Me & You-Tech: una solución socioecológica a la violencia en el noviazgo adolescente para la era digital (MYTech)
19 de diciembre de 2025 actualizado por: Melissa Peskin, The University of Texas Health Science Center, Houston
El propósito de este estudio es desarrollar y evaluar un programa de prevención de la violencia en el noviazgo basado en Internet de varios niveles (jóvenes, padres, escuela), 'Me & You-Tech' (MYT) para estudiantes de sexto grado de secundaria.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
El propósito de este estudio de tres años es desarrollar y evaluar Me & You - Tech, un currículo computarizado de prevención de relaciones saludables y violencia en el noviazgo para estudiantes de sexto grado.
El plan de estudios se desarrollará y adaptará a partir de un plan de estudios efectivo sobre relaciones saludables existente, Yo y usted: construyendo relaciones saludables.
Se llevará a cabo un diseño aleatorio de dos brazos entre los estudiantes de sexto grado, donde los estudiantes que reciben el plan de estudios se compararon con los estudiantes que reciben la atención habitual.
Cuatro escuelas intermedias participaron en el estudio, 2 escuelas fueron asignadas al azar para recibir el plan de estudios y dos para recibir la atención habitual.
Los resultados se evaluaron al inicio del estudio, 3 meses después de la finalización de la intervención y 9 meses después del inicio.
Se obtuvo el permiso de los padres y el asentimiento de los estudiantes antes de la administración de las encuestas.
La hipótesis principal es que los estudiantes que reciben el currículo tendrán una perpetración significativamente menor de violencia en el noviazgo adolescente que aquellos que no reciben el currículo.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
123
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Texas
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Houston, Texas, Estados Unidos, 77030
- University of Texas Health Science Center at Houston
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
11 años a 14 años (Niño)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- estudiante de sexto grado
- Actualmente asiste a una escuela secundaria
Criterio de exclusión:
- Participación previa en pruebas de usabilidad y factibilidad
- Incapacidad para completar actividades.
- Incapacidad para leer inglés.
- Falta de conectividad a Internet en el hogar.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Intervención
Los estudiantes asignados al azar al grupo de intervención recibirán Me & You Tech en lugar de su educación de salud estándar.
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Las 13 lecciones de MYT capacitarán a los jóvenes para que adopten un enfoque de tolerancia cero hacia la violencia en el noviazgo (DV) y contienen actividades para permitirles a los jóvenes reconocer relaciones saludables (no abusivas) y no saludables (abusivas), evaluar sus propias relaciones y adoptar y practicar un paradigma de estilo de vida de seleccionar-detectar-proteger informado por marcos de autorregulación SCT.
Dentro de este paradigma de estilo de vida, los jóvenes seleccionan sus reglas personales para tener solo relaciones saludables (no abusivas), detectan relaciones no saludables (abusivas) que podrían amenazar sus reglas y aprenden a proteger sus reglas usando habilidades de comunicación, manejo y evasión.
MYT adaptará el contenido por género, estado civil y el perfil de VD de perpetración o victimización del joven en función del Inventario de relaciones y citas sobre conflictos en adolescentes (CADRI).
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Sin intervención: Control
Los estudiantes asignados a la condición de atención estándar recibirán su educación de salud habitual, que generalmente incluye contenido basado en el conocimiento sobre la prevención de la violencia que se enseña en el libro de texto estatal.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Número de Jóvenes que Cometieron Cualquier Tipo de Violencia en el Noviazgo Adolescente según la Evaluación del Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI)
Periodo de tiempo: Línea base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas de adolescentes (Wolfe et al., 2001).
La escala tiene una puntuación de recuento que va de 0 a 34.
Si la puntuación es 1 o más, se ha producido perpetración de violencia en el noviazgo adolescente.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no informaron tener una pareja sentimental o informaron tener una pareja sentimental pero no informaron perpetración.
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Línea base
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Número de jóvenes que perpetraron cualquier tipo de violencia en el noviazgo adolescente según la evaluación del Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI)
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
La escala tiene una puntuación de recuento que va de 0 a 34.
Si la puntuación es 1 o más, se ha producido perpetración de violencia en el noviazgo adolescente.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no informaron tener una pareja o informaron tener una pareja pero no informaron perpetración.
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6 meses después del inicio
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Número de Jóvenes que Fueron Víctimas de Cualquier Tipo de Violencia en el Noviazgo Adolescente según la Evaluación del Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI)
Periodo de tiempo: Línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
La escala tiene una puntuación de recuento que va de 0 a 34.
Si la puntuación es 1 o más, se ha producido una victimización por violencia en el noviazgo adolescente.
Los que están en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran víctimas.
Los que están en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no informaron de una pareja sentimental, o bien informaron de una pareja sentimental pero no informaron de victimización.
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Línea de base
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Número de Jóvenes que Fueron Víctimas de Cualquier Tipo de Violencia en el Noviazgo Adolescente según la Evaluación del Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI)
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
La escala tiene una puntuación de recuento que va de 0 a 34.
Si la puntuación es 1 o más, ha ocurrido una victimización por violencia en el noviazgo adolescente.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron victimización.
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6 meses después de la línea base
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Número de jóvenes que perpetraron violencia psicológica en el noviazgo adolescente evaluada mediante el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Perpetración Psicológica
Periodo de tiempo: Línea base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de perpetración psicológica de 13 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 13.
Si la puntuación es 3 o más, se produjo una perpetración psicológica.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 3 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0, 1 o 2 y o bien no reportaron una pareja o reportaron una pareja pero no reportaron una perpetración psicológica.
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Línea base
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Número de Jóvenes que Ejercen Violencia Psicológica en el Noviazgo Adolescente Evaluada por el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Ejercicio Psicológico
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de perpetración psicológica de 13 ítems con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 13.
Si la puntuación es 3 o más, se ha producido una perpetración psicológica.
Los que están en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 3 o más y se consideran perpetradores.
Los que están en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0, 1 o 2 y, o bien no informaron de una pareja sentimental, o bien informaron de una pareja sentimental pero no informaron de una perpetración psicológica.
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6 meses después de la línea de base
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Número de jóvenes que fueron víctimas de violencia psicológica en el noviazgo adolescente evaluada por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización Psicológica
Periodo de tiempo: Línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes que salen juntas (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de victimización psicológica de 13 ítems con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 13.
Si la puntuación es 3 o más, se produjo victimización psicológica.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 3 o más y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0, 1 o 2 y no informaron de una pareja sentimental o informaron de una pareja sentimental pero no informaron de victimización psicológica.
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Línea de base
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Número de jóvenes que fueron víctimas de violencia psicológica en relaciones de pareja adolescente evaluada por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Pareja Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización Psicológica
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes que salen juntas (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de victimización psicológica de 13 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 13.
Si la puntuación es 3 o más, se produjo victimización psicológica.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 3 o más y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0, 1 o 2 y no informaron tener una pareja o informaron tener una pareja pero no informaron victimización psicológica.
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6 meses después del inicio
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Número de Jóvenes que Ejercen Violencia Física en el Noviazgo Adolescente según la Evaluación del Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Ejercicio Físico
Periodo de tiempo: Línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de perpetración física de 4 ítems con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo perpetración física.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron perpetración física.
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Línea de base
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Número de Jóvenes que Ejercen Violencia Física en el Noviazgo Adolescente según la Evaluación del Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Ejercicio Físico
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de perpetración física de 4 ítems con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 4.
Si la puntuación es 1 o más, se ha producido una perpetración física.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no reportaron una pareja o reportaron una pareja pero no reportaron perpetración física.
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6 meses después de la línea de base
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Número de jóvenes que fueron víctimas de violencia física en el noviazgo adolescente evaluado por el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Victimización Física
Periodo de tiempo: Baseline
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de victimización física de 4 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo victimización física.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no informaron tener una pareja sentimental o informaron tener una pareja sentimental pero no informaron victimización física.
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Baseline
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Número de jóvenes que fueron víctimas de violencia física en el noviazgo adolescente según lo evaluado por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización Física
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de victimización física de 4 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo victimización física.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron victimización física.
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6 meses después de la línea de base
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Número de Jóvenes que Perpetraron Violencia Sexual en el Noviazgo Adolescente Evaluada por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Perpetración Sexual
Periodo de tiempo: Línea base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Se utilizó un ítem de perpetración sexual con una puntuación de recuento que va de 0 a 1.
Si la puntuación es 1, ha ocurrido una perpetración sexual.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y, o bien no reportaron una pareja sentimental, o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron una perpetración sexual.
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Línea base
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Número de jóvenes que perpetraron violencia sexual en el noviazgo adolescente evaluado por el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Perpetración Sexual
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Se utilizó un ítem de perpetración sexual con una puntuación de recuento que va de 0 a 1.
Si la puntuación es 1, ocurrió la perpetración sexual.
Los que están en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran perpetradores.
Los que están en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron perpetración sexual.
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6 meses después del inicio
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Número de Jóvenes Víctimas de Violencia en el Noviazgo Adolescente de Tipo Sexual, Evaluado mediante el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización Sexual
Periodo de tiempo: Línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas de citas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Se utilizó un ítem de victimización sexual con una puntuación de recuento que va de 0 a 1.
Si la puntuación es 1, se produjo victimización sexual.
Los que están en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran víctimas.
Los que están en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y, o bien no reportaron una pareja de citas, o reportaron una pareja de citas pero no reportaron victimización sexual.
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Línea de base
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Número de Jóvenes que Fueron Víctimas de Violencia Sexual en el Noviazgo Adolescente Evaluado por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización Sexual
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Se utilizó un ítem de victimización sexual con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 1.
Si la puntuación es 1, se produjo victimización sexual.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no reportaron una pareja o reportaron una pareja pero no reportaron victimización sexual.
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6 meses después de la línea de base
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Número de Jóvenes que Cometieron Violencia Digital en el Noviazgo Adolescente según Evaluación mediante el Cuestionario de Abuso Cibernético en el Noviazgo - Subescala del Agresor
Periodo de tiempo: Línea de base
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El cuestionario de Abuso Cibernético en el Noviazgo incluye 22 preguntas relacionadas con el abuso cibernético entre parejas sentimentales, adaptado de fuentes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Incluye una subescala de perpetración de abuso cibernético en el noviazgo de 12 ítems con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 11.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo la perpetración de abuso cibernético.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y, o bien no reportaron una pareja sentimental, o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron perpetración cibernética.
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Línea de base
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Número de jóvenes que perpetraron violencia digital en el noviazgo adolescente evaluado mediante el Cuestionario de Abuso Digital en el Noviazgo - Subescala del Perpetrador
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio del estudio
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El cuestionario de abuso en el cibernoviazgo incluye 22 preguntas relacionadas con el abuso en el cibernoviazgo entre parejas sentimentales, adaptadas de fuentes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Incluye una subescala de perpetración de abuso en el cibernoviazgo de 12 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 11.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo perpetración de abuso cibernético.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no informaron de una pareja sentimental o informaron de una pareja sentimental pero no informaron de perpetración cibernética.
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6 meses después del inicio del estudio
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Número de jóvenes que fueron víctimas de violencia digital en el noviazgo adolescente según lo evaluado por el Cuestionario de Abuso Digital en el Noviazgo - Subescala de Victimización
Periodo de tiempo: Baseline
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El cuestionario de Abuso en Citas por Internet incluye 22 preguntas relacionadas con el abuso en citas por internet entre parejas sentimentales, adaptadas de fuentes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Incluye una subescala de victimización por abuso en citas por internet de 12 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 11.
Si la puntuación es 1 o más, ha ocurrido victimización por abuso en internet.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 y se consideran víctimas.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron victimización por internet.
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Baseline
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Número de jóvenes que fueron víctimas de violencia digital en el noviazgo adolescente evaluada mediante el Cuestionario de Abuso en el Noviazgo Digital - Subescala de Victimización
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El cuestionario de Abuso en Citas por Internet incluye 22 preguntas relacionadas con el abuso en citas por internet entre parejas sentimentales, adaptadas de fuentes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Incluye una subescala de victimización por abuso en citas por internet de 12 ítems con una puntuación total que oscila entre 0 y 11.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo victimización por abuso en internet.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron victimización por internet.
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6 meses después del inicio
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Número de Jóvenes que Ejercen Violencia en el Noviazgo Adolescente Amenazante Evaluada por el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Ejercicio de Amenazas
Periodo de tiempo: Línea de base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas de adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de perpetración amenazante de 4 ítems con una puntuación de recuento que oscila entre 0 y 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo perpetración amenazante.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no declararon tener una pareja sentimental o declararon tener una pareja sentimental pero no declararon perpetración amenazante.
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Línea de base
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Número de jóvenes que perpetraron violencia en el noviazgo adolescente amenazante según lo evaluado por el Inventario de Conflictos en las Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Perpetración Amenazante
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de perpetración amenazante de 4 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo una perpetración amenazante.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran perpetradores.
Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o bien no reportaron una pareja sentimental o reportaron una pareja sentimental pero no reportaron una perpetración amenazante.
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6 meses después del inicio
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Número de Jóvenes que Fueron Víctimas de Violencia en el Noviazgo Adolescente por Amenazas, Evaluado por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización por Amenazas
Periodo de tiempo: Línea base
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de victimización amenazante de 4 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo victimización amenazante.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran víctimas.
Se informa de los participantes con una puntuación de 1 o más y 0. Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y no informaron de una pareja sentimental o informaron de una pareja sentimental pero no informaron de victimización amenazante.
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Línea base
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Número de jóvenes que fueron víctimas de amenazas de violencia en el noviazgo adolescente según lo evaluado por el Inventario de Conflictos en Relaciones de Noviazgo Adolescente (CADRI) - Subescala de Victimización por Amenazas
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El CADRI es un cuestionario de 34 ítems que evalúa el comportamiento abusivo entre parejas de adolescentes que salen (Wolfe et al., 2001).
Incluye una subescala de victimización amenazante de 4 ítems con una puntuación de recuento que va de 0 a 4.
Si la puntuación es 1 o más, se produjo victimización amenazante.
Aquellos en la categoría de "Sí" tienen una puntuación de 1 o más y se consideran víctimas.
Se informan los participantes con una puntuación de 1 o más y 0. Aquellos en la categoría de "No" tienen una puntuación de 0 y o no informaron de una pareja sentimental o informaron de una pareja sentimental pero no informaron de victimización amenazante.
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6 meses después del inicio
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Normas Estudiantiles Hacia la Violencia Evaluadas por la Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas - Subescala de Chicos Agrediendo a Chicas
Periodo de tiempo: Línea base
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La Encuesta de Aceptación del Abuso en las Relaciones de Pareja es un cuestionario que evalúa las percepciones de los adolescentes sobre sus normas hacia la violencia para chicos y chicas (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 6 ítems sobre chicos que agreden a chicas se puntúa de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Cuanto más alta es la puntuación, mayor es la aceptación de que los chicos agredan a las chicas en ciertas circunstancias.
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Línea base
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Normas Estudiantiles Hacia la Violencia Evaluadas por la Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas - Subescala de Agresión de Chicos a Chicas
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la intervención
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La Encuesta de Aceptación del Abuso en las Citas es un cuestionario que evalúa las percepciones de los adolescentes sobre sus normas hacia la violencia para chicos y chicas (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 6 ítems sobre chicos que agreden a chicas se puntúa de 1 (Muy en desacuerdo) a 4 (Muy de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Cuanto mayor sea el número, mayor será la aceptación de que los chicos agredan a chicas en determinadas circunstancias.
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aproximadamente 2 meses después de la intervención
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Normas Estudiantiles Hacia la Violencia Evaluadas por la Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas - Subescala de Chicos Agrediendo a Chicas
Periodo de tiempo: 6 meses después de la intervención
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La Encuesta de Aceptación del Abuso en las Citas es un cuestionario que evalúa las percepciones de los adolescentes sobre sus normas hacia la violencia para chicos y chicas (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 6 ítems sobre chicos agrediendo a chicas se puntúa de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Cuanto mayor sea el número, mayor será la aceptación de que los chicos agredan a las chicas en determinadas circunstancias.
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6 meses después de la intervención
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Normas Estudiantiles Hacia la Violencia Evaluadas por la Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas - Subescala de Agresión de Niñas a Niños
Periodo de tiempo: Línea de base
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La Encuesta de Aceptación del Abuso en las Citas es un cuestionario que evalúa las percepciones de los adolescentes sobre sus normas hacia la violencia para chicos y chicas (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 4 ítems sobre chicas agrediendo a chicos se puntúa de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Cuanto mayor sea el número, mayor será la aceptación de que las chicas agredan a chicos bajo ciertas circunstancias.
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Línea de base
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Normas Estudiantiles hacia la Violencia según lo Evaluado por la Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas - Subescala de Agresión de Niñas hacia Niños
Periodo de tiempo: Aproximadamente 2 meses después de la línea base
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La Encuesta de Aceptación del Abuso en las Relaciones de Pareja es un cuestionario que evalúa las percepciones de los adolescentes sobre sus normas hacia la violencia para chicos y chicas (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 4 ítems sobre chicas agrediendo a chicos se puntúa de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Cuanto mayor sea el número, mayor será la aceptación de que las chicas agredan a chicos en determinadas circunstancias.
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Aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Normas Estudiantiles hacia la Violencia para Niñas según la Evaluación de la Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas - Subescala de Niñas Agrediendo a Niños
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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La Encuesta de Aceptación del Abuso en Citas es un cuestionario para evaluar entre adolescentes las percepciones de su norma hacia la violencia para chicos y chicas.
Una subescala de 6 ítems sobre chicos agrediendo a chicas se puntúa de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) para cada ítem.
Luego se crea una puntuación compuesta.
Cuanto mayor sea el número, mayor es la aceptación de que los chicos agredan a las chicas en ciertas circunstancias.
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6 meses después del inicio
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Habilidades de Resolución de Conflictos Evaluadas por la Subescala de Habilidades de Resolución Constructiva de Conflictos
Periodo de tiempo: Línea de base
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El cuestionario de Habilidades de Resolución de Conflictos Constructivos y Destructivos mide las habilidades de comunicación (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 7 ítems de habilidades de resolución de conflictos constructivos se puntuó de 0 (nunca) a 3 (muy a menudo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan un mayor uso de habilidades de resolución de conflictos constructivas.
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Línea de base
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Habilidades de Resolución de Conflictos según lo Evaluado por la Subescala de Habilidades de Resolución Constructiva de Conflictos
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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El cuestionario de Habilidades de Resolución de Conflictos Constructivos y Destructivos mide las habilidades de comunicación (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 7 ítems de habilidades de resolución de conflictos constructivos se puntuó de 0 (nunca) a 3 (muy a menudo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan un mayor uso de habilidades de resolución de conflictos constructivas.
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aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Habilidades de Resolución de Conflictos según lo Evaluado por la Subescala de Habilidades de Resolución Constructiva de Conflictos
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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El cuestionario de Habilidades de Resolución de Conflictos Constructivos y Destructivos mide las habilidades de comunicación (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 7 ítems de habilidades de resolución de conflictos constructivos se puntuó de 0 (nunca) a 3 (muy a menudo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan un mayor uso de habilidades de resolución de conflictos constructivas.
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6 meses después del inicio
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Habilidades de Resolución de Conflictos según lo Evaluado por la Subescala de Habilidades de Resolución de Conflictos Destructivos
Periodo de tiempo: Línea base
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El cuestionario de Habilidades de Resolución de Conflictos Constructivos y Destructivos mide las habilidades de comunicación (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 6 ítems de habilidades destructivas de resolución de conflictos se puntuó de 0 (nunca) a 3 (muy a menudo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan un mayor uso de habilidades destructivas de resolución de conflictos.
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Línea base
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Habilidades de Resolución de Conflictos Evaluadas por la Subescala de Habilidades de Resolución de Conflictos Destructivos
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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El cuestionario de Habilidades de Resolución de Conflictos Constructivos y Destructivos mide las habilidades de comunicación (Foshee et al., 2001).
Una subescala de 6 ítems de habilidades de resolución de conflictos destructivos se puntuó de 0 (nunca) a 3 (muy a menudo) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan un mayor uso de habilidades de resolución de conflictos destructivas.
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aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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Habilidades de Resolución de Conflictos Evaluadas por la Subescala de Habilidades de Resolución de Conflictos Destructivos
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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Las habilidades de resolución de conflictos constructiva y destructiva miden las habilidades de comunicación.
Una subescala de 7 ítems de habilidades de resolución de conflictos destructiva se puntuó de 0 (nunca) a 3 (muy a menudo) para cada ítem.
La puntuación total de la subescala se creó como una puntuación compuesta que oscila entre 0 y 3, donde las puntuaciones más altas indican un mayor uso de habilidades de resolución de conflictos destructiva.
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6 meses después del inicio
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Actitudes hacia el sexting evaluadas mediante un cuestionario de un solo ítem
Periodo de tiempo: Línea de base
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Este ítem evalúa las actitudes hacia el sexting entre adolescentes (Strassberg et al., 2013).
Las opciones de respuesta incluyen: "Siempre está mal enviar o reenviar dichas imágenes o videos" (1), "Está bien enviar dichas imágenes o videos de uno mismo, pero no de otras personas" (2), "Está bien reenviar dichas imágenes o videos que puedas recibir, pero no ser el primero en enviar dicha imagen o video" (3), y "Enviar, recibir o reenviar dichas imágenes o videos está bien" (4).
La puntuación total oscila entre 1 y 4.
Puntuaciones más altas reflejan actitudes más positivas hacia el sexting.
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Línea de base
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Actitudes hacia el sexting evaluadas mediante un cuestionario de un solo ítem
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la intervención
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Este ítem evalúa las actitudes hacia el sexting entre adolescentes (Strassberg et al., 2013).
Las opciones de respuesta incluyen: "Siempre está mal enviar o reenviar esas fotos o videos" (1), "Está bien enviar esas fotos o videos de uno mismo, pero no de otras personas" (2), "Está bien reenviar esas fotos o videos que puedas recibir, pero no ser el primero en enviar esa foto o video" (3) y "Enviar, recibir o reenviar esas fotos o videos está bien" (4).
La puntuación total oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan actitudes más positivas hacia el sexting.
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aproximadamente 2 meses después de la intervención
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Actitudes hacia el sexting evaluadas mediante un cuestionario de un solo ítem
Periodo de tiempo: 6 meses después de la intervención
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Este ítem evalúa las actitudes hacia el sexting entre adolescentes (Strassberg et al., 2013).
Las opciones de respuesta incluyen: "Siempre está mal enviar o reenviar esas fotos o vídeos" (1), "Está bien enviar esas fotos o vídeos tuyos, pero no de otras personas" (2), "Está bien reenviar esas fotos o vídeos que puedas recibir, pero no ser el primero en enviar esa foto o vídeo" (3) y "Enviar, recibir o reenviar esas fotos o vídeos está bien" (4).
Las puntuaciones totales varían de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan actitudes más positivas hacia el sexting.
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6 meses después de la intervención
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Comunicación Percibida de los Padres sobre Diferentes Temas Evaluada por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: Línea base
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Este ítem evalúa la comunicación parental percibida sobre diferentes temas (cómo manejar problemas en las relaciones, cómo manejar emociones, comportamiento apropiado al comunicarse a través de la tecnología [mensajes de texto/redes sociales], qué es importante para ti y/o el padre/cuidador [valores] en lo que respecta a las relaciones románticas, elegir tus parejas de citas, ninguno de los anteriores) adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Las puntuaciones reflejan el número de temas discutidos por el padre/tutor y el niño.
Cuanto mayor sea el número, más temas se discuten.
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Línea base
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Comunicación Parental Percibida sobre Diferentes Temas Evaluada mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del valor basal
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Este ítem evalúa la comunicación parental percibida sobre diferentes temas (cómo manejar problemas en las relaciones, cómo manejar las emociones, comportamiento apropiado al comunicarse a través de la tecnología [mensajes de texto/redes sociales], lo que es importante para ti y/o para el padre/cuidador [valores] en cuanto a las relaciones románticas, elegir tus parejas sentimentales, ninguno de los anteriores) adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Las puntuaciones reflejan el número de temas discutidos por el padre/tutor y el niño.
Cuanto mayor sea el número, más temas se han discutido.
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aproximadamente 2 meses después del valor basal
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Comunicación Percibida de los Padres Sobre Diferentes Temas Evaluada Mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la comunicación parental percibida sobre diferentes temas (cómo manejar problemas en las relaciones, cómo manejar las emociones, comportamiento apropiado al comunicarse a través de la tecnología [mensajes de texto/redes sociales], qué es importante para ti y/o padre/cuidador [valores] en cuanto a relaciones románticas, elegir tus parejas sentimentales, ninguno de los anteriores) adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Las puntuaciones reflejan el número de temas discutidos por el padre/tutor y el niño.
Cuanto mayor sea el número, más temas se han discutido.
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6 meses después de la línea base
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Frecuencia Percibida de la Comunicación Parental Sobre Diferentes Temas Evaluada por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: Línea de base
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Este ítem evalúa la frecuencia percibida de comunicación parental sobre diferentes temas adaptados de la Escala de Comunicación de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nunca) a 4 (mucho; más de 3 veces) con puntuaciones totales que van de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia de comunicación sobre los temas.
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Línea de base
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Frecuencia Percibida de la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas, Evaluada mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la frecuencia percibida de la comunicación parental sobre diferentes temas, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nunca) a 4 (mucho; más de 3 veces) con puntuaciones totales que van de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia de comunicación sobre los temas.
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aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Frecuencia Percibida de la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas según lo Evaluado por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la frecuencia percibida de la comunicación parental sobre diferentes temas, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nunca) a 4 (mucho; más de 3 veces) con puntuaciones totales que oscilan entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia de comunicación sobre los temas.
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6 meses después de la línea base
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Utilidad Percibida de la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas según Evaluación de un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: Línea de base
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Este ítem evalúa la percepción de utilidad de la comunicación sobre diferentes temas con padres/tutores, adaptado de la Escala de Comunicación de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada útil) a 7 (muy útil), con puntuaciones totales que oscilan entre 1 y 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de utilidad de la comunicación sobre los temas.
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Línea de base
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Utilidad Percibida de la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas, Evaluada por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del valor inicial
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Este ítem evalúa la percepción de utilidad de la comunicación sobre diferentes temas con padres/tutores, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada útil) a 7 (muy útil), con puntuaciones totales que van de 1 a 7.
Puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de utilidad de la comunicación sobre los temas.
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aproximadamente 2 meses después del valor inicial
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Utilidad Percibida de la Comunicación Parental Sobre Diferentes Temas Evaluada Mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la percepción de utilidad de la comunicación sobre diferentes temas con los padres/tutores, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada útil) a 7 (muy útil), con puntuaciones totales que van de 1 a 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de utilidad de la comunicación sobre los temas.
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6 meses después de la línea base
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Comodidad Percibida de la Comunicación Parental Sobre Diferentes Temas Evaluada Mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación de Miller Modificada
Periodo de tiempo: Línea de base
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Este ítem evalúa la comodidad percibida en la comunicación sobre diferentes temas con padres/tutores, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada cómodo) a 7 (muy cómodo) con puntuaciones totales que van de 1 a 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor comodidad percibida al comunicarse con padres/tutores sobre los temas.
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Línea de base
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Percepción de Comodidad en la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas Evaluada mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Este ítem evalúa la comodidad percibida al comunicarse sobre diferentes temas con los padres/tutores, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada cómodo) a 7 (muy cómodo), con puntuaciones totales que oscilan entre 1 y 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor comodidad percibida al comunicarse con los padres/tutores sobre los temas.
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aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Percepción de Comodidad en la Comunicación Parental Sobre Diferentes Temas Evaluada Mediante un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la comodidad percibida en la comunicación sobre diferentes temas con los padres/tutores, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada cómodo) a 7 (muy cómodo) con puntuaciones totales que van de 1 a 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor comodidad percibida al comunicarse con los padres/tutores sobre los temas.
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6 meses después de la línea base
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Percepción del Confort Parental de la Comunicación Parental Sobre Diferentes Temas Evaluada por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: Línea base
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Este ítem evalúa la comodidad percibida de los padres en la comunicación sobre diferentes temas, adaptado de la Escala de Comunicación de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada cómodo) a 7 (muy cómodo) con puntuaciones totales que van de 1 a 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor comodidad percibida de los padres al comunicarse sobre los temas.
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Línea base
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Comodidad Percibida de los Padres en la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas, Evaluada por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación Modificada de Miller
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la comodidad parental percibida en la comunicación de los padres sobre diferentes temas, adaptado de la Escala de Comunicación Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada cómodo) a 7 (muy cómodo) con puntuaciones totales que oscilan entre 1 y 7.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor comodidad parental percibida al comunicarse sobre los temas.
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aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Comodidad Percibida de los Padres en la Comunicación Parental sobre Diferentes Temas Evaluada por un Ítem de una Versión Adaptada de la Escala de Comunicación de Miller Modificada
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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Este ítem evalúa la comodidad parental percibida en la comunicación parental sobre diferentes temas, adaptado de la Escala de Comunicación de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Se puntúa de 1 (nada cómodo) a 7 (muy cómodo) con puntuaciones totales que oscilan entre 1 y 7.
Puntuaciones más altas reflejan una mayor comodidad parental percibida al comunicarse sobre los temas.
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6 meses después de la línea de base
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Confianza Percibida en la Comunicación Sobre Diferentes Temas con los Padres Evaluada Mediante un Cuestionario de Un Único Ítem
Periodo de tiempo: Línea de base
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Este ítem evalúa la confianza percibida al comunicarse sobre diferentes temas con los padres/tutores (Foshee et al., 2012).
Se puntúa de 1 (muy seguro) a 4 (nada seguro), con puntuaciones medias totales que oscilan entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una menor confianza percibida al comunicarse sobre temas con los padres/tutores.
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Línea de base
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Confianza Percibida en la Comunicación Sobre Diferentes Temas con el Padre, Evaluada Mediante un Cuestionario de un Solo Ítem
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del inicio
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Este ítem evalúa la confianza percibida al comunicar sobre diferentes temas con los padres/tutores (Foshee et al., 2012).
Se puntúa de 1 (muy seguro) a 4 (nada seguro), con puntuaciones medias totales que van de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una menor confianza percibida al comunicar sobre temas con los padres/tutores.
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aproximadamente 2 meses después del inicio
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Confianza Percibida en la Comunicación Sobre Diferentes Temas con el Padre según lo Evaluado por un Cuestionario de Un Solo Ítem
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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Este ítem evalúa la confianza percibida en la comunicación sobre diferentes temas con los padres/tutores (Foshee et al., 2012).
Se puntúa de 1 (muy confiado) a 4 (nada confiado), con puntuaciones medias totales que oscilan entre 1 y 4.
Puntuaciones más altas reflejan una menor confianza percibida en la comunicación sobre temas con los padres/tutores.
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6 meses después de la línea de base
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Actitudes de los Jóvenes hacia la Necesidad de Consentimiento Evaluadas por la Versión Adaptada de la Escala de Consentimiento Sexual Revisada
Periodo de tiempo: Baseline
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Se utilizó una versión adaptada de 8 ítems de la escala revisada de consentimiento sexual para evaluar las actitudes de los jóvenes hacia la necesidad de consentimiento (Humphreys et al., 2010).
Cada ítem se puntuó de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) y se calculó una puntuación promedio, que osciló entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan actitudes más positivas hacia la necesidad de consentimiento.
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Baseline
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Actitudes de los Jóvenes hacia la Necesidad de Consentimiento según la Evaluación de la Versión Adaptada de la Escala Revisada de Consentimiento Sexual
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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Se utilizó una versión adaptada de 8 ítems de la escala revisada de consentimiento sexual para evaluar las actitudes de los jóvenes hacia la necesidad de consentimiento (Humphreys et al., 2010).
Cada ítem se puntuó de 1 (Totalmente en desacuerdo) a 4 (Totalmente de acuerdo) y se calculó una puntuación media, que osciló entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan actitudes más positivas hacia la necesidad de consentimiento.
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aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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Actitudes de los Jóvenes hacia la Necesidad de Consentimiento Evaluadas por la Versión Adaptada de la Escala de Consentimiento Sexual Revisada
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Se utilizó una versión adaptada de 8 ítems de la escala revisada de consentimiento sexual para evaluar las actitudes de los jóvenes hacia la necesidad de consentimiento (Humphreys et al., 2010).
Cada ítem se puntuó de 1 (Muy en desacuerdo) a 4 (Muy de acuerdo) y se calculó una puntuación promedio, que osciló entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan actitudes más positivas hacia la necesidad de consentimiento.
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6 meses después de la línea base
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Conocimiento del Paradigma de Toma de Decisiones Seleccionar, Detectar, Proteger Evaluado mediante un Cuestionario de Un Único Ítem
Periodo de tiempo: Línea base
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Este ítem evalúa el conocimiento del paradigma de toma de decisiones "seleccionar, detectar, proteger" (una característica central del plan de estudios).
Los encuestados eligen entre cinco posibles respuestas que incluyen diferentes combinaciones del paradigma, siendo una de ellas la respuesta correcta. El ítem se puntúa como 0 (incorrecto) o 1 (correcto). Los resultados se informan como el número de encuestados que seleccionaron la respuesta correcta y el número que seleccionaron una respuesta incorrecta. |
Línea base
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Conocimiento del paradigma de toma de decisiones Seleccionar, Detectar, Proteger evaluado mediante un cuestionario de un solo ítem
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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Este ítem evalúa el conocimiento del paradigma de toma de decisiones "seleccionar, detectar, proteger" (una característica central del plan de estudios).
Los encuestados eligen entre cinco posibles respuestas que incluyen diferentes combinaciones del paradigma, siendo una respuesta la correcta.
El ítem se califica como 0 (incorrecto) o 1 (correcto).
Los resultados se reportan como el número de encuestados que seleccionaron la respuesta correcta y el número que seleccionaron una respuesta incorrecta.
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aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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Conocimiento del Paradigma de Toma de Decisiones Seleccionar, Detectar, Proteger Evaluado mediante un Cuestionario de Un Único Ítem
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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Este ítem evalúa el conocimiento del paradigma de toma de decisiones "seleccionar, detectar, proteger" (una característica central del currículum).
Los encuestados eligen entre cinco posibles respuestas que incluyen diferentes combinaciones del paradigma, siendo una de ellas la respuesta correcta.
El ítem se puntúa como 0 (incorrecto) o 1 (correcto).
Los resultados se reportan como el número de encuestados que seleccionaron la respuesta correcta y el número que seleccionó una respuesta incorrecta.
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6 meses después de la línea de base
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Toma de Decisiones Responsable Evaluada por la Evaluación de Competencia Social y Emocional - La Subescala de Toma de Decisiones Responsable
Periodo de tiempo: Línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencia Social y Emocional (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluyendo una subescala de Toma de Decisiones Responsables de 4 ítems que evalúa qué tan fácil o difícil es tomar decisiones responsables.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 4.
Puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para tomar decisiones responsables.
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Línea de base
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Toma de Decisiones Responsable según la Evaluación de Competencia Social y Emocional - La Subescala de Toma de Decisiones Responsable
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluyendo una subescala de Toma de Decisiones Responsables de 4 ítems que evalúa qué tan fácil o difícil es tomar decisiones responsables.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para tomar decisiones responsables.
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aproximadamente 2 meses después del inicio del estudio
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Toma de Decisiones Responsable según lo Evaluado por la Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales - La Subescala de Toma de Decisiones Responsable
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio del estudio
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluida una subescala de Toma de Decisiones Responsables de 4 ítems que evalúa lo fácil o difícil que es tomar decisiones responsables.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para tomar decisiones responsables.
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6 meses después del inicio del estudio
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Regulación Emocional según la Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales - Subescala de Regulación Emocional
Periodo de tiempo: Línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluida una subescala de Regulación Emocional de 4 ítems que evalúa la facilidad o dificultad para utilizar habilidades de regulación emocional.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para utilizar habilidades de regulación emocional.
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Línea de base
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Regulación Emocional según Evaluada por la Evaluación de Competencia Social y Emocional - La Subescala de Regulación Emocional
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencia Social y Emocional (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluyendo una subescala de Regulación Emocional de 4 ítems que evalúa qué tan fácil o difícil es usar habilidades de regulación emocional.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para usar habilidades de regulación emocional.
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aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Regulación Emocional según Evaluada por la Evaluación de Competencia Social y Emocional - La Subescala de Regulación Emocional
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencia Social y Emocional (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluyendo una subescala de Regulación Emocional de 4 ítems que evalúa qué tan fácil o difícil es usar habilidades de regulación emocional.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que va de 1 a 4.
Puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para usar habilidades de regulación emocional.
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6 meses después de la línea base
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Gestión de Objetivos de los Jóvenes Evaluada por la Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales - Subescala de Gestión de Objetivos
Periodo de tiempo: Línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluida una subescala de Gestión de Objetivos de 4 ítems que evalúa qué tan fácil o difícil es gestionar objetivos.
Se puntúa de 1 (Muy difícil) a 4 (Muy fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que va de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para gestionar objetivos.
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Línea de base
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Gestión de Objetivos de los Jóvenes según la Evaluación de Competencia Social y Emocional - Subescala de Gestión de Objetivos
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) incluye 17 elementos en su Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta), incluida una subescala de Gestión de Objetivos de 4 elementos que evalúa la facilidad o dificultad para gestionar objetivos.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada elemento, con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para gestionar objetivos.
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aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Gestión de Metas de los Jóvenes según lo Evaluado por la Evaluación de Competencia Social y Emocional - Subescala de Gestión de Metas
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluida una subescala de Gestión de Objetivos de 4 ítems que evalúa lo fácil o difícil que es gestionar objetivos.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para gestionar objetivos.
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6 meses después de la línea de base
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Conocimiento Emocional de los Jóvenes Evaluado mediante la Subescala de Conocimiento Emocional de la Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales
Periodo de tiempo: Línea de base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluyendo una subescala de Conocimiento Emocional de 2 ítems que evalúa qué tan fácil o difícil es usar el conocimiento emocional.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que va de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para usar el conocimiento emocional.
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Línea de base
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Conocimiento Emocional de los Jóvenes Evaluado por la Evaluación de Competencia Social y Emocional - Subescala de Conocimiento Emocional
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después del inicio
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencia Social y Emocional (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluyendo una subescala de 2 ítems de Conocimiento Emocional que evalúa qué tan fácil o difícil es usar el conocimiento emocional.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que va de 1 a 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para usar el conocimiento emocional.
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aproximadamente 2 meses después del inicio
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Conocimiento Emocional de los Jóvenes Evaluado por la Evaluación de Competencias Sociales y Emocionales - Subescala de Conocimiento Emocional
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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El Distrito Escolar del Condado de Washoe (WCSD) Evaluación de Competencia Social y Emocional (Forma Corta) incluye 17 ítems, incluida una subescala de Conocimiento Emocional de 2 ítems que evalúa la facilidad o dificultad de usar el conocimiento emocional.
Se puntúa de 1 (Muy Difícil) a 4 (Muy Fácil) para cada ítem con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 4.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor capacidad para usar el conocimiento emocional.
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6 meses después de la línea base
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La Probabilidad de un Joven de Buscar Ayuda de un Padre/Cuidador Evaluada por un Ítem del Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda
Periodo de tiempo: Línea de base
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Un ítem que evalúa la probabilidad de que los jóvenes busquen ayuda de un padre/cuidador si tuvieran un problema con las relaciones fue adaptado del Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda (Wilson et al., 2005).
El ítem se puntúa de 1 (muy improbable que busque apoyo) a 4 (muy probable que busque apoyo), con puntuaciones totales que van de 1 a 4. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor probabilidad de buscar ayuda.
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Línea de base
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Probabilidad del Joven de Buscar Ayuda de un Padre/Cuidador, Según Evaluado por un Ítem del Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Un ítem que evalúa la probabilidad de que los jóvenes busquen ayuda de un padre/cuidador si tuvieran un problema con las relaciones fue adaptado del Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda (Wilson et al., 2005).
El ítem se puntúa de 1 (muy improbable que busque apoyo) a 4 (muy probable que busque apoyo) con puntuaciones totales que van de 1 a 4. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor probabilidad de buscar ayuda.
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aproximadamente 2 meses después de la línea de base
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Probabilidad del Joven de Buscar Ayuda de un Padre/Cuidador, Evaluada por un Ítem del Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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Un ítem que evalúa la probabilidad de que los jóvenes busquen ayuda de un padre/cuidador si tuvieran un problema con las relaciones se adaptó del Cuestionario General de Búsqueda de Ayuda (Wilson et al., 2005).
El ítem se puntúa de 1 (muy improbable buscar apoyo) a 4 (muy probable buscar apoyo) con puntuaciones totales que oscilan entre 1 y 4. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor probabilidad de buscar ayuda.
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6 meses después de la línea de base
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Perpetración de Acoso Evaluada mediante el Cuestionario de Acoso/Víctima de Olweus Adaptado para Estudiantes - Subescala de Perpetración de Acoso
Periodo de tiempo: Línea base
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El Cuestionario Adaptado de Olweus sobre Bullying/Víctimas para Estudiantes incluye 16 ítems con una subescala de Perpetración de Bullying de 8 ítems (Olweus, 1996).
Las opciones de respuesta para cada ítem incluyen: 0 (Nunca), 1 (Rara vez), 2 (Ocasionalmente), 3 (Con cierta frecuencia), 4 (A menudo).
Se consideran perpetradores aquellos jóvenes que responden con las opciones 2, 3 o 4 a cualquier ítem.
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Línea base
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Perpetración de Acoso según Evaluado por el Cuestionario Adaptado de Olweus para Estudiantes sobre Acosador/Víctima - Subescala de Perpetración de Acoso
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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El Cuestionario de Acoso/Víctima de Olweus adaptado para estudiantes incluye 16 ítems con una subescala de Perpetración de Acoso de 8 ítems (Olweus, 1996).
Las opciones de respuesta para cada ítem incluyen: 0 (Nunca), 1 (raramente), 2 (Ocasionalmente), 3 (algo frecuente), 4 (Frecuentemente).
Se cuentan como perpetradores aquellos jóvenes que responden con las opciones 2, 3 o 4 a cualquier ítem.
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6 meses después de la línea base
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Victimización por Acoso Evaluada mediante el Cuestionario Adaptado de Olweus para Estudiantes sobre Acoso/Victimización - Subescala de Victimización por Acoso
Periodo de tiempo: Línea base
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El Cuestionario de Acoso/Víctima de Olweus adaptado para estudiantes incluye 16 ítems con una subescala de 8 ítems de Victimización por Acoso (Olweus, 1996).
Las opciones de respuesta para cada ítem incluyen: 0 (Nunca), 1 (Rara vez), 2 (Ocasionalmente), 3 (Algo a menudo), 4 (A menudo).
Se consideran víctimas aquellos jóvenes que responden con las opciones 2, 3 o 4 en cualquier ítem.
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Línea base
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Victimización por Acoso Escolar según Evaluación del Cuestionario Adaptado de Olweus para Estudiantes sobre Acoso/Víctima - Subescala de Victimización por Acoso
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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El Cuestionario de Olweus para Estudiantes sobre Acoso/Víctima adaptado incluye 16 ítems con una subescala de Victimización por Acoso de 8 ítems (Olweus, 1996).
Las opciones de respuesta para cada ítem incluyen: 0 (Nunca), 1 (Rara vez), 2 (Ocasionalmente), 3 (Algo frecuente), 4 (Frecuentemente).
Se consideran víctimas aquellos jóvenes que respondan con las opciones 2, 3 o 4 a cualquier ítem.
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6 meses después de la línea de base
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Percepción de los Jóvenes sobre la Comunicación del Cuidador Evaluada mediante un Cuestionario de un Solo Ítem
Periodo de tiempo: Línea base
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Este ítem evalúa la percepción de los jóvenes sobre la frecuencia con la que su cuidador mantuvo una comunicación crítica con ellos durante el último mes (adaptado de Foshee et al., 2012).
El ítem se puntuó de 0 (nunca) a 4 (siempre), donde puntuaciones más altas indican una mayor frecuencia de comunicación crítica.
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Línea base
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Percepción de los Jóvenes sobre la Comunicación de los Cuidadores Evaluada mediante un Cuestionario de un Solo Ítem
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Este ítem evalúa la percepción de los jóvenes sobre la frecuencia con la que su cuidador mantuvo una comunicación crítica con ellos durante el último mes (adaptado de Foshee et al., 2012).
El ítem se puntuó de 0 (nunca) a 4 (todo el tiempo), donde puntuaciones más altas indican una mayor frecuencia de comunicación crítica.
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6 meses después de la línea base
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Percepción de los Jóvenes sobre las Normas de los Cuidadores respecto a las Citas, Evaluada mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: Línea de base
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Esta escala de 7 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre el número de reglas de sus cuidadores acerca de las citas (Foshee et al., 2012).
Las respuestas incluyen sí y no para cada ítem; para cuatro de los ítems, también había una opción de 'no sé'.
La puntuación media total oscila entre 0 y 7, donde puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción del número (o cantidad) de reglas que su cuidador tiene sobre las citas.
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Línea de base
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Percepción de los Jóvenes sobre las Normas de los Cuidadores en Cuanto a las Citas, Evaluada Mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio del estudio
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Esta escala de 7 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre el número de reglas del cuidador con respecto a las citas (Foshee et al., 2012).
Las respuestas incluyen sí y no para cada ítem; para cuatro de los ítems, también había una opción de 'no lo sé'.
La puntuación promedio total oscila entre 0 y 7, donde puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción del número (o cantidad) de reglas que su cuidador tiene sobre las citas.
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6 meses después del inicio del estudio
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Percepción Juvenil de la Supervisión Parental Evaluada Mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: Línea base
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Esta escala de 5 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre cuánto saben sus padres o cuidadores sobre lo que el joven está haciendo con respecto a sus amigos, cómo gastan su dinero, etc. (Brown et al., 1993).
Los ítems se puntuaron de 1 (no saben mucho) a 4 (saben mucho) con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 4. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de supervisión parental.
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Línea base
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Percepción Juvenil de la Supervisión Parental Evaluada Mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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Esta escala de 5 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre cuánto saben sus padres o cuidadores acerca de lo que hacen los jóvenes con respecto a sus amigos, cómo gastan su dinero, etc. (Brown et al., 1993).
Los ítems se puntuaron de 1 (saben poco) a 4 (saben mucho) con una puntuación media total que oscila entre 1 y 4. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de supervisión parental.
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6 meses después de la línea de base
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Juventud Percibida de Cercanía Parental Evaluada Mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: Línea base
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Esta escala de 6 ítems evalúa la percepción que tienen los jóvenes de su cercanía percibida con su padre/madre o cuidador (Vazsonyi et al., 2003).
Se puntúa de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media que oscila entre 1 y 5. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor cercanía parental.
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Línea base
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Cercanía Parental Percibida por los Jóvenes Evaluada mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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Esta escala de 6 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre la cercanía percibida con su padre/madre o cuidador (Vazsonyi et al., 2003).
Se puntúa de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) para cada ítem, con una puntuación media que oscila entre 1 y 5. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor cercanía parental.
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6 meses después del inicio
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Percepción de los jóvenes sobre el clima escolar evaluado mediante ítems de la encuesta del educador escolar de Dating Matters
Periodo de tiempo: Baseline
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Esta escala de 4 ítems, adaptada de los elementos de la Encuesta de Educadores Escolares de Dating Matters, evalúa la percepción de los jóvenes sobre el clima escolar general (Niolon et al., 2019).
Cada ítem se puntúa de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) con una puntuación media total que oscila entre 1 y 5.
Las puntuaciones más altas reflejan percepciones más positivas del clima escolar.
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Baseline
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Percepción de los Jóvenes sobre el Clima Escolar Evaluada mediante Ítems de la Encuesta de Educadores Escolares de Dating Matters
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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Esta escala de 4 ítems, adaptada de los ítems de la Encuesta para Educadores Escolares Dating Matters, evalúa la percepción de los jóvenes sobre el clima escolar general (Niolon et al., 2019).
Cada ítem se puntúa de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo), con una puntuación media total que oscila entre 1 y 5.
Las puntuaciones más altas reflejan percepciones más positivas del clima escolar.
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6 meses después de la línea base
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Percepción de los jóvenes sobre el clima de violencia en las relaciones de pareja adolescentes en su escuela, evaluado mediante ítems de la encuesta del Estudio Dating Matters para educadores escolares
Periodo de tiempo: Basal
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Esta escala de 6 ítems, adaptada de los elementos de la Encuesta para Educadores Escolares de Dating Matters, evalúa la frecuencia percibida con la que se observan ciertos comportamientos entre los estudiantes que están saliendo en la escuela.
Se puntuó de 0 (Nunca) a 3 (A menudo) con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia percibida de observación de los comportamientos.
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Basal
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Percepción de los Jóvenes sobre el Clima de Violencia en el Noviazgo Adolescente en su Escuela, Evaluada mediante Ítems de la Encuesta del Educador Escolar de Dating Matters
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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Esta escala de 6 ítems, adaptada de los ítems de la Encuesta de Educadores Escolares de Dating Matters, evalúa la frecuencia percibida con la que se observan ciertos comportamientos entre los estudiantes que tienen citas en la escuela.
Se puntuó de 0 (Nunca) a 3 (A menudo) con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3.
Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia percibida de observación de los comportamientos.
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6 meses después del inicio
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Conocimiento de la Trata de Personas Evaluado mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: Línea de base
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Se utilizó un cuestionario de 5 ítems, adaptado de la "Campaña Azul" del Departamento de Seguridad Nacional de EE. UU., para evaluar el conocimiento de los jóvenes sobre la trata de personas.
Los jóvenes reciben 5 ítems que deben designar como "verdadero" o "falso" sobre la trata de personas. Cada ítem se puntúa como 1 (correcto) o 0 (incorrecto). La puntuación total se calcula como el porcentaje de ítems respondidos correctamente, lo que se traduce en una puntuación media que oscila entre 0 y 1, siendo una puntuación más alta indicativa de un mayor conocimiento. |
Línea de base
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Conocimiento de la Trata de Personas Evaluado mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Se utilizó un cuestionario de 5 ítems, adaptado de la 'Blue Campaign' del Departamento de Seguridad Nacional de Estados Unidos, para evaluar el conocimiento de los jóvenes sobre la trata de personas.
A los jóvenes se les presentan 5 ítems que deben designar como 'verdadero' o 'falso' sobre la trata de personas.
Cada ítem se puntúa como 1 (correcto) o 0 (incorrecto).
La puntuación total se calcula como el porcentaje de ítems respondidos correctamente, lo que se traduce en una puntuación media que oscila entre 0 y 1, siendo una puntuación más alta indicativa de un mayor conocimiento.
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aproximadamente 2 meses después de la línea base
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Conocimiento de la Trata de Personas Evaluado mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio del estudio
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Se utilizó un cuestionario de 5 ítems, adaptado de la 'Campaña Azul' del Departamento de Seguridad Nacional de EE.UU., para evaluar el conocimiento de los jóvenes sobre la trata de personas.
A los jóvenes se les presentan 5 ítems que deben designar como 'verdadero' o 'falso' sobre la trata de personas.
Cada ítem se puntúa como 1 (correcto) o 0 (incorrecto).
La puntuación total se calcula como el porcentaje de ítems respondidos correctamente, lo que se traduce en una puntuación media que oscila entre 0 y 1, siendo una puntuación más alta indicativa de un mayor conocimiento.
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6 meses después del inicio del estudio
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Percepción de las Habilidades de Relación Positiva Evaluadas por un Cuestionario
Periodo de tiempo: Línea base
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Este cuestionario de 4 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre la frecuencia con la que su pareja de citas más reciente mostró habilidades positivas en la relación con ellos (Niolon et al., 2019).
Los ítems se puntúan de 0 (Nunca) a 3 (Siempre) con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia percibida de habilidades positivas en la relación.
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Línea base
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Percepción de Habilidades de Relación Positiva según Evaluación mediante un Cuestionario
Periodo de tiempo: 6 meses después del inicio
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Este cuestionario de 4 ítems evalúa la percepción de los jóvenes sobre la frecuencia con la que su pareja de citas más reciente mostró habilidades positivas en la relación con ellos (Niolon et al., 2019).
Los ítems se puntúan de 0 (Nunca) a 3 (Siempre), con una puntuación media total que oscila entre 0 y 3. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor frecuencia percibida de habilidades positivas en la relación.
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6 meses después del inicio
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Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares según lo Evaluado por la Subescala de Percepción de la Perpetración de Violencia en Citas en Persona y Electrónica entre Pares
Periodo de tiempo: Línea base
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La medida de Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares incluye 7 ítems, entre los que se encuentra una subescala de 4 ítems de 'Percepción de la Perpetración de Violencia en el Noviazgo Presencial y Electrónica entre Pares', que evalúa la percepción de los jóvenes sobre el número total de amigos que participan en la perpetración de violencia en el noviazgo presencial o electrónica.
Se puntúa de 1 (Ninguno de ellos) a 5 (Todos ellos) para cada ítem, con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 5. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de la perpetración de violencia en el noviazgo presencial y electrónica entre pares.
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Línea base
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Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares según la Evaluación de la Subescala de Percepción de la Perpetración de Violencia en Citas Personales y Electrónicas por Parte de Pares
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea base
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La medida de Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares incluye 7 ítems, entre ellos una subescala de 4 ítems de 'Percepción de Perpetración de Violencia en Citas Presencial y Electrónica entre Pares', que evalúa la percepción de los jóvenes sobre el número total de amigos que participan en la perpetración de violencia en citas presencial o electrónica.
Se puntúa de 1 (Ninguno de ellos) a 5 (Todos ellos) por cada ítem, con una puntuación media total que oscila entre 1 y 5. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción de la perpetración de violencia en citas presencial y electrónica entre pares.
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6 meses después de la línea base
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Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares Evaluada por la Subescala de Percepción del Consumo de Sustancias y Peleas entre Pares
Periodo de tiempo: Línea base
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La medida de Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares incluye 7 ítems, entre ellos una subescala de 3 ítems de 'Percepción del Consumo de Sustancias y Peleas entre Pares', que evalúa la percepción de los jóvenes sobre el número total de amigos que participan en el consumo de sustancias y en peleas.
Se puntúa de 1 (Ninguno de ellos) a 5 (Todos ellos) para cada ítem, con una puntuación promedio total que oscila entre 1 y 5. Las puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción del consumo de sustancias y las peleas entre pares.
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Línea base
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Percepción de Conductas de Riesgo entre Pares Evaluada por la Subescala de Percepción del Consumo de Sustancias y Peleas entre Pares
Periodo de tiempo: 6 meses después de la línea de base
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La medida de Percepción de Conductas de Riesgo de los Pares incluye 7 ítems, incluyendo una subescala de 3 ítems 'Percepción del Consumo de Sustancias y Peleas de los Pares', que evalúa la percepción de los jóvenes sobre el número total de amigos que se involucran en consumo de sustancias y peleas.
Se puntúa de 1 (Ninguno de ellos) a 5 (Todos ellos) para cada ítem con una puntuación promedio total que va de 1 a 5. Puntuaciones más altas reflejan una mayor percepción del consumo de sustancias y peleas de los pares.
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6 meses después de la línea de base
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Melissa Peskin, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
- Investigador principal: Ross Shegog, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de octubre de 2022
Finalización primaria (Actual)
14 de diciembre de 2024
Finalización del estudio (Actual)
14 de diciembre de 2024
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
24 de enero de 2022
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
24 de enero de 2022
Publicado por primera vez (Actual)
4 de febrero de 2022
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
24 de diciembre de 2025
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
19 de diciembre de 2025
Última verificación
1 de diciembre de 2025
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- HSC-SPH-19-0253
- R42HD100233-01 (Subvención/contrato del NIH de EE. UU.)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .