Физиологическое и психологическое напряжение у учителя начальных классов (BelaPrim)

Актуальность: Скелетно-мышечные расстройства (MSD) являются ведущей причиной боли и потери функции и представляют собой сложные жалобы с высокой распространенностью, что приводит к высоким затратам и психосоциальному неблагополучию этих пациентов. Распространенность связанных с работой физических нагрузок у учителей начальных классов во всем мире в зависимости от региона колеблется от 32% до 67%. Школьные учителя также представляют собой профессиональную группу, среди которой, по-видимому, наблюдается высокая распространенность МСР. Многие исследования показали, что мышечно-скелетная боль (MSP) в разной степени ухудшает качество жизни (QoL). Для работающего населения заболевания опорно-двигательного аппарата (MSD) считаются ответственными за существенное влияние на качество жизни и несут серьезное экономическое бремя в виде компенсационных расходов и потери заработной платы. Будучи причиной обращения за медицинской помощью, МСД снижают производительность труда, приводят к отсутствию на работе по болезни и даже к досрочному выходу на пенсию.

Скелетно-мышечные боли возглавляют список самых распространенных профессиональных заболеваний в Австрии. В 2018 году они были третьей по значимости причиной больничных. MSD является одной из основных причин выхода на пенсию школьных учителей по состоянию здоровья. Установлено, что пол, возраст, стаж работы и неловкая осанка связаны с более высокими показателями распространенности ДМН среди учителей. Учителя начальных классов проводят 25% времени, сидя на корточках, на коленях или сидя на полу. Еще 26% своего времени они проводили, сидя на маленькой детской мебели. На сгибание туловища более 20° приходилось 18 % занятий педагогов. Класс настроен для учеников начальных классов. Интенсивность и частота коррелируют с эргономическими факторами рабочей среды.

Помимо физического давления в работе учителей очень важны профессиональная вовлеченность и индивидуальная способность справляться с трудностями. Шаршмидт и Киешке обнаружили четыре типа копинг-поведения, связанного с работой. Эти типы включают психологические аспекты здоровья. Особое внимание уделено вопросу личностных факторов, способствующих здоровьесберегающему подходу к требованиям профессии. Картина для учителей довольно проблематична. Профессия учителя, по-видимому, связана с более высоким риском для здоровья, чем другие сферы занятости. Кроме того, наблюдались поразительные гендерные различия. Учителя-женщины, по-видимому, страдают от большего стресса, чем их коллеги-мужчины. С другой стороны, вряд ли есть какие-либо школьные или региональные различия. Чертами личности, которые оказываются полезными для профессии учителя, являются, в частности, добросовестность, экстраверсия и психологическая устойчивость. Повышенный невротизм является фактором риска профессионального стресса и выгорания. Низкий уровень невротизма является благоприятной личностной предрасположенностью в педагогической профессии, поскольку повседневное обучение характеризуется разнообразными и постоянными социальными взаимодействиями. Поэтому учителя должны быть выразительными, получать удовольствие от общения, быть уверенными и настойчивыми в социально-коммуникативных ситуациях. Кроме того, благодарное поведение, дружелюбие и сочувствие, умение работать в команде и решать проблемы являются преимуществом для учителей.

Шааршмидт смог показать с помощью паттернов совладания, что в контексте школы в Германии и Австрии существует критическое распределение этих паттернов совладания независимо от типа школы. Во всех типах школ не менее 50 % учителей относятся к группе риска (перегрузка, выгорание) и чуть менее 20 % — к здоровой модели, при которой имеется достаточный положительный опыт работы, приверженность и устойчивость к вызовы профессии. Эта картина становится еще более проблематичной, если сравнить распределение моделей между учителями-женщинами и учителями-мужчинами. Сдвиг в невыгодное положение учителей-женщин очевиден во всех типах школ.

И скелетно-мышечные боли, и психологический стресс оказывают большое влияние на здоровье и качество жизни учителей начальных классов.

Цель: Основная цель этого обсервационного исследования — изучить физическое и психологическое состояние учителей начальных классов в Верхней Австрии. Вторая цель – оценить влияние физической активности и личностных факторов на физическое и психическое здоровье. Личная обратная связь будет качественно оценена в смысле целостного взгляда. Авторы надеются, что полученные результаты позволят по-новому взглянуть на факторы, влияющие на работу учителей начальных классов.

Методы: Опрос будет проводиться с помощью онлайн-анкеты с использованием инструмента «Questback Enterprise Feedback Suite». Анкета включала четыре раздела. После вводной страницы последовало обследование на физическую нагрузку с помощью Скандинавского скелетно-мышечного опросника (NMQ). Вторая часть будет посвящена исследованию психологического стресса с помощью короткого теста из 11 пунктов с использованием «Модели поведения и опыта, связанного с работой» (AVEM) и личностного опросника Big5 (TIPI G). В третьих разделах уровень физической активности будет запрошен с помощью краткой версии Международного вопросника физической активности (IPAQ). В конечном итоге будут собраны демографические характеристики (пол и возраст) и факторы риска (курильщик/некурильщик, преподавательский профиль, категория работы и антропометрические параметры).