Me & You-Tech : une solution socio-écologique à la violence dans les fréquentations chez les adolescents à l'ère numérique (MYTech)
19 décembre 2025 mis à jour par: Melissa Peskin, The University of Texas Health Science Center, Houston
Le but de cette étude est de développer et d'évaluer un programme de prévention de la violence dans les fréquentations sur Internet à plusieurs niveaux (jeunes, parents, école), "Me & You-Tech" (MYT) pour les élèves de 6e année du secondaire.
Aperçu de l'étude
Statut
Complété
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Le but de cette étude de trois ans est de développer et d'évaluer Me & You - Tech, un programme informatisé sur les relations saines et la prévention de la violence dans les fréquentations pour les élèves de 6e année.
Le programme sera développé et adapté à partir d'un programme existant sur les relations saines, Me & You: Building Healthy Relationships.
Une conception randomisée à deux bras sera menée parmi les élèves de 6e année, où les élèves recevant le programme ont été comparés aux élèves recevant les soins habituels.
Quatre collèges ont participé à l'étude, 2 écoles ont été assignées au hasard pour recevoir le programme et deux pour recevoir les soins habituels.
Les résultats ont été évalués au départ, 3 mois après la fin de l'intervention et 9 mois après le départ.
L'autorisation parentale et l'assentiment de l'élève ont été obtenus avant l'administration des sondages.
L'hypothèse principale est que les élèves qui suivent le programme auront un taux de perpétration de violence dans les fréquentations chez les adolescents significativement plus faible que ceux qui ne suivent pas le programme.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Réel)
123
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Texas
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Houston, Texas, États-Unis, 77030
- University of Texas Health Science Center at Houston
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
11 ans à 14 ans (Enfant)
Accepte les volontaires sains
Oui
La description
Critère d'intégration:
- élève de 6ème
- Actuellement scolarisé au collège
Critère d'exclusion:
- Participation antérieure à des tests d'utilisabilité et de faisabilité
- Incapacité à terminer les activités
- Incapacité à lire l'anglais
- Manque de connectivité Internet à domicile
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Intervention
Les étudiants randomisés dans le groupe d'intervention recevront Me & You Tech à la place de leur éducation sanitaire standard.
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Les 13 leçons MYT formeront les jeunes à adopter une approche de tolérance zéro à la violence dans les fréquentations (DV) et contiendront des activités pour permettre aux jeunes de reconnaître les relations saines (non abusives) et malsaines (abusives), d'évaluer leurs propres relations et d'adopter et de pratiquer un paradigme de style de vie de sélectionner-détecter-protéger informé par les cadres d'autorégulation SCT.
Dans ce paradigme de style de vie, les jeunes sélectionnent leurs règles personnelles pour n'avoir que des relations saines (non abusives), détectent les relations malsaines (abusives) qui pourraient menacer leurs règles et apprennent à protéger leurs règles en utilisant des compétences de communication, de gestion et d'évitement.
MYT adaptera le contenu en fonction du sexe, du statut relationnel et du profil DV de perpétration ou de victimisation du jeune sur la base du Conflict in Adolescent Dating and Relationship Inventory (CADRI).
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Aucune intervention: Contrôle
Les étudiants affectés à la condition de soins standard recevront leur éducation sanitaire habituelle qui comprend généralement un contenu basé sur les connaissances sur la prévention de la violence enseigné à partir du manuel de l'État
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Nombre de jeunes ayant perpétré tout type de violence dans les relations amoureuses adolescentes évaluée par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses adolescentes (CADRI)
Délai: Valeur initiale
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
L'échelle a un score de comptage allant de 0 à 34.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration de violence dans les relations amoureuses adolescentes a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et n'ont soit pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas déclaré de perpétration.
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Valeur initiale
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Nombre de jeunes ayant perpétré tout type de violence dans les relations amoureuses adolescentes, tel qu'évalué par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses des adolescents (CADRI)
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
L'échelle a un score de comptage allant de 0 à 34.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration de violence dans les relations amoureuses adolescentes a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas déclaré de perpétration.
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6 mois après la ligne de base
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Nombre de jeunes ayant été victimes de tout type de violence dans les relations amoureuses adolescentes, évalué par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses adolescentes (CADRI)
Délai: Valeur de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
L'échelle a un score de comptage allant de 0 à 34.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation par violence dans les relations amoureuses adolescentes s'est produite.
Ceux de la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme des victimes.
Ceux de la catégorie « Non » ont un score de 0 et n'ont soit pas déclaré de partenaire amoureux, soit déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation.
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Valeur de base
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Nombre de jeunes victimes de tout type de violence dans les relations amoureuses adolescentes, évalué par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses des adolescents (CADRI)
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs parmi les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
L'échelle a un score de comptage allant de 0 à 34.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation par violence dans les relations amoureuses adolescentes s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation.
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6 mois après la ligne de base
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences psychologiques dans les relations amoureuses adolescentes selon l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses adolescentes (CADRI) - Sous-échelle de perpétration psychologique
Délai: Valeur de référence
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de perpétration psychologique de 13 items avec un score compté allant de 0 à 13.
Si le score est de 3 ou plus, une perpétration psychologique a eu lieu.
Ceux de la catégorie « Oui » ont un score de 3 ou plus et sont considérés comme des auteurs.
Ceux de la catégorie « Non » ont un score de 0, 1 ou 2 et n'ont pas déclaré de partenaire amoureux ou ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration psychologique.
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Valeur de référence
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences psychologiques dans les relations amoureuses à l'adolescence, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de Perpétration Psychologique
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs chez les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de perpétration psychologique de 13 items avec un score total allant de 0 à 13.
Si le score est de 3 ou plus, une perpétration psychologique a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 3 ou plus et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0, 1 ou 2 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration psychologique.
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6 mois après le début de l'étude
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Nombre de jeunes victimes de violence psychologique dans les relations amoureuses à l'adolescence, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de Victimisation Psychologique
Délai: Ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs parmi les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de victimisation psychologique de 13 items avec un score de comptage allant de 0 à 13.
Si le score est de 3 ou plus, une victimisation psychologique s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 3 ou plus et sont considérés comme victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0, 1 ou 2 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation psychologique.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes victimes de violence psychologique dans les relations amoureuses adolescentes évaluée par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses des adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation psychologique
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de victimisation psychologique de 13 items avec un score de comptage allant de 0 à 13.
Si le score est de 3 ou plus, une victimisation psychologique s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 3 ou plus et sont considérés comme des victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0, 1 ou 2 et n'ont soit pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation psychologique.
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6 mois après la ligne de base
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences physiques dans les relations amoureuses adolescentes, évalué par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses adolescentes (CADRI) - sous-échelle de perpétration physique
Délai: Ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de perpétration physique de 4 items avec un score de décompte allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration physique s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration physique.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences physiques dans les relations amoureuses adolescentes, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de Perpétration Physique
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs parmi les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de perpétration physique de 4 items avec un score de comptage allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration physique s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration physique.
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6 mois après le début de l'étude
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Nombre de jeunes victimes de violence physique dans les relations amoureuses à l'adolescence, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation physique
Délai: Ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs chez les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de victimisation physique de 4 items avec un score de comptage allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation physique a eu lieu.
Les personnes dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérées comme des victimes.
Les personnes dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation physique.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes ayant été victimes de violence physique dans le cadre de relations amoureuses à l'adolescence, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation physique
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de victimisation physique de 4 items avec un score de comptage allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation physique s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation physique.
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6 mois après le début de l'étude
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Nombre de jeunes ayant commis des violences sexuelles dans le cadre de relations amoureuses adolescentes, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de Perpétration Sexuelle
Délai: Ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs chez les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Un item de perpétration sexuelle a été utilisé avec un score de comptage allant de 0 à 1.
Si le score est de 1, une perpétration sexuelle a eu lieu.
Ceux de la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérés comme des auteurs.
Ceux de la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration sexuelle.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes ayant commis des violences sexuelles dans le cadre de relations amoureuses adolescentes, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de Perpétration Sexuelle
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs parmi les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Un item de perpétration sexuelle a été utilisé avec un score de comptage allant de 0 à 1.
Si le score est de 1, une perpétration sexuelle a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration sexuelle.
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6 mois après la ligne de base
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Nombre de jeunes victimes de violence sexuelle dans les relations amoureuses à l'adolescence, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation sexuelle
Délai: Valeur de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs parmi les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Un item de victimisation sexuelle a été utilisé avec un score de comptage allant de 0 à 1.
Si le score est de 1, une victimisation sexuelle a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérés comme des victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas déclaré de victimisation sexuelle.
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Valeur de base
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Nombre de jeunes ayant été victimes de violence sexuelle dans les relations amoureuses adolescentes, évalué par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation sexuelle
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs chez les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Un item de victimisation sexuelle a été utilisé avec un score de comptage allant de 0 à 1.
Si le score est de 1, une victimisation sexuelle a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérés comme des victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation sexuelle.
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6 mois après la ligne de base
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences dans les relations amoureuses numériques des adolescents, évalué par un questionnaire sur la cyber-violence dans les relations amoureuses - Sous-échelle de l'auteur
Délai: Ligne de base
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Le questionnaire sur la cyber-violence dans les relations amoureuses comprend 22 questions relatives à la cyber-violence entre partenaires amoureux, adaptées de sources existantes (Zweig et al., 2014 ; Picard, 2007).
Il inclut une sous-échelle de 12 items sur la perpétration de cyber-violence dans les relations amoureuses avec un score de comptage allant de 0 à 11.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration de cyber-violence a eu lieu.
Les personnes dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérées comme des auteurs.
Les personnes dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas signalé de partenaire amoureux, soit ont signalé un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de cyber-perpétration.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences numériques dans les relations amoureuses adolescentes évalué par le Questionnaire sur les abus dans les relations amoureuses en ligne - Sous-échelle de l'auteur
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le questionnaire sur la cyberviolence dans les relations amoureuses comprend 22 questions relatives à la cyberviolence entre partenaires amoureux, adaptées de sources existantes (Zweig et al., 2014 ; Picard, 2007).
Il comprend une sous-échelle de perpétration de cyberviolence de 12 items avec un score de comptage allant de 0 à 11.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration de cyberviolence a eu lieu.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérés comme des auteurs.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de cyber-perpétration.
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6 mois après la ligne de base
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Nombre de jeunes victimes de violence numérique dans les relations amoureuses adolescentes évalué par le Questionnaire sur la violence dans les relations amoureuses en ligne - Sous-échelle de victimisation
Délai: Ligne de base
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Le questionnaire sur les abus dans les relations amoureuses en ligne comprend 22 questions relatives aux abus dans les relations amoureuses en ligne entre partenaires amoureux, adaptées de sources existantes (Zweig et al., 2014 ; Picard, 2007).
Il comprend une sous-échelle de victimisation par abus dans les relations amoureuses en ligne de 12 items avec un score de décompte allant de 0 à 11.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation par abus en ligne s'est produite.
Ceux dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 et sont considérés comme des victimes.
Ceux dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation en ligne.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes victimes de violence numérique dans les relations amoureuses adolescentes évalué par le Questionnaire sur la violence dans les relations amoureuses en ligne - Sous-échelle de victimisation
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Le questionnaire sur la cyberviolence dans les relations amoureuses comprend 22 questions relatives à la cyberviolence entre partenaires amoureux, adaptées de sources existantes (Zweig et al., 2014 ; Picard, 2007).
Il inclut une sous-échelle de victimisation par cyberviolence de 12 items, avec un score total allant de 0 à 11.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation par cyberviolence a eu lieu.
Les personnes dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et n'ont soit pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de cybervictimisation.
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6 mois après le début de l'étude
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Nombre de jeunes ayant perpétré des violences dans les relations amoureuses chez les adolescents menaçantes telles qu'évaluées par l'Inventaire des conflits dans les relations amoureuses chez les adolescents (CADRI) - Sous-échelle de perpétration menaçante
Délai: Valeur de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de perpétration menaçante de 4 items avec un score de comptage allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration menaçante s'est produite.
Les personnes dans la catégorie "Oui" ont un score de 1 ou plus et sont considérées comme des auteurs.
Les personnes dans la catégorie "Non" ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration menaçante.
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Valeur de base
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Nombre de jeunes ayant commis des violences dans les relations amoureuses chez les adolescents sous forme de menaces, tel qu'évalué par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses des adolescents (CADRI) - Sous-échelle de perpétration par menaces
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de perpétration menaçante de 4 items avec un score de comptage allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une perpétration menaçante a eu lieu.
Les personnes dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérées comme des auteurs.
Les personnes dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de perpétration menaçante.
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6 mois après la ligne de base
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Nombre de jeunes victimes de menaces dans le cadre de violences dans les relations amoureuses des adolescents, évaluées par l'Inventaire des Conflits dans les Relations Amoureuses des Adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation par menaces
Délai: Ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs entre partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de victimisation menaçante de 4 items avec un score de décompte allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation menaçante s'est produite.
Les personnes dans la catégorie « Oui » ont un score de 1 ou plus et sont considérées comme des victimes.
Sont rapportés les participants avec un score de 1 ou plus et de 0. Les personnes dans la catégorie « Non » ont un score de 0 et soit n'ont pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation menaçante.
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Ligne de base
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Nombre de jeunes victimes de menaces dans le cadre de la violence dans les relations amoureuses des adolescents, évalué par l'inventaire des conflits dans les relations amoureuses des adolescents (CADRI) - Sous-échelle de victimisation par menaces
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le CADRI est un questionnaire de 34 items qui évalue les comportements abusifs chez les partenaires amoureux adolescents (Wolfe et al., 2001).
Il comprend une sous-échelle de victimisation menaçante de 4 items avec un score de comptage allant de 0 à 4.
Si le score est de 1 ou plus, une victimisation menaçante s'est produite.
Ceux de la catégorie "Oui" ont un score de 1 ou plus et sont considérés comme victimes.
Sont rapportés les participants avec un score de 1 ou plus et 0. Ceux de la catégorie "Non" ont un score de 0 et n'ont soit pas déclaré de partenaire amoureux, soit ont déclaré un partenaire amoureux mais n'ont pas signalé de victimisation menaçante.
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6 mois après la ligne de base
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Normes des étudiants en matière de violence évaluées par l'enquête sur l'acceptation des abus dans les relations amoureuses - Sous-échelle des garçons agressant les filles
Délai: Baseline
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L'enquête sur l'acceptation des violences dans les relations amoureuses est un questionnaire qui évalue les perceptions des adolescents concernant leurs normes en matière de violence pour les garçons et les filles (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 6 items sur l'agression des filles par les garçons est notée de 1 (Pas du tout d'accord) à 4 (Tout à fait d'accord) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Plus le nombre est élevé, plus l'acceptation de l'agression des filles par les garçons dans certaines circonstances est grande.
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Baseline
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Normes des étudiants concernant la violence évaluées par l'enquête sur l'acceptation de la violence dans les relations amoureuses - Sous-échelle des garçons agressant les filles
Délai: environ 2 mois après l'intervention
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L'Enquête sur l'Acceptation des Violences dans les Relations Amoureuses est un questionnaire qui évalue les perceptions des adolescents concernant leurs normes envers la violence pour les garçons et les filles (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 6 items concernant l'agression des garçons envers les filles est notée de 1 (Fortement en désaccord) à 4 (Fortement d'accord) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Plus le nombre est élevé, plus l'acceptation des agressions des garçons envers les filles dans certaines circonstances est grande.
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environ 2 mois après l'intervention
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Normes des élèves envers la violence telles qu'évaluées par l'enquête sur l'acceptation des violences dans les relations amoureuses - Sous-échelle des garçons agressant les filles
Délai: 6 mois après l'intervention
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L'Enquête sur l'Acceptation de la Violence dans les Relations Amoureuses est un questionnaire qui évalue les perceptions des adolescents concernant leurs normes envers la violence pour les garçons et les filles (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 6 items sur l'agression des garçons envers les filles est notée de 1 (Fortement en désaccord) à 4 (Fortement d'accord) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Plus le nombre est élevé, plus l'acceptation des garçons agressant les filles dans certaines circonstances est grande.
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6 mois après l'intervention
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Normes des élèves en matière de violence évaluées par l'enquête sur l'acceptation des abus dans les relations amoureuses - Sous-échelle Filles agressant les garçons
Délai: Ligne de base
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Le questionnaire Acceptance of Dating Abuse Survey est un outil qui évalue les perceptions des adolescents concernant leurs normes en matière de violence pour les garçons et les filles (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 4 items concernant les filles agressant les garçons est notée de 1 (Pas du tout d'accord) à 4 (Tout à fait d'accord) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Plus le nombre est élevé, plus l'acceptation de l'agression des garçons par les filles dans certaines circonstances est grande.
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Ligne de base
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Normes des étudiantes envers la violence évaluées par l'enquête d'acceptation de la violence dans les relations amoureuses - Sous-échelle des filles agressant les garçons
Délai: Environ 2 mois après la ligne de base
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Le questionnaire sur l'acceptation des violences dans les relations amoureuses est un outil qui évalue les perceptions des adolescents concernant leurs normes en matière de violence pour les garçons et les filles (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 4 items sur les filles agressant les garçons est notée de 1 (Pas du tout d'accord) à 4 (Tout à fait d'accord) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Plus le nombre est élevé, plus l'acceptation des filles agressant les garçons dans certaines circonstances est importante.
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Environ 2 mois après la ligne de base
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Normes des Étudiantes Concernant la Violence pour les Filles telles qu'Évaluées par l'Enquête sur l'Acceptation des Abus dans les Rencard - Sous-échelle d'Agressivité des Filles envers les Garçons
Délai: 6 mois après la ligne de base
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L'Enquête sur l'Acceptation des Violences dans les Relations Amoureuses est un questionnaire visant à évaluer les perceptions des adolescents concernant la norme de violence pour les garçons et les filles.
Une sous-échelle de 6 items sur l'agression des filles par les garçons est notée de 1 (Fortement en Désaccord) à 4 (Fortement d'Accord) pour chaque item.
Un score composite est ensuite calculé.
Plus le nombre est élevé, plus l'acceptation des agressions des filles par les garçons dans certaines circonstances est importante.
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6 mois après la ligne de base
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Compétences en résolution de conflits telles qu'évaluées par la sous-échelle de compétences en résolution constructive des conflits
Délai: Valeur de base
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Le questionnaire sur les compétences en résolution constructive et destructive des conflits mesure les compétences en communication (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 7 items sur les compétences en résolution constructive des conflits a été notée de 0 (jamais) à 3 (très souvent) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilisation des compétences en résolution constructive des conflits.
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Valeur de base
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Compétences en résolution de conflits évaluées par la sous-échelle des compétences en résolution constructive des conflits
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Le questionnaire sur les compétences de résolution constructive et destructive des conflits mesure les compétences de communication (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 7 items sur les compétences de résolution constructive des conflits a été notée de 0 (jamais) à 3 (très souvent) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilisation des compétences de résolution constructive des conflits.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Compétences de résolution de conflits évaluées par la sous-échelle des compétences de résolution constructive des conflits
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le questionnaire sur les compétences de résolution constructive et destructive des conflits mesure les compétences en communication (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 7 items sur les compétences de résolution constructive des conflits a été notée de 0 (jamais) à 3 (très souvent) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilisation des compétences de résolution constructive des conflits.
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6 mois après la ligne de base
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Compétences en Résolution de Conflits telles qu'Évaluées par la Sous-échelle des Compétences de Résolution de Conflits Destructeurs
Délai: Ligne de base
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Le questionnaire sur les compétences de résolution constructive et destructive des conflits mesure les compétences en communication (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 6 items sur les compétences de résolution destructive des conflits a été notée de 0 (jamais) à 3 (très souvent) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilisation des compétences de résolution destructive des conflits.
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Ligne de base
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Compétences de Résolution de Conflits Évaluées par la Sous-échelle des Compétences de Résolution de Conflits Destructeurs
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Le questionnaire des compétences de résolution de conflits constructives et destructives mesure les compétences de communication (Foshee et al., 2001).
Une sous-échelle de 6 items sur les compétences de résolution de conflits destructives a été notée de 0 (jamais) à 3 (très souvent) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilisation des compétences de résolution de conflits destructives.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Compétences en Résolution de Conflits Évaluées par la Sous-Échelle des Compétences en Résolution de Conflits Destructeurs
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Les compétences de résolution de conflits constructives et destructrices mesurent les aptitudes à la communication.
Une sous-échelle de 7 items sur les compétences de résolution de conflits destructrices a été notée de 0 (jamais) à 3 (très souvent) pour chaque item.
Le score total de la sous-échelle a été créé comme un score composite allant de 0 à 3, les scores plus élevés indiquant une plus grande utilisation des compétences de résolution de conflits destructrices.
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6 mois après la ligne de base
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Attitudes envers la sexting évaluées par un questionnaire à une seule question
Délai: Ligne de base
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Cet élément évalue les attitudes envers le sexting chez les adolescents (Strassberg et al., 2013).
Les choix de réponse incluent : « Il est toujours mal d'envoyer ou de transmettre de telles photos ou vidéos » (1), « Il est acceptable d'envoyer de telles photos ou vidéos de soi, mais pas d'autres personnes » (2), « Il est acceptable de transmettre de telles photos ou vidéos que vous pourriez recevoir, mais pas d'être le premier à envoyer une telle photo ou vidéo » (3), et « Envoyer, recevoir ou transmettre de telles photos ou vidéos est acceptable » (4).
Les scores totaux vont de 1 à 4.
Les scores plus élevés reflètent des attitudes plus positives envers le sexting.
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Ligne de base
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Attitudes envers le sexting évaluées par un questionnaire en un point
Délai: environ 2 mois après l'intervention
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Cet élément évalue les attitudes envers le sexting chez les adolescents (Strassberg et al., 2013).
Les choix de réponse incluent : « Il est toujours mal d'envoyer ou de transférer de telles photos ou vidéos » (1), « Il est acceptable d'envoyer de telles photos ou vidéos de vous-même, mais pas d'autres personnes » (2), « Il est acceptable de transférer de telles photos ou vidéos que vous pourriez recevoir, mais pas d'être le premier à envoyer une telle photo ou vidéo » (3), et « Envoyer, recevoir ou transférer de telles photos ou vidéos est acceptable » (4).
Les scores totaux vont de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent des attitudes plus positives envers le sexting.
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environ 2 mois après l'intervention
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Attitudes envers le sexting évaluées par un questionnaire à une seule question
Délai: 6 mois après l'intervention
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Cet élément évalue les attitudes envers le sexting chez les adolescents (Strassberg et al., 2013).
Les choix de réponse incluent : "Il est toujours mal d'envoyer ou de transférer de telles photos ou vidéos" (1), "Il est acceptable d'envoyer de telles photos ou vidéos de soi-même, mais pas d'autres personnes" (2), "Il est acceptable de transférer de telles photos ou vidéos que vous pourriez recevoir, mais pas d'être le premier à envoyer une telle photo ou vidéo" (3), et "Envoyer, recevoir ou transférer de telles photos ou vidéos est acceptable" (4).
Les scores totaux vont de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent des attitudes plus positives envers le sexting.
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6 mois après l'intervention
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Communication Parentale Perçue Concernant Différents Sujets, Évaluée par un Item d'une Version Adaptée de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller
Délai: Ligne de base
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Cet élément évalue la perception de la communication parentale sur différents sujets (comment gérer les problèmes dans les relations, comment gérer les émotions, comportement approprié lors de la communication via la technologie [messagerie texte/réseaux sociaux], ce qui est important pour vous et/ou le parent/tuteur [valeurs] en ce qui concerne les relations amoureuses, choisir vos partenaires amoureux, aucun des sujets ci-dessus) adapté de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Les scores reflètent le nombre de sujets discutés par le parent/tuteur et l'enfant.
Plus le nombre est élevé, plus le nombre de sujets discutés est important.
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Ligne de base
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Communication parentale perçue sur différents sujets évaluée par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: environ 2 mois après la Baseline
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Cet élément évalue la communication parentale perçue concernant différents sujets (comment gérer les problèmes dans les relations, comment gérer les émotions, le comportement approprié lors de la communication via la technologie [messagerie texte/réseaux sociaux], ce qui est important pour vous et/ou le parent/soignant [valeurs] en ce qui concerne les relations amoureuses, le choix de vos partenaires de rencontre, aucun des éléments ci-dessus) adapté de l'Échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Les scores reflètent le nombre de sujets discutés par le parent/tuteur et l'enfant.
Plus le nombre est élevé, plus les sujets discutés sont nombreux.
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environ 2 mois après la Baseline
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Communication parentale perçue concernant différents sujets évaluée par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: 6 mois après le point de référence
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Cet élément évalue la communication parentale perçue concernant différents sujets (comment gérer les problèmes dans les relations, comment gérer les émotions, le comportement approprié lors de la communication par la technologie [SMS/réseaux sociaux], ce qui est important pour vous et/ou le parent/soignant [valeurs] en ce qui concerne les relations amoureuses, choisir vos partenaires de rencontre, aucun des sujets ci-dessus) adapté de l'Échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Les scores reflètent le nombre de sujets abordés par le parent/tuteur et l'enfant.
Plus le nombre est élevé, plus les sujets abordés sont nombreux.
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6 mois après le point de référence
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Fréquence perçue de la communication parentale sur différents sujets telle qu'évaluée par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: Baseline
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Cet élément évalue la fréquence perçue de la communication parentale sur différents sujets, adapté de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (jamais) à 4 (beaucoup ; plus de 3 fois) avec des scores totaux allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande fréquence de communication sur les sujets.
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Baseline
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Fréquence perçue de la communication parentale sur différents sujets évaluée par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la fréquence perçue de la communication parentale sur différents sujets, adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (jamais) à 4 (beaucoup ; plus de 3 fois) avec des scores totaux allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande fréquence de communication sur les sujets.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Fréquence Perçue de la Communication Parentale sur Différents Sujets Évaluée par un Item d'une Version Adaptée de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la fréquence perçue de la communication parentale sur différents sujets, adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (jamais) à 4 (beaucoup ; plus de 3 fois) avec des scores totaux allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande fréquence de communication sur les sujets.
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6 mois après la ligne de base
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Utilité Perçue de la Communication Parentale sur Différents Sujets telle qu'Évaluée par un Item d'une Version Adaptée de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller
Délai: Ligne de base
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Cet élément évalue l'utilité perçue de la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs, adapté de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout utile) à 7 (très utile) avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilité perçue de la communication sur les sujets.
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Ligne de base
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Utilité perçue de la communication parentale sur différents sujets telle qu'évaluée par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: environ 2 mois après la référence
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Cet élément évalue l'utilité perçue de la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs, adapté de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout utile) à 7 (très utile) avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande utilité perçue de la communication sur les sujets.
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environ 2 mois après la référence
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Utilité perçue de la communication parentale sur différents sujets, évaluée par un item d'une version adaptée de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la perception de l'utilité de la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs, adapté de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout utile) à 7 (très utile), avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande perception de l'utilité de la communication sur les sujets.
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6 mois après la ligne de base
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Confort perçu de la communication parentale concernant différents sujets, évalué par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: Valeur de base
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Cet élément évalue le confort perçu de la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs, adapté de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout à l'aise) à 7 (très à l'aise) avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent un plus grand confort perçu dans la communication avec les parents/tuteurs sur les sujets.
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Valeur de base
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Confort perçu de la communication parentale concernant différents sujets, évalué par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue le confort perçu dans la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs, adapté de l'échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout à l'aise) à 7 (très à l'aise), avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent un plus grand confort perçu dans la communication avec les parents/tuteurs sur les sujets.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Confort perçu de la communication parentale concernant différents sujets, évalué par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue le confort perçu dans la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs, adapté de l'Échelle de communication modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout à l'aise) à 7 (très à l'aise) avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent un plus grand confort perçu dans la communication avec les parents/tuteurs sur les sujets.
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6 mois après la ligne de base
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Confort parental perçu de la communication parentale sur différents sujets évalué par un item d'une version adaptée de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller
Délai: Ligne de base
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Cet élément évalue le confort parental perçu de la communication parentale sur différents sujets adaptés de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout à l'aise) à 7 (très à l'aise) avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Les scores plus élevés reflètent un plus grand confort parental perçu dans la communication sur les sujets.
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Ligne de base
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Confort parental perçu de la communication parentale sur différents sujets évalué par un item d'une version adaptée de l'Échelle de communication modifiée de Miller
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue le confort parental perçu de la communication parentale sur différents sujets, adapté de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout à l'aise) à 7 (très à l'aise), avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent un plus grand confort parental perçu dans la communication sur les sujets.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Confort parental perçu de la communication parentale sur différents sujets évalué par un item d'une version adaptée de l'échelle de communication modifiée de Miller
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet item évalue le confort parental perçu de la communication parentale sur différents sujets, adapté de l'Échelle de Communication Modifiée de Miller (Rizzo et al., 2001 ; Miller et al., 1998).
Il est noté de 1 (pas du tout à l'aise) à 7 (très à l'aise), avec des scores totaux allant de 1 à 7.
Des scores plus élevés reflètent un plus grand confort parental perçu dans la communication sur les sujets.
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6 mois après la ligne de base
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Confiance perçue dans la communication sur différents sujets avec le parent, évaluée par un questionnaire à une seule question
Délai: Ligne de base
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Cet élément évalue la confiance perçue dans la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs (Foshee et al., 2012).
Il est noté de 1 (très confiant) à 4 (pas du tout confiant), les scores moyens totaux allant de 1 à 4.
Les scores plus élevés reflètent une confiance perçue plus faible dans la communication sur des sujets avec les parents/tuteurs.
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Ligne de base
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Confiance perçue dans la communication sur différents sujets avec un parent, évaluée par un questionnaire à un seul item
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la confiance perçue dans la communication sur différents sujets avec les parents/le tuteur (Foshee et al., 2012).
Il est noté de 1 (très confiant) à 4 (pas du tout confiant), les scores moyens totaux allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une confiance perçue plus faible dans la communication sur les sujets avec les parents/tuteurs.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Confiance perçue dans la communication sur différents sujets avec le parent, évaluée par un questionnaire à une seule question
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet item évalue la confiance perçue dans la communication sur différents sujets avec les parents/tuteurs (Foshee et al., 2012).
Il est noté de 1 (très confiant) à 4 (pas du tout confiant), les scores moyens totaux allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une confiance perçue plus faible dans la communication sur des sujets avec les parents/tuteurs.
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6 mois après la ligne de base
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Attitudes des Jeunes Concernant la Nécessité du Consentement Évaluées par la Version Adaptée de l'Échelle Révisée du Consentement Sexuel
Délai: Baseline
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Une version adaptée en 8 items de l'échelle révisée du consentement sexuel a été utilisée pour évaluer les attitudes des jeunes vis-à-vis de la nécessité du consentement (Humphreys et al., 2010).
Chaque item a été noté de 1 (Pas du tout d'accord) à 4 (Tout à fait d'accord) et un score moyen a été calculé, allant de 1 à 4.
Les scores plus élevés reflètent des attitudes plus positives envers la nécessité du consentement.
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Baseline
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Attitudes des jeunes concernant le besoin de consentement, évaluées par la version adaptée de l'Échelle révisée du consentement sexuel
Délai: environ 2 mois après le début de l'étude
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Une version adaptée de 8 items de l'échelle de consentement sexuel révisée a été utilisée pour évaluer les attitudes des jeunes concernant la nécessité du consentement (Humphreys et al., 2010).
Chaque item a été noté de 1 (Fortement en désaccord) à 4 (Fortement d'accord) et un score moyen a été calculé, allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent des attitudes plus positives envers la nécessité du consentement.
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environ 2 mois après le début de l'étude
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Les Attitudes des Jeunes Concernant la Nécessité du Consentement Évaluées par la Version Adaptée de l'Échelle de Consentement Sexuel Révisée
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Une version adaptée de 8 items de l'échelle de consentement sexuel révisée a été utilisée pour évaluer les attitudes des jeunes concernant le besoin de consentement (Humphreys et al., 2010).
Chaque item était noté de 1 (Fortement en désaccord) à 4 (Fortement d'accord) et un score moyen était calculé, allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent des attitudes plus positives envers le besoin de consentement.
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6 mois après la ligne de base
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Connaissance du paradigme décisionnel "Sélectionner, Détecter, Protéger" évaluée par un questionnaire en un seul item
Délai: Ligne de base
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Cet élément évalue la connaissance du paradigme décisionnel « sélectionner, détecter, protéger » (une caractéristique essentielle du programme).
Les répondants choisissent parmi cinq réponses possibles qui incluent différentes combinaisons du paradigme, une réponse étant la bonne réponse.
L'élément est noté 0 (incorrect) ou 1 (correct).
Les résultats sont rapportés comme le nombre de répondants ayant sélectionné la bonne réponse et le nombre ayant sélectionné une réponse incorrecte.
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Ligne de base
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Connaissance du paradigme décisionnel « Sélectionner, Détecter, Protéger » évaluée par un questionnaire à une question
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la connaissance du paradigme décisionnel « sélectionner, détecter, protéger » (une caractéristique centrale du programme).
Les répondants choisissent parmi cinq réponses possibles qui incluent différentes combinaisons du paradigme, une réponse étant la bonne.
L'élément est noté 0 (incorrect) ou 1 (correct).
Les résultats sont présentés sous forme du nombre de répondants ayant choisi la bonne réponse et du nombre ayant choisi une réponse incorrecte.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Connaissance du paradigme décisionnel « Sélectionner, Détecter, Protéger » évaluée par un questionnaire à un item
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la connaissance du paradigme de prise de décision « sélectionner, détecter, protéger » (une caractéristique centrale du programme).
Les répondants choisissent parmi cinq réponses possibles qui incluent différentes combinaisons du paradigme, une réponse étant la bonne.
L'élément est noté 0 (incorrect) ou 1 (correct).
Les résultats sont rapportés comme le nombre de répondants ayant sélectionné la réponse correcte et le nombre ayant sélectionné une réponse incorrecte.
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6 mois après la ligne de base
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Prise de Décision Responsable telle qu'évaluée par l'Évaluation des Compétences Sociales et Émotionnelles - La Sous-échelle de Prise de Décision Responsable
Délai: Valeur de référence
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Formulaire court) comprend 17 éléments, y compris une sous-échelle de prise de décision responsable à 4 éléments qui évalue la facilité ou la difficulté à prendre des décisions responsables.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque élément, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à prendre des décisions responsables.
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Valeur de référence
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Prise de décision responsable telle qu'évaluée par l'Évaluation des compétences sociales et émotionnelles - La sous-échelle de prise de décision responsable
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (formulaire court) comprend 17 éléments, dont une sous-échelle de prise de décision responsable en 4 items qui évalue la facilité ou la difficulté à prendre des décisions responsables.
Il est noté de 1 (très difficile) à 4 (très facile) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à prendre des décisions responsables.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Prise de Décision Responsable telle qu'évaluée par l'Évaluation des Compétences Sociales et Émotionnelles - La Sous-échelle de Prise de Décision Responsable
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) comprend 17 éléments, dont une sous-échelle de prise de décision responsable à 4 éléments qui évalue la facilité ou la difficulté de prendre des décisions responsables.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque élément, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à prendre des décisions responsables.
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6 mois après le début de l'étude
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Régulation émotionnelle telle qu'évaluée par l'Évaluation des compétences sociales et émotionnelles - La sous-échelle de régulation émotionnelle
Délai: Ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) comprend 17 éléments, dont une sous-échelle de Régulation Émotionnelle de 4 items qui évalue la facilité ou la difficulté d'utiliser des compétences de régulation émotionnelle.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque item avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à utiliser les compétences de régulation émotionnelle.
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Ligne de base
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Régulation Émotionnelle telle qu'Évaluée par l'Évaluation des Compétences Sociales et Émotionnelles - La Sous-échelle de Régulation Émotionnelle
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Le District Scolaire du Comté de Washoe (WCSD) propose l'Évaluation des Compétences Sociales et Émotionnelles (version courte), qui comprend 17 éléments, dont une sous-échelle de Régulation Émotionnelle de 4 items évaluant la facilité ou la difficulté d'utilisation des compétences de régulation émotionnelle.
La notation s'effectue de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à utiliser les compétences de régulation émotionnelle.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Régulation émotionnelle telle qu'évaluée par l'Évaluation des Compétences Sociales et Émotionnelles - La Sous-échelle de Régulation Émotionnelle
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) comprend 17 items, dont une sous-échelle de Régulation Émotionnelle de 4 items qui évalue la facilité ou la difficulté à utiliser les compétences de régulation émotionnelle.
Il est noté de 1 (Très Difficile) à 4 (Très Facile) pour chaque item avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à utiliser les compétences de régulation émotionnelle.
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6 mois après la ligne de base
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Gestion des objectifs des jeunes telle qu'évaluée par l'Évaluation des compétences sociales et émotionnelles - Sous-échelle de gestion des objectifs
Délai: Ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (formulaire court) comprend 17 items, dont une sous-échelle de 4 items pour la Gestion des Objectifs qui évalue la facilité ou la difficulté à gérer des objectifs.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque item avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Les scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à gérer les objectifs.
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Ligne de base
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Gestion des Objectifs des Jeunes telle qu'Évaluée par l'Évaluation des Compétences Sociales et Émotionnelles - Sous-échelle de Gestion des Objectifs
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Le district scolaire du comté de Washoe (WCSD) propose une évaluation des compétences sociales et émotionnelles (version courte) comprenant 17 items, dont une sous-échelle de gestion des objectifs de 4 items évaluant la facilité ou la difficulté à gérer des objectifs.
Elle est notée de 1 (très difficile) à 4 (très facile) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à gérer les objectifs.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Gestion des objectifs des jeunes évaluée par l'évaluation des compétences sociales et émotionnelles - Sous-échelle de gestion des objectifs
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) comprend 17 éléments, dont une sous-échelle de Gestion des objectifs à 4 items qui évalue la facilité ou la difficulté à gérer les objectifs.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque élément, avec un score moyen total compris entre 1 et 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à gérer les objectifs.
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6 mois après la ligne de base
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Connaissances émotionnelles des jeunes évaluées par l'Évaluation des compétences sociales et émotionnelles - Sous-échelle des connaissances émotionnelles
Délai: Ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) comprend 17 items, dont une sous-échelle de Connaissance Émotionnelle à 2 items qui évalue la facilité ou la difficulté d'utiliser la connaissance émotionnelle.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque item avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Les scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à utiliser la connaissance émotionnelle.
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Ligne de base
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Connaissances émotionnelles des jeunes évaluées par la sous-échelle de connaissances émotionnelles de l'évaluation des compétences sociales et émotionnelles
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) comprend 17 items, dont une sous-échelle de Connaissance Émotionnelle de 2 items qui évalue la facilité ou la difficulté d'utiliser les connaissances émotionnelles.
Il est noté de 1 (Très Difficile) à 4 (Très Facile) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à utiliser les connaissances émotionnelles.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Connaissance émotionnelle des jeunes évaluée par l'Évaluation des compétences sociales et émotionnelles - Sous-échelle de connaissance émotionnelle
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (version abrégée) comprend 17 items, dont une sous-échelle de 2 items sur la connaissance émotionnelle qui évalue la facilité ou la difficulté à utiliser la connaissance émotionnelle.
Il est noté de 1 (Très difficile) à 4 (Très facile) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 4.
Les scores plus élevés reflètent une plus grande capacité à utiliser la connaissance émotionnelle.
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6 mois après la ligne de base
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Probabilité des Jeunes à Demander de l'Aide à un Parent/Tuteur telle qu'Évaluée par un Élément du Questionnaire Général de Recherche d'Aide
Délai: Ligne de base
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Un item évaluant la probabilité pour les jeunes de demander de l'aide à un parent/tuteur s'ils avaient un problème relationnel a été adapté du Questionnaire général de recherche d'aide (Wilson et al., 2005).
L'item est noté de 1 (très improbable de demander de l'aide) à 4 (très probable de demander de l'aide) avec des scores totaux allant de 1 à 4. Des scores plus élevés reflètent une plus grande probabilité de demander de l'aide.
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Ligne de base
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Probabilité des jeunes de demander de l'aide à un parent/tuteur évaluée par un item du Questionnaire général de recherche d'aide
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Un item évaluant la probabilité que les jeunes cherchent de l'aide auprès d'un parent/tuteur s'ils avaient un problème relationnel a été adapté du Questionnaire général de recherche d'aide (Wilson et al., 2005).
L'item est noté de 1 (très improbable de chercher du soutien) à 4 (très probable de chercher du soutien), avec des scores totaux allant de 1 à 4. Des scores plus élevés reflètent une plus grande probabilité de chercher de l'aide.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Probabilité qu'un jeune cherche de l'aide auprès d'un parent/tuteur, évaluée par un item du Questionnaire général de recherche d'aide
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Un item évaluant la probabilité que les jeunes cherchent de l'aide auprès d'un parent ou d'un tuteur s'ils avaient un problème relationnel a été adapté du Questionnaire Général de Recherche d'Aide (Wilson et al., 2005).
L'item est noté de 1 (très improbable de chercher du soutien) à 4 (très probable de chercher du soutien) avec des scores totaux allant de 1 à 4. Des scores plus élevés reflètent une plus grande probabilité de chercher de l'aide.
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6 mois après la ligne de base
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Perpétration de harcèlement évaluée par le Questionnaire Olweus adapté sur les harceleurs/victimes pour les étudiants - Sous-échelle de perpétration de harcèlement
Délai: Ligne de base
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La version adaptée du questionnaire Olweus pour les intimidateurs/victimes destiné aux étudiants comprend 16 items avec une sous-échelle de 8 items sur la perpétration d'intimidation (Olweus, 1996).
Les options de réponse pour chaque item incluent : 0 (Jamais), 1 (Rarement), 2 (Occasionnellement), 3 (Assez souvent), 4 (Souvent).
Les auteurs d'intimidation sont comptabilisés comme les jeunes qui répondent avec les options 2, 3 ou 4 à n'importe quel item.
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Ligne de base
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Harcèlement commis tel qu'évalué par le Questionnaire adapté Olweus Bully/Victim pour les étudiants - Sous-échelle de perpétration de harcèlement
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le questionnaire adapté d'Olweus pour les victimes et auteurs de harcèlement chez les élèves comprend 16 items avec une sous-échelle de 8 items sur les comportements de harcèlement (Olweus, 1996).
Les options de réponse pour chaque item incluent : 0 (Jamais), 1 (Rarement), 2 (Occasionnellement), 3 (Assez souvent), 4 (Souvent).
Les auteurs sont comptabilisés comme les jeunes qui répondent avec les options 2, 3 ou 4 à n'importe quel item.
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6 mois après la ligne de base
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Victimisation par le harcèlement scolaire évaluée par le Questionnaire Olweus adapté sur le harcèlement/victimisation pour les étudiants - Sous-échelle de victimisation par le harcèlement scolaire
Délai: Ligne de base
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Le questionnaire adapté d'Olweus pour les intimidateurs/victimes destiné aux étudiants comprend 16 items avec une sous-échelle de victimisation par intimidation de 8 items (Olweus, 1996).
Les options de réponse pour chaque item incluent : 0 (Jamais), 1 (rarement), 2 (Occasionnellement), 3 (assez souvent), 4 (Souvent).
Les victimes sont comptabilisées comme les jeunes qui répondent avec les options 2, 3 ou 4 à n'importe quel item.
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Ligne de base
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Victimisation par harcèlement telle qu'évaluée par le Questionnaire Olweus adapté sur le harcèlement/victimisation pour les élèves - Sous-échelle de victimisation par harcèlement
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Le Questionnaire adapté d'Olweus pour les Intimidateurs/Victimes destiné aux étudiants comprend 16 items avec une sous-échelle de Victimisation par l'Intimidation de 8 items (Olweus, 1996).
Les options de réponse pour chaque item incluent : 0 (Jamais), 1 (rarement), 2 (Occasionnellement), 3 (assez souvent), 4 (Souvent).
Les victimes sont comptabilisées comme les jeunes qui répondent avec les options 2, 3 ou 4 à n'importe quel item.
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6 mois après la ligne de base
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Perception des jeunes concernant la communication des aidants naturels, évaluée par un questionnaire en un seul item
Délai: Valeur de base
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Cet élément unique évalue la perception qu'ont les jeunes de la fréquence à laquelle leur aidant a engagé une communication critique avec eux au cours du mois passé (adapté de Foshee et al., 2012).
L'élément a été noté de 0 (jamais) à 4 (tout le temps), des scores plus élevés indiquant une fréquence plus élevée de communication critique.
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Valeur de base
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Perception par les jeunes de la communication des aidants naturels, évaluée par un questionnaire en un seul item
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cet élément évalue la perception des jeunes concernant la fréquence à laquelle leur personne responsable a eu une communication critique avec eux au cours du dernier mois (adapté de Foshee et al., 2012).
L'élément a été noté de 0 (jamais) à 4 (tout le temps), les scores plus élevés indiquant une fréquence plus élevée de communication critique.
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6 mois après la ligne de base
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Perception des jeunes concernant les règles des soignants à propos des rendez-vous amoureux, évaluée par un questionnaire
Délai: Ligne de base
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Cette échelle de 7 items évalue la perception des jeunes concernant le nombre de règles établies par les personnes qui s'occupent d'eux au sujet des fréquentations (Foshee et al., 2012).
Les réponses incluent oui et non pour chaque item ; pour quatre des items, il y avait également une option « je ne sais pas ».
Le score moyen total varie de 0 à 7, les scores plus élevés reflétant une perception plus importante du nombre (ou du décompte) de règles que leur personne de référence a concernant les fréquentations.
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Ligne de base
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Perception des jeunes des règles des soignants concernant les fréquentations, évaluée par un questionnaire
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Cette échelle en 7 items évalue la perception qu'ont les jeunes du nombre de règles établies par leurs parents ou tuteurs concernant les fréquentations (Foshee et al., 2012).
Les réponses incluent oui et non pour chaque item ; pour quatre des items, il y avait également une option 'je ne sais pas'.
Le score moyen total varie de 0 à 7, les scores plus élevés reflétant une perception plus importante du nombre (ou du décompte) de règles que leurs parents ou tuteurs ont concernant les fréquentations.
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6 mois après le début de l'étude
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Perception de la surveillance parentale par les jeunes, évaluée par questionnaire
Délai: Ligne de base
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Cette échelle en 5 items évalue la perception des jeunes quant à la connaissance de leurs parents ou tuteurs sur ce que les jeunes font avec leurs amis, comment ils dépensent leur argent, etc. (Brown et al., 1993).
Les items étaient notés de 1 (ne savent pas grand-chose) à 4 (savent beaucoup) avec un score moyen total allant de 1 à 4. Des scores plus élevés reflètent une perception plus grande de la surveillance parentale.
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Ligne de base
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Perception des jeunes du suivi parental tel qu'évalué par un questionnaire
Délai: 6 mois après la date de référence
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Cette échelle à 5 items évalue la perception qu'ont les jeunes de la connaissance de leurs parents ou tuteurs concernant ce qu'ils font avec leurs amis, comment ils dépensent leur argent, etc. (Brown et al., 1993).
Les items étaient notés de 1 (ne savent pas grand-chose) à 4 (savent beaucoup) avec un score moyen total allant de 1 à 4. Des scores plus élevés reflètent une plus grande perception de la surveillance parentale.
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6 mois après la date de référence
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Proximité Parentale Percue par les Jeunes Évaluée par Questionnaire
Délai: Valeur de base
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Cette échelle de 6 items évalue la perception des jeunes quant à leur proximité perçue avec leur parent ou tuteur (Vazsonyi et al., 2003).
Elle est notée de 1 (fortement en désaccord) à 5 (fortement d'accord) pour chaque item, avec un score moyen allant de 1 à 5. Les scores plus élevés reflètent une plus grande proximité parentale. |
Valeur de base
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Proximité parentale perçue par les jeunes évaluée par questionnaire
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cette échelle de 6 items évalue la perception qu'ont les jeunes de leur proximité perçue avec leur parent/tuteur (Vazsonyi et al., 2003).
Elle est notée de 1 (fortement en désaccord) à 5 (fortement d'accord) pour chaque item, avec un score moyen allant de 1 à 5. Des scores plus élevés reflètent une plus grande proximité parentale.
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6 mois après la ligne de base
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Perception des jeunes de leur climat scolaire, évaluée par des éléments d'enquête provenant de l'enquête Dating Matters auprès des éducateurs scolaires
Délai: Valeur de référence
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Cette échelle à 4 items, adaptée d'items du Sondage des Éducateurs Scolaires Dating Matters, évalue la perception des jeunes du climat scolaire général (Niolon et al., 2019).
Chaque item est noté de 1 (fortement en désaccord) à 5 (fortement d'accord) avec un score moyen total allant de 1 à 5.
Des scores plus élevés reflètent des perceptions plus positives du climat scolaire.
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Valeur de référence
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Perception par les jeunes du climat scolaire tel qu'évalué par les items de l'enquête de l'Éducateur Scolaire de Dating Matters
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Cette échelle en 4 items, adaptée des items du Dating Matters School Educator Survey, évalue la perception des jeunes du climat scolaire général (Niolon et al., 2019).
Chaque item est noté de 1 (pas du tout d'accord) à 5 (tout à fait d'accord) avec un score moyen total allant de 1 à 5.
Les scores plus élevés reflètent des perceptions plus positives du climat scolaire.
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6 mois après le début de l'étude
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Perception des jeunes du climat de violence dans les relations amoureuses à l'école, évaluée par les éléments de l'enquête de l'éducateur scolaire de Dating Matters
Délai: Ligne de base
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Cette échelle de 6 items, adaptée des items du Sondage des Éducateurs Scolaires Dating Matters, évalue la fréquence perçue à laquelle certains comportements sont observés parmi les élèves qui sortent ensemble à l'école.
Elle a été notée de 0 (Jamais) à 3 (Souvent) avec un score moyen total allant de 0 à 3.
Des scores plus élevés reflètent une plus grande fréquence perçue d'observation des comportements.
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Ligne de base
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Perception des jeunes du climat de violence dans les relations amoureuses chez les adolescents de leur école, telle qu'évaluée par les items de l'enquête de l'Enquête auprès des éducateurs scolaires Dating Matters
Délai: 6 mois après la ligne de base
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Cette échelle de 6 items, adaptée des items du Dating Matters School Educator Survey, évalue la fréquence perçue à laquelle certains comportements sont observés parmi les élèves qui sont en couple dans l'école.
Ceci était noté de 0 (Jamais) à 3 (Souvent) avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une plus grande fréquence perçue d'observation des comportements. |
6 mois après la ligne de base
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Connaissance de la traite des êtres humains évaluée par un questionnaire
Délai: Baseline
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Un questionnaire de 5 items, adapté de la « Blue Campaign » du Département américain de la sécurité intérieure, a été utilisé pour évaluer les connaissances des jeunes sur la traite des êtres humains.
Les jeunes se voient présenter 5 items qu’ils doivent qualifier de « vrai » ou de « faux » concernant la traite des êtres humains.
Chaque item est noté 1 (correct) ou 0 (incorrect).
Le score total est calculé en pourcentage d’items correctement répondu, ce qui donne un score moyen allant de 0 à 1, un score plus élevé indiquant une meilleure connaissance.
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Baseline
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Connaissance de la traite des êtres humains évaluée par un questionnaire
Délai: environ 2 mois après la ligne de base
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Un questionnaire de 5 items, adapté de la "Blue Campaign" du département de la Sécurité intérieure des États-Unis, a été utilisé pour évaluer les connaissances des jeunes sur la traite des êtres humains.
Les jeunes sont présentés avec 5 items qu'ils doivent désigner comme "vrai" ou "faux" concernant la traite des êtres humains.
Chaque item est noté 1 (correct) ou 0 (incorrect).
Le score total est calculé en pourcentage d'items répondu correctement, ce qui se traduit par un score moyen allant de 0 à 1, un score plus élevé indiquant une meilleure connaissance.
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environ 2 mois après la ligne de base
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Connaissance de la traite des êtres humains évaluée par un questionnaire
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Un questionnaire de 5 items, adapté de la campagne « Blue Campaign » du Département de la Sécurité intérieure des États-Unis, a été utilisé pour évaluer les connaissances des jeunes sur la traite des êtres humains.
Les jeunes se voient présenter 5 items qu'ils doivent désigner comme « vrais » ou « faux » concernant la traite des êtres humains.
Chaque item est noté 1 (correct) ou 0 (incorrect).
Le score total est calculé en pourcentage d'items répondus correctement, ce qui se traduit par un score moyen allant de 0 à 1, un score plus élevé indiquant une meilleure connaissance.
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6 mois après le début de l'étude
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Perception des Compétences Relationnelles Positives Évaluées par un Questionnaire
Délai: Ligne de base
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Ce questionnaire en 4 items évalue la perception qu'ont les jeunes de la fréquence à laquelle leur dernier partenaire amoureux a fait preuve de compétences relationnelles positives avec eux (Niolon et al., 2019).
Les items sont notés de 0 (Jamais) à 3 (Toujours) avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une perception plus fréquente de compétences relationnelles plus positives.
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Ligne de base
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Perception des Compétences Relationnelles Positives Évaluées par un Questionnaire
Délai: 6 mois après le début de l'étude
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Ce questionnaire de 4 items évalue la perception des jeunes concernant la fréquence à laquelle leur partenaire de datation le plus récent a fait preuve de compétences relationnelles positives avec eux (Niolon et al., 2019).
Les items sont notés de 0 (Jamais) à 3 (Toujours) avec un score moyen total allant de 0 à 3. Des scores plus élevés reflètent une fréquence perçue plus grande de compétences relationnelles plus positives.
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6 mois après le début de l'étude
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Perception des comportements à risque des pairs évaluée par la sous-échelle de perception de la perpétration de violence dans les relations amoureuses en personne et électronique par les pairs
Délai: Ligne de base
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L'échelle de perception des comportements à risque des pairs comprend 7 items, incluant une sous-échelle de 4 items 'Perception de la violence dans les relations amoureuses en personne et électronique perpétrée par les pairs', qui évalue la perception qu'ont les jeunes du nombre total d'amis qui commettent des actes de violence dans les relations amoureuses en personne ou électronique.
Elle est notée de 1 (Aucun d'entre eux) à 5 (Tous) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 5. Des scores plus élevés reflètent une perception plus grande de la violence dans les relations amoureuses en personne et électronique perpétrée par les pairs.
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Ligne de base
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Perception des comportements à risque des pairs telle qu'évaluée par la sous-échelle de perception de la perpétration de violence dans les relations amoureuses en personne et électronique par les pairs
Délai: 6 mois après la ligne de base
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La mesure de la Perception des Comportements à Risque des Pairs comprend 7 items, dont une sous-échelle de 4 items intitulée 'Perception de la Violence dans les Rendez-vous en Personne et Électronique des Pairs', qui évalue la perception des jeunes du nombre total d'amis qui s'engagent dans des actes de violence dans les rendez-vous en personne ou électroniques.
Elle est notée de 1 (Aucun d'entre eux) à 5 (Tous) pour chaque item, avec un score moyen total allant de 1 à 5. Des scores plus élevés reflètent une plus grande perception de la violence dans les rendez-vous en personne et électroniques des pairs.
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6 mois après la ligne de base
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Perception des comportements à risque des pairs telle qu'évaluée par la sous-échelle de perception de l'usage de substances et des bagarres entre pairs
Délai: Ligne de base
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L'échelle de perception des comportements à risque des pairs comprend 7 items, dont une sous-échelle de 3 items 'Perception de la consommation de substances et des bagarres chez les pairs', qui évalue la perception des jeunes concernant le nombre total d'amis qui s'engagent dans la consommation de substances et les bagarres.
Elle est notée de 1 (Aucun d'entre eux) à 5 (Tous) pour chaque item, avec un score moyen total compris entre 1 et 5. Des scores plus élevés reflètent une plus grande perception de la consommation de substances et des bagarres chez les pairs.
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Ligne de base
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Perception des comportements à risque des pairs évaluée par la sous-échelle de perception de la consommation de substances et des bagarres entre pairs
Délai: 6 mois après la ligne de base
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La mesure de la perception des comportements à risque des pairs comprend 7 items, dont une sous-échelle de 3 items 'Perception de la consommation de substances et des bagarres des pairs' qui évalue la perception des jeunes du nombre total d'amis qui consomment des substances et se bagarrent.
Elle est notée de 1 (Aucun d'entre eux) à 5 (Tous) pour chaque item avec un score moyen total allant de 1 à 5. Des scores plus élevés reflètent une plus grande perception de la consommation de substances et des bagarres des pairs.
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6 mois après la ligne de base
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Collaborateurs
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Melissa Peskin, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
- Chercheur principal: Ross Shegog, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
1 octobre 2022
Achèvement primaire (Réel)
14 décembre 2024
Achèvement de l'étude (Réel)
14 décembre 2024
Dates d'inscription aux études
Première soumission
24 janvier 2022
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
24 janvier 2022
Première publication (Réel)
4 février 2022
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
24 décembre 2025
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
19 décembre 2025
Dernière vérification
1 décembre 2025
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- HSC-SPH-19-0253
- R42HD100233-01 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .