkcyjnym z długotrwałą niezdolnością do pracy związaną ze stanem zdrowia (mierzoną jako zmiana liczby dni netto przepracowanych / planowej rehabilitacji przygotowawczej do pracy (bezrobotni) / rehabilitacja przygotowawcza do pracy zaplanowanej podczas zwolnienia lekarskiego (na zwolnieniu lekarskim) od stanu wyjściowego do 12 miesięcy po okresie wyjściowym).
Zmiana w stosunku do bazowych dni netto z zaplanowaną aktywnością po 12 miesiącach
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych EQ-5D po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na jakość życia związaną ze stanem zdrowia uczestników (mierzoną zmianą wyników w EQ-5D od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). System opisowy EQ-5D-3L obejmuje pięć następujących wymiarów: mobilność, samoopieka, zwykłe czynności, ból/dyskomfort i lęk/depresja. Każdy wymiar ma 3 poziomy: brak problemów, pewne problemy i ekstremalne problemy. Pacjent proszony jest o wskazanie swojego stanu zdrowia poprzez zaznaczenie pola przy najbardziej odpowiednim stwierdzeniu w każdym z pięciu wymiarów. Wynikiem tej decyzji jest jednocyfrowa liczba wyrażająca poziom wybrany dla tego wymiaru. Cyfry pięciu wymiarów można połączyć w 5-cyfrową liczbę opisującą stan zdrowia pacjenta.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych EQ-5D po 3 miesiącach
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych EQ-5D po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na jakość życia związaną ze stanem zdrowia uczestników (mierzoną zmianą wyników w EQ-5D od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). System opisowy EQ-5D-3L obejmuje pięć następujących wymiarów: mobilność, samoopieka, zwykłe czynności, ból/dyskomfort i lęk/depresja. Każdy wymiar ma 3 poziomy: brak problemów, pewne problemy i ekstremalne problemy. Pacjent proszony jest o wskazanie swojego stanu zdrowia poprzez zaznaczenie pola przy najbardziej odpowiednim stwierdzeniu w każdym z pięciu wymiarów. Wynikiem tej decyzji jest jednocyfrowa liczba wyrażająca poziom wybrany dla tego wymiaru. Cyfry pięciu wymiarów można połączyć w 5-cyfrową liczbę opisującą stan zdrowia pacjenta.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych EQ-5D po 6 miesiącach
Jakość życia oparta na zdrowiu
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych EQ-5D po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na jakość życia związaną ze stanem zdrowia uczestników (mierzoną zmianą wyników w EQ-5D od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). System opisowy EQ-5D-3L obejmuje pięć następujących wymiarów: mobilność, samoopieka, zwykłe czynności, ból/dyskomfort i lęk/depresja. Każdy wymiar ma 3 poziomy: brak problemów, pewne problemy i ekstremalne problemy. Pacjent proszony jest o wskazanie swojego stanu zdrowia poprzez zaznaczenie pola przy najbardziej odpowiednim stwierdzeniu w każdym z pięciu wymiarów. Wynikiem tej decyzji jest jednocyfrowa liczba wyrażająca poziom wybrany dla tego wymiaru. Cyfry pięciu wymiarów można połączyć w 5-cyfrową liczbę opisującą stan zdrowia pacjenta.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych EQ-5D po 12 miesiącach
Poczucie koherencji (SOC)
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali SOC-13 po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na poczucie koherencji uczestników (mierzone zmianami wyników w skali SOC-13 w języku szwedzkim9 od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Antonovsky opracował kwestionariusz orientacji życiowej składający się z 29 pozycji, aby zmierzyć poczucie koherencji, zawierający 11 pozycji mierzących zrozumiałość, 10 pozycji mierzących łatwość zarządzania i 8 pozycji mierzących sensowność. Alternatywne odpowiedzi to skala semantyczna od 1 punktu do 7 punktów. Kwestionariusz daje sumaryczny wynik w zakresie od 29 do 203. Krótszą wersję 13 pytań pierwotnej formy opracował Antonovsky, w której punktacja waha się od 13 do 91 punktów,
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali SOC-13 po 3 miesiącach
Poczucie koherencji (SOC)
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali SOC-13 po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na poczucie koherencji uczestników (mierzone zmianami wyników w skali SOC-13 w języku szwedzkim9 od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). Antonovsky opracował kwestionariusz orientacji życiowej składający się z 29 pozycji, aby zmierzyć poczucie koherencji, zawierający 11 pozycji mierzących zrozumiałość, 10 pozycji mierzących łatwość zarządzania i 8 pozycji mierzących sensowność. Alternatywne odpowiedzi to skala semantyczna od 1 punktu do 7 punktów. Kwestionariusz daje sumaryczny wynik w zakresie od 29 do 203. Krótszą wersję 13 pytań pierwotnej formy opracował Antonovsky, w której punktacja waha się od 13 do 91 punktów,
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali SOC-13 po 6 miesiącach
Poczucie koherencji (SOC)
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali SOC-13 po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na poczucie koherencji uczestników (mierzone zmianami wyników w skali SOC-13 w języku szwedzkim9 od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). Antonovsky opracował kwestionariusz orientacji życiowej składający się z 29 pozycji, aby zmierzyć poczucie koherencji, zawierający 11 pozycji mierzących zrozumiałość, 10 pozycji mierzących łatwość zarządzania i 8 pozycji mierzących sensowność. Alternatywne odpowiedzi to skala semantyczna od 1 punktu do 7 punktów. Kwestionariusz daje sumaryczny wynik w zakresie od 29 do 203. Krótszą wersję 13 pytań pierwotnej formy opracował Antonovsky, w której punktacja waha się od 13 do 91 punktów,
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali SOC-13 po 12 miesiącach
Znajomość zdrowia
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali HLS-EU-Q16-SE po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wiedzę zdrowotną uczestników (mierzoną zmianą wyników w badaniu HLS-EU-Q16-SE od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Narzędzie składa się z 16 pozycji skupiających się na czterech wymiarach HL odzwierciedlających postrzeganą łatwość lub trudność w zakresie zdolności jednostki do dostępu do informacji zdrowotnych/uzyskania ich, rozumienia informacji zdrowotnych (nie tylko w formie pisemnej), przetwarzania/oceny informacji zdrowotnych oraz stosowania/wykorzystywania informacji zdrowotnych. . Dokładniej, 16 pozycji obejmuje postrzegane umiejętności rozumienia informacji zdrowotnych, gdzie szukać konsultacji i informacji zdrowotnych na temat profilaktyki, wczesnego wykrywania i opieki zdrowotnej, ostrzeżeń zdrowotnych, porad udzielanych przez rodzinę i przyjaciół, jak uzyskać drugą opinię i w jaki sposób stosowania się do porad udzielanych przez opiekunów. Opcje odpowiedzi obejmują „bardzo łatwe”, „łatwe”, „trudne” i „bardzo trudne”.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali HLS-EU-Q16-SE po 3 miesiącach
Znajomość zdrowia
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali HLS-EU-Q16-SE po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wiedzę zdrowotną uczestników (mierzoną zmianą wyników w badaniu HLS-EU-Q16-SE od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). Narzędzie składa się z 16 pozycji skupiających się na czterech wymiarach HL odzwierciedlających postrzeganą łatwość lub trudność w zakresie zdolności jednostki do dostępu do informacji zdrowotnych/uzyskania ich, rozumienia informacji zdrowotnych (nie tylko w formie pisemnej), przetwarzania/oceny informacji zdrowotnych oraz stosowania/wykorzystywania informacji zdrowotnych. . Dokładniej, 16 pozycji obejmuje postrzegane umiejętności rozumienia informacji zdrowotnych, gdzie szukać konsultacji i informacji zdrowotnych na temat profilaktyki, wczesnego wykrywania i opieki zdrowotnej, ostrzeżeń zdrowotnych, porad udzielanych przez rodzinę i przyjaciół, jak uzyskać drugą opinię i w jaki sposób stosowania się do porad udzielanych przez opiekunów. Opcje odpowiedzi obejmują „bardzo łatwe”, „łatwe”, „trudne” i „bardzo trudne”.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali HLS-EU-Q16-SE po 6 miesiącach
Znajomość zdrowia
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali HLS-EU-Q16-SE po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wiedzę zdrowotną uczestników (mierzoną zmianą wyników w badaniu HLS-EU-Q16-SE od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). Narzędzie składa się z 16 pozycji skupiających się na czterech wymiarach HL odzwierciedlających postrzeganą łatwość lub trudność w zakresie zdolności jednostki do dostępu do informacji zdrowotnych/uzyskania ich, rozumienia informacji zdrowotnych (nie tylko w formie pisemnej), przetwarzania/oceny informacji zdrowotnych oraz stosowania/wykorzystywania informacji zdrowotnych. . Dokładniej, 16 pozycji obejmuje postrzegane umiejętności rozumienia informacji zdrowotnych, gdzie szukać konsultacji i informacji zdrowotnych na temat profilaktyki, wczesnego wykrywania i opieki zdrowotnej, ostrzeżeń zdrowotnych, porad udzielanych przez rodzinę i przyjaciół, jak uzyskać drugą opinię i w jaki sposób stosowania się do porad udzielanych przez opiekunów. Opcje odpowiedzi obejmują „bardzo łatwe”, „łatwe”, „trudne” i „bardzo trudne”.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali HLS-EU-Q16-SE po 12 miesiącach
Ogólne poczucie własnej skuteczności
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali S-GSE po 3 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na ogólne poczucie własnej skuteczności uczestników (mierzone jako zmiana wyników w S-GSE od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Informacje o: Skala ta jest samoopisową miarą poczucia własnej skuteczności.

Pozycje: 10 Niezawodność:

Wewnętrzna niezawodność dla GSE = alfa Cronbacha pomiędzy 0,76 a 0,90

Ważność:

Ogólna Skala Poczucia Własnej Skuteczności jest skorelowana z emocjami, optymizmem i satysfakcją z pracy. Ujemne współczynniki stwierdzono w przypadku depresji, stresu, dolegliwości zdrowotnych, wypalenia zawodowego i lęku.

Punktacja:

Wszystkie pytania 1 2 3 4 Całkowity wynik oblicza się poprzez zsumowanie wszystkich pozycji. W przypadku GSE całkowity wynik waha się od 10 do 40, przy czym wyższy wynik wskazuje na większe poczucie własnej skuteczności.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali S-GSE po 3 miesiącach
Ogólne poczucie własnej skuteczności
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali S-GSE po 6 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na ogólne poczucie własnej skuteczności uczestników (mierzone jako zmiana wyników w S-GSE od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). Informacje o: Skala ta jest samoopisową miarą poczucia własnej skuteczności.

Pozycje: 10 Niezawodność:

Wewnętrzna niezawodność dla GSE = alfa Cronbacha pomiędzy 0,76 a 0,90

Ważność:

Ogólna Skala Poczucia Własnej Skuteczności jest skorelowana z emocjami, optymizmem i satysfakcją z pracy. Ujemne współczynniki stwierdzono w przypadku depresji, stresu, dolegliwości zdrowotnych, wypalenia zawodowego i lęku.

Punktacja:

Wszystkie pytania 1 2 3 4 Całkowity wynik oblicza się poprzez zsumowanie wszystkich pozycji. W przypadku GSE całkowity wynik waha się od 10 do 40, przy czym wyższy wynik wskazuje na większe poczucie własnej skuteczności.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali S-GSE po 6 miesiącach
Ogólne poczucie własnej skuteczności
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali S-GSE po 12 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na ogólne poczucie własnej skuteczności uczestników (mierzone jako zmiana wyników w S-GSE od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). Informacje o: Skala ta jest samoopisową miarą poczucia własnej skuteczności.

Pozycje: 10 Niezawodność:

Wewnętrzna niezawodność dla GSE = alfa Cronbacha pomiędzy 0,76 a 0,90

Ważność:

Ogólna Skala Poczucia Własnej Skuteczności jest skorelowana z emocjami, optymizmem, satysfakcją z pracy. Ujemne współczynniki stwierdzono w przypadku depresji, stresu, dolegliwości zdrowotnych, wypalenia zawodowego i lęku.

Punktacja:

Wszystkie pytania 1 2 3 4 Całkowity wynik oblicza się poprzez zsumowanie wszystkich pozycji. W przypadku GSE całkowity wynik waha się od 10 do 40, przy czym wyższy wynik wskazuje na większe poczucie własnej skuteczności.
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali S-GSE po 12 miesiącach
Funkcja społeczna
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do podskali wyników podstawowych „Funkcja społeczna” RAND-36 po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na funkcjonowanie społeczne uczestników (mierzone jako zmiana wyników w dwóch pytaniach stosowanych w podskali „Funkcja społeczna” RAND-36 od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). 36-punktowe badanie stanu zdrowia RAND obejmuje osiem pojęć: funkcjonowanie fizyczne, ból ciała, ograniczenia w pełnieniu ról ze względu na problemy ze zdrowiem fizycznym, ograniczenia w rolach z powodu problemów osobistych lub emocjonalnych, dobrostan emocjonalny, funkcjonowanie społeczne, energia/zmęczenie i ogólne postrzeganie zdrowia . Obejmuje również pojedynczy element, który wskazuje postrzeganą zmianę stanu zdrowia. Ocena 36-punktowego badania stanu zdrowia RAND jest procesem dwuetapowym. Najpierw wstępnie zakodowane wartości liczbowe są rekodowane według klucza punktacji. Należy pamiętać, że wszystkie pozycje są punktowane w taki sposób, że wysoki wynik określa korzystniejszy stan zdrowia.
Zmiana w stosunku do podskali wyników podstawowych „Funkcja społeczna” RAND-36 po 3 miesiącach
Funkcja społeczna
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do podskali wyników podstawowych „Funkcja społeczna” RAND-36 po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na funkcjonowanie społeczne uczestników (mierzone jako zmiana wyników w dwóch pytaniach stosowanych w podskali „Funkcja społeczna” RAND-36 od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). 36-punktowe badanie stanu zdrowia RAND (wersja 1.0) obejmuje osiem pojęć: funkcjonowanie fizyczne, ból cielesny, ograniczenia w pełnieniu ról z powodu problemów ze zdrowiem fizycznym, ograniczenia w pełnieniu ról z powodu problemów osobistych lub emocjonalnych, dobrostan emocjonalny, funkcjonowanie społeczne, energia/zmęczenie, i ogólne postrzeganie zdrowia. Obejmuje również pojedynczy element, który wskazuje postrzeganą zmianę stanu zdrowia. Ocena 36-punktowego badania stanu zdrowia RAND jest procesem dwuetapowym. Najpierw, wstępnie zakodowane wartości liczbowe są rekodowane zgodnie z podanym kluczem punktacji. Należy pamiętać, że wszystkie pozycje są punktowane w taki sposób, że wysoki wynik określa korzystniejszy stan zdrowia. I
Zmiana w stosunku do podskali wyników podstawowych „Funkcja społeczna” RAND-36 po 6 miesiącach
Funkcja społeczna
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do podskali wyników podstawowych „Funkcja społeczna” RAND-36 po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na funkcjonowanie społeczne uczestników (mierzone jako zmiana wyników w dwóch pytaniach stosowanych w podskali „Funkcja społeczna” RAND-36 od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). 36-punktowe badanie stanu zdrowia RAND (wersja 1.0) obejmuje osiem pojęć: funkcjonowanie fizyczne, ból cielesny, ograniczenia w pełnieniu ról z powodu problemów ze zdrowiem fizycznym, ograniczenia w pełnieniu ról z powodu problemów osobistych lub emocjonalnych, dobrostan emocjonalny, funkcjonowanie społeczne, energia/zmęczenie, i ogólne postrzeganie zdrowia. Obejmuje również pojedynczy element, który wskazuje postrzeganą zmianę stanu zdrowia. Ocena 36-punktowego badania stanu zdrowia RAND jest procesem dwuetapowym. Najpierw, wstępnie zakodowane wartości liczbowe są rekodowane zgodnie z podanym kluczem punktacji. Należy pamiętać, że wszystkie pozycje są punktowane w taki sposób, że wysoki wynik określa korzystniejszy stan zdrowia.
Zmiana w stosunku do podskali wyników podstawowych „Funkcja społeczna” RAND-36 po 12 miesiącach
Zdolność do pracy
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali WAI po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na zdolność uczestników do pracy (mierzoną jako zmiana wyników w WAI od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Zdolność do pracy mierzono za pomocą Wskaźnika Zdolności do Pracy (WAI), który składa się z 7-częściowej samooceny: aktualnej zdolności, zdolności do pracy w stosunku do wymagań fizycznych i psychicznych pracy, zgłaszanych zdiagnozowanych chorób, szacowanego uszczerbku na zdrowiu stan zdrowia, zwolnienia lekarskie w ciągu ostatnich 12 miesięcy, autoprognoza zdolności do pracy w ciągu najbliższych 2 lat oraz zasoby psychiczne jednostki. Tak mierzony WAI waha się od 7 do 49 punktów i zaproponowano 4 kategorie opisujące poziom WAI: słaby (7-27), umiarkowany (28-36), dobry (37-43) i doskonały (44-49). .
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali WAI po 3 miesiącach
Zdolność do pracy
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali WAI po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na zdolność uczestników do pracy (mierzoną jako zmiana wyników w WAI od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). Zdolność do pracy mierzono za pomocą Wskaźnika Zdolności do Pracy (WAI), który składa się z 7-częściowej samooceny: aktualnej zdolności, zdolności do pracy w stosunku do wymagań fizycznych i psychicznych pracy, zgłaszanych zdiagnozowanych chorób, szacowanego uszczerbku na zdrowiu stan zdrowia, zwolnienia lekarskie w ciągu ostatnich 12 miesięcy, autoprognoza zdolności do pracy w ciągu najbliższych 2 lat oraz zasoby psychiczne jednostki. Tak mierzony WAI waha się od 7 do 49 punktów i zaproponowano 4 kategorie opisujące poziom WAI: słaby (7-27), umiarkowany (28-36), dobry (37-43) i doskonały (44-49). .
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali WAI po 6 miesiącach
Zdolność do pracy
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali WAI po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na zdolność uczestników do pracy (mierzoną jako zmiana wyników w WAI od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). Zdolność do pracy mierzono za pomocą Wskaźnika Zdolności do Pracy (WAI), który składa się z 7-częściowej samooceny: aktualnej zdolności, zdolności do pracy w stosunku do wymagań fizycznych i psychicznych pracy, zgłaszanych zdiagnozowanych chorób, szacowanego uszczerbku na zdrowiu stan zdrowia, zwolnienia lekarskie w ciągu ostatnich 12 miesięcy, autoprognoza zdolności do pracy w ciągu najbliższych 2 lat oraz zasoby psychiczne jednostki. Tak mierzony WAI waha się od 7 do 49 punktów i zaproponowano 4 kategorie opisujące poziom WAI: słaby (7-27), umiarkowany (28-36), dobry (37-43) i doskonały (44-49). .
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali WAI po 12 miesiącach
Treść pracy
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali Kwestionariusza Treści Pracy Karaska po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na treść pracy uczestników (mierzoną jako zmiana wyniku w Kwestionariuszu Treści Pracy Karaska od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Zaprojektowany do pomiaru skal oceniających wymagania psychologiczne, swobodę decyzji, wsparcie społeczne, wymagania fizyczne i niepewność pracy.
Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali Kwestionariusza Treści Pracy Karaska po 3 miesiącach
Treść pracy
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali Kwestionariusza Treści Pracy Karaska po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na treść pracy uczestników (mierzoną jako zmiana wyniku w Kwestionariuszu Treści Pracy Karaska od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). Zaprojektowany do pomiaru skal oceniających wymagania psychologiczne, swobodę decyzji, wsparcie społeczne, wymagania fizyczne i niepewność pracy.
Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali Kwestionariusza Treści Pracy Karaska po 6 miesiącach
Treść pracy
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali Kwestionariusza Treści Pracy Karaska po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na treść pracy uczestników (mierzoną jako zmiana wyniku w Kwestionariuszu Treści Pracy Karaska od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). Zaprojektowany do pomiaru skal oceniających wymagania psychologiczne, swobodę decyzji, wsparcie społeczne, wymagania fizyczne i niepewność pracy.
Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali Kwestionariusza Treści Pracy Karaska po 12 miesiącach
Łączna liczba dni zwolnień chorobowych netto i brutto
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z bazową całkowitą liczbą dni zwolnień chorobowych netto i brutto po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na całkowitą liczbę dni zwolnień chorobowych netto i brutto w okresie obserwacji (mierzonym jako zmiana miar zdefiniowanych przez Szwedzką Agencję Ubezpieczenia Społecznego od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej) .
Zmiana w porównaniu z bazową całkowitą liczbą dni zwolnień chorobowych netto i brutto po 3 miesiącach
Łączna liczba dni zwolnień chorobowych netto i brutto
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z bazową całkowitą liczbą dni zwolnień chorobowych netto i brutto po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na całkowitą liczbę dni zwolnień chorobowych netto i brutto w okresie obserwacji (mierzonym jako zmiana miar zdefiniowanych przez Szwedzką Agencję Ubezpieczenia Społecznego od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej) .
Zmiana w porównaniu z bazową całkowitą liczbą dni zwolnień chorobowych netto i brutto po 6 miesiącach
Łączna liczba dni zwolnień chorobowych netto i brutto
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z bazową całkowitą liczbą dni zwolnień chorobowych netto i brutto po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na całkowitą liczbę dni zwolnień chorobowych netto i brutto w okresie obserwacji (mierzonym jako zmiana miar zdefiniowanych przez Szwedzką Agencję Ubezpieczenia Społecznego od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej) .
Zmiana w porównaniu z bazową całkowitą liczbą dni zwolnień chorobowych netto i brutto po 12 miesiącach
Aktywność fizyczna
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali LTPA (poziom aktywności fizycznej) po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na poziom aktywności fizycznej uczestników (mierzony jako zmiana czasu poświęcanego na aktywność fizyczną w czasie wolnym według LTPAI od wartości wyjściowej do 3 miesięcy od wartości wyjściowej).
Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali LTPA (poziom aktywności fizycznej) po 3 miesiącach
Aktywność fizyczna
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych Skala LTPAI (poziom aktywności fizycznej) po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na poziom aktywności fizycznej uczestników (mierzony jako zmiana czasu poświęcanego na aktywność fizyczną w czasie wolnym według LTPAI od wartości wyjściowej do 6 miesięcy od wartości wyjściowej).
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych Skala LTPAI (poziom aktywności fizycznej) po 6 miesiącach
Aktywność fizyczna
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych Skala LTPAI (poziom aktywności fizycznej) po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na poziom aktywności fizycznej uczestników (mierzony jako zmiana czasu poświęcanego na aktywność fizyczną w czasie wolnym według LTPAI od wartości wyjściowej do 12 miesięcy od wartości wyjściowej).
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych Skala LTPAI (poziom aktywności fizycznej) po 12 miesiącach
BMI
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych BMI po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wskaźnik masy ciała, BMI (mierzony jako zmiana BMI od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej).
Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych BMI po 3 miesiącach
BMI
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych BMI po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wskaźnik masy ciała, BMI (mierzony jako zmiana BMI od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej).
Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych BMI po 6 miesiącach
BMI
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych BMI po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wskaźnik masy ciała, BMI (mierzony jako zmiana BMI od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej).
Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych BMI po 12 miesiącach
Objawy depresji
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali MADRS-S po 3 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy depresji u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w MADRS-S od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej).

Skala:

0 do 6 – stan prawidłowy/brak objawów 7 do 19 – łagodna depresja 20 do 34 – umiarkowana depresja >34 – ciężka depresja
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali MADRS-S po 3 miesiącach
Objawy depresji
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali MADRS-S po 6 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy depresji u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w MADRS-S od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej).

Skala:

0 do 6 – stan prawidłowy/brak objawów 7 do 19 – łagodna depresja 20 do 34 – umiarkowana depresja >34 – ciężka depresja
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali MADRS-S po 6 miesiącach
Objawy depresji
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali MADRS-S po 12 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy depresji u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w MADRS-S od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej).

Skala:

0 do 6 – stan prawidłowy/brak objawów 7 do 19 – łagodna depresja 20 do 34 – umiarkowana depresja >34 – ciężka depresja
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali MADRS-S po 12 miesiącach
Objawy niepokoju
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali GAD-7 po 3 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy lęku u uczestników (mierzona zmiana wyniku w GAD-7 od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej).

Wyniki zarządzania ≥10: Zalecana jest dalsza ocena (w tym wywiad diagnostyczny i badanie stanu psychicznego) i/lub skierowanie do specjalisty ds. zdrowia psychicznego.

Wynik Objaw Nasilenie Komentarze 5-9 Łagodny Monitorowany 10*-14 Umiarkowany Możliwy stan istotny klinicznie >15 Ciężki Aktywne leczenie prawdopodobnie uzasadnione
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali GAD-7 po 3 miesiącach
Objawy niepokoju
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali GAD-7 po 6 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy lęku u uczestników (mierzona zmiana wyniku w GAD-7 od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej).

Wynik Objaw Nasilenie Komentarze 5-9 Łagodny Monitorowany 10*-14 Umiarkowany Możliwy stan istotny klinicznie >15 Ciężki Aktywne leczenie prawdopodobnie uzasadnione
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali GAD-7 po 6 miesiącach
Objawy niepokoju
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali GAD-7 po 12 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy lęku u uczestników (mierzona zmiana wyniku w GAD-7 od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej).

Wynik Objaw Nasilenie Komentarze 5-9 Łagodny Monitorowany 10*-14 Umiarkowany Możliwy stan istotny klinicznie >15 Ciężki Aktywne leczenie prawdopodobnie uzasadnione
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali GAD-7 po 12 miesiącach
Objawy wyczerpania
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali KEDS po 3 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy wyczerpania u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w KEDS od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). rzeczy

9 pozycji/objawów Punktacja 0-6/pozycja Razem 0-54

=/>19 p wyczerpanie
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali KEDS po 3 miesiącach
Objawy wyczerpania
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali KEDS po 6 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy wyczerpania u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w KEDS od wartości wyjściowej do 6 miesięcy od wartości wyjściowej).

9 pozycji/objawów Punktacja 0-6/pozycja Razem 0-54

=/>19 p wyczerpanie
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali KEDS po 6 miesiącach
Objawy wyczerpania
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali KEDS po 12 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na objawy wyczerpania u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w KEDS od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej).

9 pozycji/objawów Punktacja 0-6/pozycja Razem 0-54

=/>19 p wyczerpanie
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali KEDS po 12 miesiącach
Ból katastroficzny
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych w skali katastrofalnej bólu po 3 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na katastrofalne skutki bólu u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w PCS od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej).

13 pozycji Stopień 0 - wcale

  1. – w niewielkim stopniu
  2. – w stopniu umiarkowanym
  3. – w dużym stopniu
  4. - cały czas
Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych w skali katastrofalnej bólu po 3 miesiącach
Ból katastroficzny
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych w skali katastrofalnej bólu po 6 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na katastrofalność bólu u uczestników (mierzoną jako zmiana wyniku w PCS od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej).

13 pozycji Stopień 0 - wcale

  1. – w niewielkim stopniu
  2. – w stopniu umiarkowanym
  3. – w dużym stopniu
  4. - cały czas
Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych w skali katastrofalnej bólu po 6 miesiącach
Ból katastroficzny
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych w skali katastrofalnej bólu po 12 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na katastrofalne skutki bólu u uczestników (mierzone jako zmiana wyniku w PCS od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej).

13 pozycji Stopień 0 - wcale

  1. – w niewielkim stopniu
  2. – w stopniu umiarkowanym
  3. – w dużym stopniu
  4. - cały czas
Zmiana w stosunku do wartości wyjściowych w skali katastrofalnej bólu po 12 miesiącach
Ból uczestnika
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali OMPSQ po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na ból uczestników (mierzony jako zmiana wyniku w skali OMPSQ od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Wyższy wynik oznacza większą niepełnosprawność. Maksymalny wynik to 210 punktów; wynik < 105 punktów oznacza niepełnosprawność niską, od 105 do 130 punktów oznacza niepełnosprawność umiarkowaną, a > 130 punktów oznacza niepełnosprawność wysoką
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali OMPSQ po 3 miesiącach
Ból uczestnika
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali OMPSQ po 6 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na ból uczestników (mierzony jako zmiana wyniku w skali OMPSQ od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej).

Maksymalny wynik to 210 punktów; wynik < 105 punktów oznacza niepełnosprawność niską, od 105 do 130 punktów oznacza niepełnosprawność umiarkowaną, a > 130 punktów oznacza niepełnosprawność wysoką
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w skali OMPSQ po 6 miesiącach
Ból uczestnika
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali OMPSQ po 12 miesiącach

Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na ból uczestników (mierzony jako zmiana wyniku w skali OMPSQ od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej).

Maksymalny wynik to 210 punktów; wynik < 105 punktów oznacza niepełnosprawność niską, od 105 do 130 punktów oznacza niepełnosprawność umiarkowaną, a > 130 punktów oznacza niepełnosprawność wysoką
Zmiana w stosunku do wyników podstawowych w skali OMPSQ po 12 miesiącach
Rozprzestrzenianie się bólu
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z wynikami podstawowymi pod względem liczby bolesnych obszarów ciała po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na rozprzestrzenianie się bólu u uczestników (mierzone jako zmiana liczby bolesnych obszarów ciała od wartości wyjściowej do 3 miesięcy po wartości wyjściowej). Diagram dokumentuje ból w 19 obszarach anatomicznych. Na podstawie rozmieszczenia obszarów anatomicznych ustaliliśmy sześć różnych obszarów ciała. Zastosowano uogólnioną regresję liniową do oceny związku między liczbą bolesnych, nieindeksowych obszarów ciała (sklasyfikowanych jako 0, 1-2 lub 3-6) z naszymi miarami będącymi przedmiotem zainteresowania. Uczestnicy zgłaszający brak bólu ciała, niski (1-2 regiony) i wysoki (≥ 3 regiony).
Zmiana w porównaniu z wynikami podstawowymi pod względem liczby bolesnych obszarów ciała po 3 miesiącach
Rozprzestrzenianie się bólu
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z wynikami podstawowymi pod względem liczby bolesnych obszarów ciała po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na rozprzestrzenianie się bólu u uczestników (mierzone jako zmiana liczby bolesnych obszarów ciała od wartości wyjściowej do 6 miesięcy po wartości wyjściowej). Diagram dokumentuje ból w 19 obszarach anatomicznych. Na podstawie rozmieszczenia obszarów anatomicznych ustaliliśmy sześć różnych obszarów ciała. Zastosowano uogólnioną regresję liniową do oceny związku między liczbą bolesnych, nieindeksowych obszarów ciała (sklasyfikowanych jako 0, 1-2 lub 3-6) z naszymi miarami będącymi przedmiotem zainteresowania. Uczestnicy zgłaszający brak bólu ciała, niski (1-2 regiony) i wysoki (≥ 3 regiony).
Zmiana w porównaniu z wynikami podstawowymi pod względem liczby bolesnych obszarów ciała po 6 miesiącach
Rozprzestrzenianie się bólu
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z wynikami podstawowymi pod względem liczby bolesnych obszarów ciała po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na rozprzestrzenianie się bólu u uczestników (mierzone jako zmiana liczby bolesnych obszarów ciała od wartości wyjściowej do 12 miesięcy po wartości wyjściowej). Diagram dokumentuje ból w 19 obszarach anatomicznych. Na podstawie rozmieszczenia obszarów anatomicznych ustaliliśmy sześć różnych obszarów ciała. Zastosowano uogólnioną regresję liniową do oceny związku między liczbą bolesnych, nieindeksowych obszarów ciała (sklasyfikowanych jako 0, 1-2 lub 3-6) z naszymi miarami będącymi przedmiotem zainteresowania. Uczestnicy zgłaszający brak bólu ciała, niski (1-2 regiony) i wysoki (≥ 3 regiony).
Zmiana w porównaniu z wynikami podstawowymi pod względem liczby bolesnych obszarów ciała po 12 miesiącach
Zaufaj własnemu know-how
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na zaufanie uczestników do własnego know-how i umiejętności związanych z poprawą zdrowia (mierzone jako zmiana wyniku w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia od wartości wyjściowej do 3) miesięcy po wartości początkowej).
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia po 3 miesiącach
Zaufaj własnemu know-how
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na zaufanie uczestników do własnego know-how i umiejętności związanych z poprawą zdrowia (mierzone jako zmiana wyniku w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia od wartości wyjściowej do 6) miesięcy po wartości początkowej).
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia po 6 miesiącach
Zaufaj własnemu know-how
Ramy czasowe: Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na zaufanie uczestników do własnego know-how i umiejętności związanych z poprawą zdrowia (mierzone jako zmiana wyniku w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia od wartości wyjściowej do 12) miesięcy po wartości początkowej).
Zmiana w stosunku do wyników wyjściowych w pytaniach o zaufanie do własnego know-how i możliwości poprawy zdrowia po 12 miesiącach
Partnerzy w służbie zdrowia
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z wynikami wyjściowymi w pytaniach dotyczących świadomego bycia pacjentem i bycia partnerem w opiece zdrowotnej po 3 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na bycie poinformowanymi uczestnikami jako pacjenci i bycie partnerami w opiece zdrowotnej (mierzony jako zmiana wyniku w pytaniach o informowanie jako pacjent i bycie partnerem w opiece zdrowotnej od wartości wyjściowej do 3 miesięcy) po wartości bazowej).
Zmiana w porównaniu z wynikami wyjściowymi w pytaniach dotyczących świadomego bycia pacjentem i bycia partnerem w opiece zdrowotnej po 3 miesiącach
Partnerzy w służbie zdrowia
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z wynikami wyjściowymi w pytaniach dotyczących świadomego bycia pacjentem i bycia partnerem w opiece zdrowotnej po 6 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na bycie poinformowanymi uczestnikami jako pacjenci i bycie partnerami w opiece zdrowotnej (mierzony jako zmiana wyniku w pytaniach o informowanie jako pacjent i bycie partnerem w opiece zdrowotnej od wartości wyjściowej do 6 miesięcy) po wartości bazowej).
Zmiana w porównaniu z wynikami wyjściowymi w pytaniach dotyczących świadomego bycia pacjentem i bycia partnerem w opiece zdrowotnej po 6 miesiącach
Partnerzy w służbie zdrowia
Ramy czasowe: Zmiana w porównaniu z wynikami wyjściowymi w pytaniach dotyczących świadomego bycia pacjentem i bycia partnerem w opiece zdrowotnej po 12 miesiącach
Jaki jest wpływ interaktywnej edukacji pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na bycie poinformowanymi uczestnikami jako pacjenci i bycie partnerami w opiece zdrowotnej (mierzony jako zmiana wyniku w pytaniach o informowanie jako pacjent i bycie partnerem w opiece zdrowotnej od wartości wyjściowej do 12 miesięcy) po wartości bazowej).
Zmiana w porównaniu z wynikami wyjściowymi w pytaniach dotyczących świadomego bycia pacjentem i bycia partnerem w opiece zdrowotnej po 12 miesiącach
Wizyty w podstawowej opiece zdrowotnej
Ramy czasowe: Zmiana proporcji wyjściowych w przypadku konieczności wizyty w ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej w ciągu ostatnich dwóch miesięcy – po 3 miesiącach
Jaki wpływ ma interaktywna edukacja pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wizyty uczestników w podstawowej opiece zdrowotnej (badani na początku badania byli pytani, czy musieli odwiedzać POZ w ciągu ostatnich dwóch miesięcy). To samo pytanie zadaje się w wieku 3 miesięcy. Miarą jest zmiana proporcji osób badanych, które odwiedziły zakład podstawowej opieki zdrowotnej).
Zmiana proporcji wyjściowych w przypadku konieczności wizyty w ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej w ciągu ostatnich dwóch miesięcy – po 3 miesiącach
Wizyty w podstawowej opiece zdrowotnej
Ramy czasowe: Zmiana proporcji wyjściowych w przypadku konieczności wizyty w ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej w ciągu ostatnich dwóch miesięcy, po 6 miesiącach
Jaki wpływ ma interaktywna edukacja pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wizyty uczestników w podstawowej opiece zdrowotnej (badani na początku badania byli pytani, czy musieli odwiedzać POZ w ciągu ostatnich dwóch miesięcy). To samo pytanie zadaje się w wieku 6 miesięcy. Miarą jest zmiana proporcji osób badanych, które odwiedziły zakład podstawowej opieki zdrowotnej).
Zmiana proporcji wyjściowych w przypadku konieczności wizyty w ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej w ciągu ostatnich dwóch miesięcy, po 6 miesiącach
Wizyty w podstawowej opiece zdrowotnej
Ramy czasowe: Zmiana proporcji wyjściowych w przypadku konieczności wizyty w ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej w ciągu ostatnich dwóch miesięcy, po 12 miesiącach
Jaki wpływ ma interaktywna edukacja pacjentów w nadzorowanych grupach badawczych na wizyty uczestników w podstawowej opiece zdrowotnej (badani na początku badania byli pytani, czy musieli odwiedzać POZ w ciągu ostatnich dwóch miesięcy). To samo pytanie zadaje się w wieku 12 miesięcy. Miarą jest zmiana proporcji osób badanych, które odwiedziły zakład podstawowej opieki zdrowotnej).
Zmiana proporcji wyjściowych w przypadku konieczności wizyty w ośrodku podstawowej opieki zdrowotnej w ciągu ostatnich dwóch miesięcy, po 12 miesiącach

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Vastra Gotaland Region

Współpracownicy

Göteborg University

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

14 lutego 2020

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

14 marca 2020

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

30 czerwca 2023

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

21 stycznia 2020

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

31 stycznia 2020

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

5 lutego 2020

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

25 czerwca 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

24 czerwca 2024

Ostatnia weryfikacja

1 czerwca 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • Learn-to-Cope

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Rehabilitacja

Badania kliniczne na Naucz się sobie radzić

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Equatorial Guinea

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj