Obciążenie fizjologiczne i psychologiczne nauczyciela szkoły podstawowej (BelaPrim)

Wstęp: Zaburzenia mięśniowo-szkieletowe (MSD) są główną przyczyną bólu i utraty funkcji i są złożonymi dolegliwościami o dużej częstości występowania, co skutkuje wysokimi kosztami i niekorzystnymi warunkami psychospołecznymi tych pacjentów. Rozpowszechnienie stresu fizycznego związanego z pracą wśród nauczycieli szkół podstawowych na całym świecie w zależności od regionu waha się od 32% do 67%. Nauczyciele szkolni również reprezentują grupę zawodową, wśród której wydaje się, że częstość występowania MSD jest wysoka. Wiele badań wykazało, że ból mięśniowo-szkieletowy (MSP) w różnym stopniu upośledza jakość życia (QoL). Uważa się, że w populacjach pracujących zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego (MSD) mają znaczny wpływ na jakość życia i powodują znaczne obciążenie ekonomiczne w postaci kosztów odszkodowań i utraconych zarobków. Będąc powodem poszukiwania opieki zdrowotnej, MSD zmniejszają produktywność w pracy, powodują absencję chorobową, a nawet wcześniejszą emeryturę.

Bóle mięśniowo-szkieletowe zajmują pierwsze miejsce na liście najczęstszych dolegliwości związanych z pracą w Austrii. W 2018 roku były trzecią najczęstszą przyczyną absencji chorobowej. MSD jest jedną z głównych przyczyn przechodzenia na emeryturę ze względu na zły stan zdrowia wśród nauczycieli. Stwierdzono, że płeć, wiek, staż pracy i niewygodna postawa są związane z wyższymi wskaźnikami rozpowszechnienia MSD wśród nauczycieli. Nauczyciele szkół podstawowych spędzają 25% czasu w pozycji kucznej, klęczącej lub siedzącej na podłodze. Dodatkowe 26% czasu spędzali siedząc na małych meblach dziecięcych. 18% zajęć nauczycieli polegało na zginaniu tułowia większym niż 20°. Klasa jest skonfigurowana dla uczniów szkół podstawowych. Intensywność i częstotliwość korelowały z czynnikami ergonomicznymi w środowisku pracy.

Oprócz presji fizycznej w pracy nauczyciela bardzo ważne jest zaangażowanie zawodowe i indywidualne zdolności radzenia sobie. Schaarschmidt i Kieschke zidentyfikowali cztery rodzaje zachowań związanych z radzeniem sobie w pracy. Typy te obejmują psychologiczne aspekty zdrowia. Szczególną uwagę zwrócono na kwestię czynników osobowościowych ułatwiających prozdrowotne podejście do wymagań zawodu. Obraz dla nauczycieli jest dość problematyczny. Wydaje się, że zawód nauczyciela wiąże się z większym ryzykiem dla zdrowia niż inne dziedziny zatrudnienia. Ponadto zaobserwowano uderzające różnice między płciami. Nauczycielki najwyraźniej cierpią z powodu większego stresu niż ich koledzy. Z drugiej strony, nie ma prawie żadnych różnic specyficznych dla szkół lub regionów. Cechami osobowości korzystnymi dla zawodu nauczyciela są w szczególności sumienność, ekstrawersja i stabilność psychiczna. Zwiększona neurotyczność jest czynnikiem ryzyka doświadczania stresu i wypalenia zawodowego. Niski poziom neurotyzmu jest korzystną dyspozycją osobistą w zawodzie nauczyciela, gdyż codzienną pracę pedagogiczną charakteryzują różnorodne i stałe interakcje społeczne. Dlatego nauczyciele powinni być ekspresyjni, lubić komunikację, być pewni siebie i asertywni w sytuacjach społeczno-komunikacyjnych. Ponadto, doceniające zachowanie, życzliwość i empatia, umiejętność pracy zespołowej i rozwiązywania problemów są korzystne dla nauczycieli.

Schaarschmidt był w stanie wykazać na podstawie wzorców radzenia sobie, że w kontekście szkoły w Niemczech i Austrii istnieje krytyczny rozkład tych wzorców radzenia sobie niezależnie od typu szkoły. We wszystkich typach szkół co najmniej 50% nauczycieli znajduje się we wzorcach ryzyka (przeciążenie, wypalenie), a nieco poniżej 20% we wzorcach zdrowych, w których występuje wystarczająca ilość pozytywnych doświadczeń w pracy, zaangażowanie i odporność na wyzwania zawodu. Ten obraz staje się jeszcze bardziej problematyczny, gdy porówna się rozkład wzorców między nauczycielami i nauczycielami. Zmiana na niekorzyść kobiet-nauczycielek jest widoczna we wszystkich typach szkół.

Zarówno bóle mięśniowo-szkieletowe, jak i stres psychiczny mają ogromny wpływ na zdrowie i jakość życia nauczycieli szkół podstawowych.

Cel: Głównym celem tego badania obserwacyjnego jest zbadanie warunków fizycznych i psychicznych nauczycieli szkół podstawowych w Górnej Austrii. Drugim celem jest ocena wpływu aktywności fizycznej i czynników osobistych na zdrowie fizyczne i psychiczne. Osobista informacja zwrotna będzie oceniana jakościowo w sensie holistycznego spojrzenia. Autorzy mają nadzieję, że uzyskane wyniki dostarczą nowych informacji na temat czynników wpływających na pracę nauczycieli szkół podstawowych.

Metody: Ankieta zostanie przeprowadzona za pomocą kwestionariusza online z wykorzystaniem narzędzia „Questback Enterprise Feedback Suite”. Kwestionariusz składał się z czterech części. Po stronie wprowadzającej nastąpiło badanie stresu fizycznego za pomocą Nordic Musculoskeletal Questionnaire (NMQ). W drugiej części zbadany zostanie stres psychiczny za pomocą 11-punktowego krótkiego testu z „Wzorcami zachowań i doświadczeń związanych z pracą” (AVEM) oraz kwestionariuszem osobowości Big5 (TIPI G). W trzeciej sekcji poziom aktywności fizycznej zostanie zbadany za pomocą skróconej wersji Międzynarodowego Kwestionariusza Aktywności Fizycznej (IPAQ). Ostatecznie zostaną zebrane cechy demograficzne (płeć i wiek) oraz czynniki ryzyka (palacz/niepalący, profil nauczania, kategoria stanowiska i parametr antropometryczny).