Stress physiologique et psychologique chez l'enseignant du primaire (BelaPrim)

Contexte : Les troubles musculo-squelettiques (TMS) sont la principale cause de douleur et de perte de fonction, et sont des plaintes complexes à forte prévalence, entraînant des coûts élevés et des désavantages psychosociaux pour ces patients. La prévalence du stress physique lié au travail chez les enseignants du primaire dans le monde, selon la région, varie de 32 % à 67 %. Les enseignants représentent également un groupe professionnel parmi lequel il semble y avoir une forte prévalence de TMS. De nombreuses études ont montré que la douleur musculo-squelettique (MSP) altère la qualité de vie (QoL) à des degrés divers. Pour les populations actives, les troubles musculo-squelettiques (TMS) sont considérés comme étant responsables d'un impact substantiel sur la qualité de vie et engendrant une charge économique majeure en coûts d'indemnisation et en perte de salaire. Parce qu'ils sont un motif de recours aux soins, les TMS diminuent la productivité au travail, provoquent des absences pour maladie et même des départs à la retraite anticipée.

Les douleurs musculo-squelettiques figurent en tête de liste des affections professionnelles les plus courantes en Autriche. En 2018, elles constituaient la troisième cause d'arrêt de travail. Les TMS sont l'une des principales causes de retraite en mauvaise santé chez les enseignants. Le sexe, l'âge, la durée de l'emploi et la posture inconfortable sont associés à des taux de prévalence de TMS plus élevés chez les enseignants. Les enseignants du primaire passent 25 % de leur temps en position accroupie, à genoux ou assise sur le sol. 26 % supplémentaires de leur temps étaient assis sur de petits meubles de la taille d'un enfant. 18 % des activités des enseignants concernaient des flexions du tronc supérieures à 20°. La salle de classe est configurée pour les élèves du primaire. L'intensité et la fréquence étaient corrélées aux facteurs ergonomiques de l'environnement de travail.

Outre les pressions physiques dans le travail des enseignants, l'engagement professionnel et la capacité d'adaptation individuelle sont très importants. Schaarschmidt et Kieschke ont trouvé quatre types de comportements d'adaptation liés au travail. Ces types comprennent les aspects psychologiques de la santé. Une attention particulière est portée à la question des facteurs de personnalité qui facilitent une approche favorable à la santé des exigences de la profession. L'image pour les enseignants est assez problématique. La profession enseignante semble être associée à des risques pour la santé plus élevés que les autres domaines d'emploi. De plus, des différences frappantes entre les sexes ont été observées. Les enseignantes souffrent apparemment d'un plus grand stress que leurs collègues masculins. D'un autre côté, il n'y a pratiquement pas de différences spécifiques à l'école ou à la région. Les traits de personnalité qui s'avèrent bénéfiques pour le métier d'enseignant sont notamment la conscience, l'extraversion et la stabilité psychologique. L'augmentation du névrosisme est un facteur de risque de stress professionnel et d'épuisement professionnel. Un faible niveau de névrosisme est une disposition personnelle favorable au métier d'enseignant, car l'enseignement au quotidien se caractérise par des interactions sociales diverses et permanentes. Par conséquent, les enseignants doivent être expressifs, aimer communiquer, être confiants et s'affirmer dans des situations socio-communicatives. De plus, le comportement reconnaissant, la convivialité et l'empathie, les compétences d'équipe et de résolution de problèmes sont avantageux pour les enseignants.

Schaarschmidt a pu montrer par des modèles d'adaptation que dans le contexte scolaire en Allemagne et en Autriche, il existe une distribution critique de ces modèles d'adaptation quel que soit le type d'école. Dans tous les types d'écoles, au moins 50 % des enseignants sont dans les schémas à risque (surcharge, burn-out) et un peu moins de 20 % sont dans le schéma sain, dans lequel il y a suffisamment d'expérience positive de travail, d'engagement et de résilience face aux défis du métier. Cette image devient encore plus problématique lorsque l'on compare la répartition des modèles entre les enseignants féminins et masculins. Un changement en défaveur des enseignantes est évident dans tous les types d'écoles.

Les douleurs musculo-squelettiques et le stress psychologique ont une grande influence sur la santé et la qualité de vie des enseignants du primaire.

Objectif : L'objectif principal de cette étude d'observation est d'enquêter sur les conditions physiques et psychologiques des enseignants du primaire en Haute-Autriche. Le deuxième objectif est d'évaluer l'influence de l'activité physique et des facteurs personnels sur la santé physique et mentale. Le feedback personnel sera évalué qualitativement dans le sens d'une vue holistique. Les auteurs espèrent que les résultats fourniront de nouvelles perspectives sur les facteurs qui influencent le travail des enseignants du primaire.

Méthodes : L'enquête sera menée par un questionnaire en ligne à l'aide de l'outil « Questback Enterprise Feedback Suite ». Le questionnaire comprenait quatre sections. Après la page d'introduction, a suivi l'examen du stress physique avec le Nordic Musculoskeletal Questionnaire (NMQ). La deuxième partie étudiera le stress psychologique avec le test court en 11 items avec le "Work-related Behaviour and Experience Patterns" (AVEM) et le questionnaire de personnalité Big5 (TIPI G). Dans les troisièmes sections, le niveau d'activité physique sera interrogé avec la version courte du questionnaire international sur l'activité physique (IPAQ). Les caractéristiques démographiques (sexe et âge) et les facteurs de risque (fumeur/non-fumeur, profil d'enseignement, catégorie d'emploi et paramètre anthropométrique) seront enfin collectés.