Me & You-Tech: uma solução socioecológica para a violência no namoro entre adolescentes na era digital (MYTech)
19 de dezembro de 2025 atualizado por: Melissa Peskin, The University of Texas Health Science Center, Houston
O objetivo deste estudo é desenvolver e avaliar um programa multinível (jovens, pais, escola) de prevenção de violência no namoro baseado na Internet, 'Me & You-Tech' (MYT) para alunos da 6ª série do ensino médio.
Visão geral do estudo
Status
Concluído
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O objetivo deste estudo de três anos é desenvolver e avaliar Me & You - Tech, um currículo de prevenção de relacionamentos saudáveis e violência no namoro baseado em computador para alunos da 6ª série.
O currículo será desenvolvido e adaptado a partir de um currículo de relacionamento saudável eficaz existente, Eu e Você: Construindo Relacionamentos Saudáveis.
Um desenho randomizado de dois braços será realizado entre os alunos da 6ª série, onde os alunos que receberam o currículo foram comparados aos alunos que receberam os cuidados habituais.
Quatro escolas de ensino médio participaram do estudo, 2 escolas foram designadas aleatoriamente para receber o currículo e duas para receber os cuidados habituais.
Os resultados foram avaliados no início do estudo, 3 meses após a conclusão da intervenção e 9 meses após o início.
A permissão dos pais e o consentimento do aluno foram obtidos antes da administração das pesquisas.
A hipótese principal é que os alunos que recebem o currículo terão perpetração de violência no namoro adolescente significativamente menor do que aqueles que não recebem o currículo.
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Real)
123
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Locais de estudo
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Texas
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Houston, Texas, Estados Unidos, 77030
- University of Texas Health Science Center at Houston
-
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Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
11 anos a 14 anos (Filho)
Aceita Voluntários Saudáveis
Sim
Descrição
Critério de inclusão:
- aluno do 6º ano
- Atualmente cursando ensino médio
Critério de exclusão:
- Participação anterior em testes de usabilidade e viabilidade
- Incapacidade de concluir as atividades
- Incapacidade de ler inglês
- Falta de conexão com a internet em casa
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Intervenção
Os alunos randomizados para o grupo de intervenção receberão Me & You Tech no lugar de sua educação de saúde padrão.
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As 13 lições do MYT treinarão os jovens a adotar uma abordagem de tolerância zero à violência no namoro (DV) e conterão atividades para permitir que os jovens reconheçam relacionamentos saudáveis (não abusivos) e prejudiciais (abusivos), avaliem seus próprios relacionamentos e adotem e pratiquem uma paradigma de estilo de vida de selecionar-detectar-proteger informado por estruturas de auto-regulação SCT.
Dentro desse paradigma de estilo de vida, os jovens selecionam suas regras pessoais para ter apenas relacionamentos saudáveis (não abusivos), detectam relacionamentos não saudáveis (abusivos) que podem ameaçar suas regras e aprendem a proteger suas regras usando habilidades de comunicação, gerenciamento e evitação.
O MYT adaptará o conteúdo por gênero, status de relacionamento e o perfil de perpetração ou vitimização do DV do jovem com base no Inventário de Conflito no Namoro e Relacionamento de Adolescentes (CADRI).
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Sem intervenção: Ao controle
Os alunos designados para a condição de atendimento padrão receberão sua educação de saúde usual, que geralmente inclui conteúdo baseado em conhecimento sobre prevenção da violência ensinado no livro didático do estado
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Número de Jovens que Praticaram Qualquer Tipo de Violência no Namoro Adolescente Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro Adolescente (CADRI)
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes em relacionamentos amorosos (Wolfe et al., 2001).
A escala tem uma pontuação de contagem que varia de 0 a 34.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração de violência no namoro adolescente.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram ter um parceiro amoroso ou relataram ter um parceiro amoroso mas não relataram perpetração.
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Baseline
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Número de Jovens que Praticaram Qualquer Tipo de Violência no Namoro na Adolescência, Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro na Adolescência (CADRI)
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
A escala tem uma pontuação de contagem que varia de 0 a 34.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração de violência no namoro entre adolescentes.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram perpetração.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Qualquer Tipo de Violência no Namoro Adolescente Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro Adolescente (CADRI)
Prazo: Linha de Base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros amorosos adolescentes (Wolfe et al., 2001).
A escala tem uma pontuação de contagem que varia de 0 a 34.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização por violência no namoro adolescente.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro amoroso ou relataram um parceiro amoroso mas não relataram vitimização.
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Linha de Base
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Qualquer Tipo de Violência no Namoro entre Adolescentes Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro entre Adolescentes (CADRI)
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes em relações de namoro (Wolfe et al., 2001).
A escala tem uma pontuação de contagem que varia de 0 a 34.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização por violência no namoro entre adolescentes.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não reportaram um parceiro de namoro ou reportaram um parceiro de namoro mas não reportaram vitimização.
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6 meses após a linha de base
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Número de Jovens que Praticaram Violência Psicológica no Namoro na Adolescência Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro na Adolescência (CADRI) - Subescala de Perpetração Psicológica
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros amorosos adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de perpetração psicológica de 13 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 13.
Se a pontuação for 3 ou mais, ocorreu perpetração psicológica.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 3 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0, 1 ou 2 e ou não reportaram um parceiro amoroso ou reportaram um parceiro amoroso mas não reportaram perpetração psicológica.
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Baseline
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Número de Jovens que Praticaram Violência Psicológica no Namoro Adolescente, Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro Adolescente (CADRI) - Subescala de Perpetração Psicológica
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de perpetração psicológica de 13 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 13.
Se a pontuação for 3 ou mais, ocorreu perpetração psicológica.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 3 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0, 1 ou 2 e ou não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram perpetração psicológica.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência Psicológica no Namoro Adolescente Avaliada pelo Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Subescala de Vitimização Psicológica
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia o comportamento abusivo entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de vitimização psicológica de 13 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 13.
Se a pontuação for 3 ou mais, ocorreu vitimização psicológica.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 3 ou mais e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0, 1 ou 2 e não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram vitimização psicológica.
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Baseline
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência Psicológica no Namoro Adolescente Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Vitimização Psicológica
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de vitimização psicológica de 13 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 13.
Se a pontuação for 3 ou mais, ocorreu vitimização psicológica.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 3 ou mais e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0, 1 ou 2 e ou não relataram um parceiro ou relataram um parceiro mas não relataram vitimização psicológica.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Praticaram Violência Física no Namoro Adolescente, Avaliado pelo Inventário de Conflito em Relações de Namoro Adolescente (CADRI) - Subescala de Prática Física
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros amorosos adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de perpetração física de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração física.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro amoroso ou relataram um parceiro amoroso mas não relataram perpetração física.
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Baseline
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Número de Jovens que Praticaram Violência Física no Namoro Adolescente Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro Adolescente (CADRI) - Subescala de Prática Física
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de perpetração física de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração física.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram perpetração física.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência Física no Namoro Adolescente, Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro Adolescente (CADRI) - Subescala de Vitimização Física
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes em relações de namoro (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de vitimização física de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização física.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram vitimização física.
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Baseline
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência Física no Namoro entre Adolescentes, Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Vitimização Física
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de vitimização física de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização física.
Os que estão na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados vítimas.
Os que estão na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram ter um parceiro de namoro ou relataram ter um parceiro de namoro, mas não relataram vitimização física.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Praticaram Violência Sexual no Namoro na Adolescência Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro na Adolescência (CADRI) - Subescala de Perpetração Sexual
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros amorosos adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Um item de perpetração sexual foi utilizado com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 1.
Se a pontuação for 1, ocorreu perpetração sexual.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram ter um parceiro amoroso ou relataram ter um parceiro amoroso mas não relataram perpetração sexual.
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Baseline
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Número de Jovens que Praticaram Violência Sexual no Namoro entre Adolescentes Avaliado pelo Inventário de Conflito em Relações de Namoro de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Perpetração Sexual
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Foi utilizado um item de perpetração sexual com uma pontuação de contagem entre 0-1.
Se a pontuação for 1, ocorreu perpetração sexual.
Os que estão na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados perpetradores.
Os que estão na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não reportaram um parceiro de namoro ou reportaram um parceiro de namoro mas não reportaram perpetração sexual.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Foram Vitimizados por Violência Sexual no Namoro na Adolescência, Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações Amorosas na Adolescência (CADRI) - Subescala de Vitimização Sexual
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros amorosos adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Um item de vitimização sexual foi utilizado com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 1.
Se a pontuação for 1, ocorreu vitimização sexual.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não reportaram um parceiro amoroso ou reportaram um parceiro amoroso mas não reportaram vitimização sexual.
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Baseline
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência no Namoro Sexual na Adolescência Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro na Adolescência (CADRI) - Subescala de Vitimização Sexual
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes em relacionamentos (Wolfe et al., 2001).
Um item de vitimização sexual foi utilizado com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 1.
Se a pontuação for 1, ocorreu vitimização sexual.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não reportaram um parceiro de relacionamento ou reportaram um parceiro de relacionamento mas não reportaram vitimização sexual.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Praticaram Violência Digital no Namoro entre Adolescentes Avaliado pelo Questionário de Abuso no Namoro Cibernético - Subescala do Perpetrador
Prazo: Linha de base
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O questionário de Abuso Cibernético em Relacionamentos Amorosos inclui 22 questões relacionadas com abuso cibernético entre parceiros amorosos, adaptadas de fontes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Inclui uma subescala de perpetração de abuso cibernético com 12 itens, com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 11.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração de abuso cibernético.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro amoroso ou relataram um parceiro amoroso mas não relataram perpetração cibernética.
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Linha de base
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Número de Jovens que Praticaram Violência Digital no Namoro entre Adolescentes, Avaliado pelo Questionário de Abuso Digital no Namoro - Subescala do Perpetrador
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O questionário de Abuso Cibernético em Relacionamentos inclui 22 questões relacionadas com abuso cibernético entre parceiros amorosos, adaptado de fontes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Inclui uma subescala de perpetração de abuso cibernético em relacionamentos com 12 itens, com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 11.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração de abuso cibernético.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não reportaram um parceiro amoroso ou reportaram um parceiro amoroso mas não reportaram perpetração cibernética.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens Vítimas de Violência no Namoro Digital de Adolescentes Avaliado pelo Questionário de Abuso no Namoro Cibernético - Subescala de Vitimização
Prazo: Baseline
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O questionário de Abuso Cibernético no Namoro inclui 22 perguntas relacionadas com abuso cibernético no namoro entre parceiros, adaptado de fontes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Inclui uma subescala de vitimização por abuso cibernético no namoro com 12 itens, com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 11.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização por abuso cibernético.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 1 e são considerados vítimas.
Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram vitimização cibernética.
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Baseline
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência Digital no Namoro entre Adolescentes, Avaliado pelo Questionário de Abuso Digital no Namoro - Subescala de Vitimização
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O questionário de Abuso Cibernético no Namoro inclui 22 questões relacionadas com abuso cibernético no namoro entre parceiros românticos, adaptadas de fontes existentes (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Inclui uma subescala de vitimização por abuso cibernético no namoro com 12 itens, com uma pontuação total que varia de 0 a 11.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização por abuso cibernético.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não reportaram um parceiro romântico ou reportaram um parceiro romântico mas não reportaram vitimização cibernética.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Praticaram Violência no Namoro entre Adolescentes Ameaçadora, Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Perpetração Ameaçadora
Prazo: Baseline
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros de namoro adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de perpetração ameaçadora de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração ameaçadora.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro de namoro ou relataram um parceiro de namoro mas não relataram perpetração ameaçadora.
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Baseline
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Número de Jovens que Praticaram Violência no Namoro Adolescente Ameaçadora Avaliada pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro Adolescente (CADRI) - Subescala de Prática Ameaçadora
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes em relacionamentos (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de perpetração de ameaças com 4 itens, com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu perpetração de ameaças.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados perpetradores.
Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro de relacionamento ou relataram um parceiro de relacionamento mas não relataram perpetração de ameaças.
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6 meses após a linha de base
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Violência no Namoro Adolescente por Ameaças, Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Vitimização por Ameaças
Prazo: Linha de Base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de vitimização ameaçadora de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização ameaçadora.
Aqueles na categoria "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados vítimas.
São relatados os participantes com uma pontuação de 1 ou mais e 0. Aqueles na categoria "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro ou relataram um parceiro mas não relataram vitimização ameaçadora.
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Linha de Base
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Número de Jovens que Foram Vítimas de Ameaças de Violência no Namoro entre Adolescentes, Avaliado pelo Inventário de Conflitos em Relações de Namoro de Adolescentes (CADRI) - Subescala de Vitimização por Ameaças
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O CADRI é um questionário de 34 itens que avalia comportamentos abusivos entre parceiros amorosos adolescentes (Wolfe et al., 2001).
Inclui uma subescala de vitimização ameaçadora de 4 itens com uma pontuação de contagem que varia de 0 a 4.
Se a pontuação for 1 ou mais, ocorreu vitimização ameaçadora.
Aqueles na categoria de "Sim" têm uma pontuação de 1 ou mais e são considerados vítimas.
São relatados os participantes com uma pontuação de 1 ou mais e 0. Aqueles na categoria de "Não" têm uma pontuação de 0 e ou não relataram um parceiro amoroso ou relataram um parceiro amoroso mas não relataram vitimização ameaçadora.
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6 meses após a linha de base
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Normas dos Estudantes em Relação à Violência Avaliadas pelo Questionário de Aceitação de Abuso nos Relacionamentos Amorosos - Subescala de Rapazes Agressores de Raparigas
Prazo: Linha de base
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O Inquérito de Aceitação de Violência no Namoro é um questionário que avalia as perceções dos adolescentes sobre as suas normas relativas à violência para rapazes e raparigas (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 6 itens sobre rapazes a agredirem raparigas é pontuada de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) para cada item, com uma pontuação média total entre 1 e 4.
Quanto mais elevado o número, maior a aceitação de rapazes a agredirem raparigas em determinadas circunstâncias.
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Linha de base
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Normas dos Estudantes em Relação à Violência Avaliadas pelo Questionário de Aceitação de Abuso no Namoro - Subescala de Rapazes a Agredir Raparigas
Prazo: cerca de 2 meses após a intervenção
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O Questionário de Aceitação de Abuso no Namoro é um questionário que avalia as perceções dos adolescentes relativamente às suas normas de violência para rapazes e raparigas (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 6 itens sobre rapazes a agredirem raparigas é pontuada de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) para cada item, com uma pontuação média total entre 1 e 4. Quanto maior o número, maior a aceitação de rapazes a agredirem raparigas em determinadas circunstâncias. |
cerca de 2 meses após a intervenção
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Normas dos Estudantes em Relação à Violência Avaliadas pelo Inquérito de Aceitação do Abuso no Namoro - Subescala de Rapazes a Agredir Raparigas
Prazo: 6 meses após a intervenção
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O Inquérito de Aceitação de Abuso no Namoro é um questionário que avalia as perceções dos adolescentes sobre as suas normas em relação à violência para rapazes e raparigas (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 6 itens sobre rapazes a agredir raparigas é pontuada de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) para cada item, com uma pontuação média total entre 1 e 4.
Quanto maior o número, maior a aceitação de rapazes a agredir raparigas em determinadas circunstâncias.
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6 meses após a intervenção
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Normas Estudantis em Relação à Violência Avaliadas pela Aceitação do Questionário de Abuso no Namoro - Subescala de Raparigas que Agridem Rapazes
Prazo: Linha de Base
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O Inquérito de Aceitação de Abuso no Namoro é um questionário que avalia as perceções dos adolescentes sobre as suas normas relativas à violência para rapazes e raparigas (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 4 itens sobre raparigas a agredirem rapazes é pontuada de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) para cada item, com uma pontuação média total entre 1 e 4.
Quanto maior for o número, maior é a aceitação de que as raparigas agridam rapazes em determinadas circunstâncias.
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Linha de Base
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Normas Estudantis Relativas à Violência Avaliadas pelo Questionário de Aceitação do Abuso no Namoro - Subescala de Raparigas que Agridem Rapazes
Prazo: Cerca de 2 meses após a linha de base
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O Inquérito de Aceitação de Violência no Namoro é um questionário que avalia as perceções dos adolescentes sobre as suas normas em relação à violência para rapazes e raparigas (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 4 itens de raparigas a agredirem rapazes é pontuada de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) para cada item, com uma pontuação média total entre 1 e 4.
Quanto maior o número, maior a aceitação de raparigas a agredirem rapazes em determinadas circunstâncias.
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Cerca de 2 meses após a linha de base
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Normas dos Estudantes em Relação à Violência para Raparigas Avaliadas pelo Questionário de Aceitação do Abuso no Namoro - Subescala de Agressão de Raparigas a Rapazes
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Inquérito de Aceitação de Abuso no Namoro é um questionário para avaliar entre adolescentes as suas perceções da norma relativa à violência para rapazes e raparigas.
Uma subescala de 6 itens de rapazes a agredirem raparigas é pontuada de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) para cada item.
De seguida, é criada uma pontuação composta.
Quanto mais elevado for o número, maior a aceitação de rapazes a agredirem raparigas em determinadas circunstâncias.
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6 meses após a linha de base
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Competências de Resolução de Conflitos Avaliadas pela Subescala de Competências de Resolução Construtiva de Conflitos
Prazo: Linha de base
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O questionário de Competências de Resolução Construtiva e Destrutiva de Conflitos mede as competências de comunicação (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 7 itens de competências de resolução construtiva de conflitos foi pontuada de 0 (nunca) a 3 (muito frequentemente) para cada item, com uma pontuação média total variando de 0 a 3. Pontuações mais elevadas refletem um maior uso de competências de resolução construtiva de conflitos.
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Linha de base
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Competências de Resolução de Conflitos Avaliadas pela Subescala de Competências de Resolução Construtiva de Conflitos
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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O questionário de Habilidades de Resolução de Conflitos Construtivos e Destrutivos mede as competências de comunicação (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 7 itens de habilidades de resolução de conflitos construtivos foi pontuada de 0 (nunca) a 3 (muito frequentemente) para cada item, com uma pontuação média total variando de 0 a 3. Pontuações mais elevadas refletem um maior uso de habilidades de resolução de conflitos construtivos.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Competências de Resolução de Conflitos Avaliadas pela Subescala de Competências de Resolução Construtiva de Conflitos
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O questionário de Competências de Resolução de Conflitos Construtivos e Destrutivos mede as competências de comunicação (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 7 itens de competências de resolução de conflitos construtivos foi pontuada de 0 (nunca) a 3 (muito frequentemente) para cada item, com uma pontuação média total variando de 0 a 3. Pontuações mais elevadas refletem um maior uso de competências de resolução de conflitos construtivos.
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6 meses após a linha de base
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Competências de Resolução de Conflitos conforme Avaliadas pela Subescala de Competências de Resolução de Conflitos Destrutivos
Prazo: Baseline
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O questionário de Competências de Resolução de Conflitos Construtivos e Destrutivos mede competências de comunicação (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 6 itens de competências de resolução de conflitos destrutivos foi pontuada de 0 (nunca) a 3 (muito frequentemente) para cada item, com uma pontuação média total variando de 0 a 3. Pontuações mais elevadas refletem um maior uso de competências de resolução de conflitos destrutivas. |
Baseline
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Competências de Resolução de Conflitos Avaliadas pela Subescala de Competências de Resolução de Conflitos Destrutivos
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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O questionário de Habilidades de Resolução de Conflitos Construtivos e Destrutivos mede competências de comunicação (Foshee et al., 2001).
Uma subescala de 6 itens de habilidades destrutivas de resolução de conflitos foi pontuada de 0 (nunca) a 3 (muito frequentemente) para cada item, com uma pontuação média total variando de 0 a 3. Pontuações mais elevadas refletem um maior uso de habilidades destrutivas de resolução de conflitos. |
cerca de 2 meses após a linha de base
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Competências de Resolução de Conflitos Avaliadas pela Subescala de Competências de Resolução de Conflitos Destrutivos
Prazo: 6 meses após a linha de base
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A medida das Competências de Resolução Construtiva e Destrutiva de Conflitos avalia as competências de comunicação.
Uma subescala de 7 itens de competências destrutivas de resolução de conflitos foi pontuada de 0 (nunca) a 3 (muito frequentemente) para cada item.
A pontuação total da subescala foi criada como uma pontuação composta que varia de 0 a 3, em que pontuações mais altas indicam um maior uso de competências destrutivas de resolução de conflitos.
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6 meses após a linha de base
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Atitudes em Relação ao Sexting Avaliadas por um Questionário de um Único Item
Prazo: Linha de Base
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Este item avalia as atitudes face ao sexting entre adolescentes (Strassberg et al., 2013).
As opções de resposta incluem: "É sempre errado enviar ou reencaminhar tais fotos ou vídeos" (1), "É aceitável enviar tais fotos ou vídeos de si próprio, mas não de outras pessoas" (2), "É aceitável reencaminhar tais fotos ou vídeos que possa receber, mas não ser o primeiro a enviar tal foto ou vídeo" (3), e "Enviar, receber ou reencaminhar tais fotos ou vídeos é aceitável" (4).
As pontuações totais variam entre 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem atitudes mais positivas face ao sexting.
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Linha de Base
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Atitudes em Relação ao Sexting Avaliadas por um Questionário de Um Item
Prazo: cerca de 2 meses após a intervenção
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Este item avalia as atitudes em relação ao sexting entre adolescentes (Strassberg et al., 2013).
As opções de resposta incluem: "É sempre errado enviar ou reencaminhar essas imagens ou vídeos" (1), "É aceitável enviar essas imagens ou vídeos de si próprio, mas não de outras pessoas" (2), "É aceitável reencaminhar essas imagens ou vídeos que possa receber, mas não ser o primeiro a enviar essa imagem ou vídeo" (3) e "Enviar, receber ou reencaminhar essas imagens ou vídeos é aceitável" (4).
A pontuação total varia de 1 a 4.
Pontuações mais elevadas refletem atitudes mais positivas em relação ao sexting.
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cerca de 2 meses após a intervenção
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Atitudes em Relação ao Sexting Avaliadas por um Questionário de Um Item
Prazo: 6 meses após intervenção
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Este item avalia as atitudes em relação ao sexting entre adolescentes (Strassberg et al., 2013).
As opções de resposta incluem: "É sempre errado enviar ou reencaminhar tais imagens ou vídeos" (1), "É aceitável enviar tais imagens ou vídeos de si mesmo, mas não de outras pessoas" (2), "É aceitável reencaminhar tais imagens ou vídeos que possa receber, mas não ser o primeiro a enviar tal imagem ou vídeo" (3) e "Enviar, receber ou reencaminhar tais imagens ou vídeos é aceitável" (4).
As pontuações totais variam de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem atitudes mais positivas em relação ao sexting.
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6 meses após intervenção
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Comunicação Parental Percebida sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: Linha de Base
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Este item avalia a perceção da comunicação parental sobre diferentes tópicos (como lidar com problemas nas relações, como lidar com emoções, comportamento adequado ao comunicar através de tecnologia [mensagens de texto/redes sociais], o que é importante para si e/ou para o progenitor/cuidador [valores] no que diz respeito a relações românticas, escolher os seus parceiros de namoro, nenhum dos anteriores) adaptado da Escala de Comunicação de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
As pontuações refletem o número de tópicos discutidos pelo progenitor/tutor e pela criança.
Quanto maior o número, mais tópicos foram discutidos.
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Linha de Base
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Comunicação Parental Percebida sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: aproximadamente 2 meses após a Linha de Base
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Este item avalia a comunicação parental percebida sobre diferentes tópicos (como lidar com problemas em relacionamentos, como lidar com emoções, comportamento apropriado ao comunicar através da tecnologia [mensagens de texto/redes sociais], o que é importante para si e/ou para o pai/cuidador [valores] no que diz respeito a relacionamentos românticos, escolher os seus parceiros de namoro, nenhum dos anteriores) adaptado da Escala de Comunicação Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
As pontuações refletem o número de tópicos discutidos pelo pai/guardião e pela criança.
Quanto maior o número, mais tópicos foram discutidos.
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aproximadamente 2 meses após a Linha de Base
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Comunicação Parental Percebida sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: 6 meses após a Linha de Base
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Este item avalia a comunicação parental percebida sobre diferentes tópicos (como lidar com problemas em relacionamentos, como lidar com emoções, comportamento apropriado ao comunicar através de tecnologia [mensagens de texto/redes sociais], o que é importante para si e/ou para o pai/cuidador [valores] no que diz respeito a relacionamentos amorosos, escolher os seus parceiros de namoro, nenhum dos anteriores) adaptado da Escala de Comunicação Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
As pontuações refletem o número de tópicos discutidos pelo pai/encarregado de educação e pela criança.
Quanto maior o número, mais tópicos foram discutidos.
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6 meses após a Linha de Base
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Frequência Percebida da Comunicação Parental Sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por Um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: Linha de Base
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Este item avalia a frequência percebida da comunicação parental sobre diferentes tópicos, adaptado da Escala de Comunicação de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nunca) a 4 (muito; mais de 3 vezes), com pontuações totais variando de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem maior frequência de comunicação sobre os tópicos.
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Linha de Base
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Frequência Percebida da Comunicação Parental sobre Diferentes Tópicos Avaliada por Um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Este item avalia a frequência percebida da comunicação parental sobre diferentes tópicos adaptados da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nunca) a 4 (muito; mais de 3 vezes) com pontuações totais variando de 1 a 4.
Pontuações mais elevadas refletem maior frequência de comunicação sobre os tópicos.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Frequência Percebida da Comunicação Parental Sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por Um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia a frequência percebida da comunicação parental sobre diferentes tópicos, adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nunca) a 4 (muito; mais de 3 vezes) com pontuações totais variando de 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem maior frequência de comunicação sobre os tópicos.
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6 meses após a linha de base
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Perceção da Utilidade da Comunicação Parental sobre Diferentes Tópicos Avaliada por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: Baseline
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Este item avalia a utilidade percebida da comunicação sobre diferentes tópicos com os pais/responsáveis, adaptado da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada útil) a 7 (muito útil), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais altas refletem maior utilidade percebida da comunicação sobre os tópicos.
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Baseline
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Perceção da Utilidade da Comunicação Parental sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Este item avalia a perceção de utilidade da comunicação sobre diferentes tópicos com os pais/responsáveis, adaptado da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada útil) a 7 (muito útil), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior perceção de utilidade da comunicação sobre os tópicos.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Perceção da Utilidade da Comunicação Parental sobre Diferentes Tópicos, Avaliada por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia a utilidade percebida da comunicação sobre diferentes tópicos com os pais/responsáveis, adaptado da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada útil) a 7 (muito útil), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais altas refletem uma maior utilidade percebida da comunicação sobre os tópicos.
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6 meses após a linha de base
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Conforto Percebido da Comunicação Parental sobre Diferentes Tópicos Avaliado por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: Baseline
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Este item avalia o conforto percebido na comunicação sobre diferentes tópicos com os pais/responsáveis, adaptado da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada confortável) a 7 (muito confortável), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais altas refletem maior conforto percebido na comunicação com os pais/responsáveis sobre os tópicos.
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Baseline
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Conforto Percebido da Comunicação Parental Sobre Diferentes Tópicos, Avaliado por Um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação de Miller Modificada
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Este item avalia o conforto percebido na comunicação sobre diferentes tópicos com os pais/encarregados de educação, adaptado da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada confortável) a 7 (muito confortável), com pontuações totais variando entre 1 e 7.
Pontuações mais elevadas refletem maior conforto percebido na comunicação com os pais/encarregados de educação sobre os tópicos.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Conforto Percebido da Comunicação Parental Sobre Diferentes Tópicos Avaliado por Um Item de Uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia o conforto percebido na comunicação sobre diferentes tópicos com os pais/encarregados de educação, adaptado da Escala de Comunicação de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada confortável) a 7 (muito confortável), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais elevadas refletem maior conforto percebido na comunicação com os pais/encarregados de educação sobre os tópicos.
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6 meses após a linha de base
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Comforto Parental Percebido da Comunicação Parental Sobre Diferentes Tópicos Avaliado por Um Item de Uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: Linha de Base
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Este item avalia o conforto parental percebido da comunicação parental sobre diferentes tópicos, adaptado da Escala de Comunicação Modificada de Miller (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada confortável) a 7 (muito confortável), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais elevadas refletem um maior conforto parental percebido na comunicação sobre os tópicos.
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Linha de Base
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Conforto Parental Percebido na Comunicação Parental Sobre Diferentes Tópicos, Avaliado por Um Item de Uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Modificada de Miller
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Este item avalia o conforto parental percebido na comunicação parental sobre diferentes tópicos, adaptado da Escala de Comunicação de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada confortável) a 7 (muito confortável), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais elevadas refletem um maior conforto parental percebido na comunicação sobre os tópicos.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Conforto Percebido dos Pais na Comunicação Parental sobre Diferentes Tópicos, Avaliado por um Item de uma Versão Adaptada da Escala de Comunicação Miller Modificada
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia o conforto parental percebido na comunicação parental sobre diferentes tópicos, adaptado da Escala de Comunicação de Miller Modificada (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
É pontuado de 1 (nada confortável) a 7 (muito confortável), com pontuações totais variando de 1 a 7.
Pontuações mais elevadas refletem um maior conforto parental percebido na comunicação sobre os tópicos.
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6 meses após a linha de base
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Confiança Percebida na Comunicação sobre Diferentes Tópicos com o Pai/Mãe Avaliada por um Questionário de Um Item
Prazo: Linha de Base
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Este item avalia a confiança percebida em comunicar sobre diferentes tópicos com os pais/encarregados de educação (Foshee et al., 2012).
É pontuado de 1 (muito confiante) a 4 (nada confiante), com pontuações médias totais variando entre 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem uma menor confiança percebida em comunicar sobre tópicos com os pais/encarregados de educação.
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Linha de Base
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Confiança Percebida na Comunicação sobre Diferentes Tópicos com os Pais Avaliada por um Questionário de Um Item
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Este item avalia a confiança percebida em comunicar sobre diferentes tópicos com os pais/encarregados de educação (Foshee et al., 2012).
É pontuado de 1 (muito confiante) a 4 (nada confiante), com pontuações médias totais variando entre 1-4.
Pontuações mais altas refletem menor confiança percebida em comunicar sobre tópicos com os pais/encarregados de educação.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Confiança Percebida na Comunicação sobre Diferentes Tópicos com o Pai/Mãe, Avaliada por um Questionário de Um Item
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia a confiança percebida na comunicação sobre diferentes temas com os pais/encarregados de educação (Foshee et al., 2012).
É pontuado de 1 (muito confiante) a 4 (nada confiante), com pontuações médias totais variando entre 1 e 4.
Pontuações mais elevadas refletem uma menor confiança percebida na comunicação sobre temas com os pais/encarregados de educação.
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6 meses após a linha de base
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Atitudes dos Jovens em Relação à Necessidade de Consentimento Avaliadas pela Versão Adaptada da Sexual Consent Scale-Revised
Prazo: Linha de Base
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Foi utilizada uma versão adaptada de 8 itens da escala de consentimento sexual revisada para avaliar as atitudes dos jovens relativamente à necessidade de consentimento (Humphreys et al., 2010).
Cada item foi pontuado de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) e foi calculada uma pontuação média, que varia entre 1 e 4.
Pontuações mais elevadas refletem atitudes mais positivas relativamente à necessidade de consentimento.
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Linha de Base
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Atitudes dos Jovens em Relação à Necessidade de Consentimento Avaliadas pela Versão Adaptada da Escala de Consentimento Sexual-Revista
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Foi utilizada uma versão adaptada de 8 itens da escala de consentimento sexual revista para avaliar as atitudes dos jovens em relação à necessidade de consentimento (Humphreys et al., 2010).
Cada item foi pontuado de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) e foi calculada uma pontuação média, variando de 1 a 4.
Pontuações mais elevadas refletem atitudes mais positivas em relação à necessidade de consentimento.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Atitudes dos Jovens em Relação à Necessidade de Consentimento Avaliadas pela Versão Adaptada da Escala de Consentimento Sexual - Revisada
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Foi utilizada uma versão adaptada de 8 itens da escala de consentimento sexual revista para avaliar as atitudes dos jovens relativamente à necessidade de consentimento (Humphreys et al., 2010).
Cada item foi pontuado de 1 (Discordo Totalmente) a 4 (Concordo Totalmente) e foi calculada uma pontuação média, variando entre 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem atitudes mais positivas relativamente à necessidade de consentimento.
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6 meses após a linha de base
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Conhecimento do Paradigma de Tomada de Decisão Select, Detect, Protect Avaliado por um Questionário de Um Item
Prazo: Baseline
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Este item avalia o conhecimento do paradigma de tomada de decisão "selecionar, detetar, proteger" (uma característica central do currículo).
Os inquiridos escolhem entre cinco respostas possíveis que incluem diferentes combinações do paradigma, sendo uma das respostas a correta.
O item é pontuado como 0 (incorreto) ou 1 (correto).
Os resultados são relatados como o número de inquiridos que selecionaram a resposta correta e o número que selecionaram uma resposta incorreta.
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Baseline
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Conhecimento do Paradigma de Tomada de Decisão Selecionar, Detetar, Proteger Avaliado por um Questionário de Um Item
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Este item avalia o conhecimento do paradigma de tomada de decisão "selecionar, detetar, proteger" (uma característica central do currículo).
Os inquiridos escolhem entre cinco respostas possíveis que incluem diferentes combinações do paradigma, sendo uma das respostas a correta.
O item é pontuado como 0 (incorreto) ou 1 (correto).
Os resultados são apresentados como o número de inquiridos que selecionaram a resposta correta e o número que selecionaram uma resposta incorreta.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Conhecimento do Paradigma de Tomada de Decisão Selecionar, Detetar, Proteger Avaliado por um Questionário de Um Item
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia o conhecimento do paradigma de tomada de decisão "selecionar, detetar, proteger" (uma característica central do currículo).
Os inquiridos escolhem entre cinco possíveis respostas que incluem diferentes combinações do paradigma, sendo uma das respostas a correta.
O item é pontuado como 0 (incorreto) ou 1 (correto).
Os resultados são apresentados como o número de inquiridos que selecionaram a resposta correta e o número que selecionaram uma resposta incorreta.
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6 meses após a linha de base
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Tomada de Decisão Responsável Avaliada pela Avaliação da Competência Social e Emocional - A Subescala de Tomada de Decisão Responsável
Prazo: Linha de Base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação de Competência Social e Emocional (Forma Breve) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Tomada de Decisões Responsáveis de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade em tomar decisões responsáveis.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total variando entre 1-4.
Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de tomar decisões responsáveis.
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Linha de Base
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Tomada de Decisão Responsável conforme Avaliada pela Avaliação de Competência Social e Emocional - A Subescala de Tomada de Decisão Responsável
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação da Competência Social e Emocional (Forma Reduzida) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Tomada de Decisões Responsáveis de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade em tomar decisões responsáveis.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 4.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior capacidade de tomar decisões responsáveis.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Tomada de Decisões Responsável Avaliada pela Avaliação de Competências Sociais e Emocionais - Subescala de Tomada de Decisões Responsável
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação de Competência Social e Emocional (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Tomada de Decisão Responsável de 4 itens que avalia quão fácil ou difícil é tomar decisões responsáveis.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item com uma pontuação média total variando de 1-4. Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de tomar decisões responsáveis. |
6 meses após a linha de base
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Regulação Emocional conforme Avaliada pelo Social and Emotional Competency Assessment - A Subescala de Regulação Emocional
Prazo: Linha de Base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação da Competência Social e Emocional (Forma Reduzida) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Regulação Emocional de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade de utilizar competências de regulação emocional.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total entre 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior capacidade de utilizar competências de regulação emocional.
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Linha de Base
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Regulação Emocional conforme Avaliada pela Avaliação de Competência Social e Emocional - A Subescala de Regulação Emocional
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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O Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Regulação Emocional de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade em usar competências de regulação emocional.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de usar competências de regulação emocional.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Regulação Emocional conforme Avaliada pela Avaliação de Competência Social e Emocional - A Subescala de Regulação Emocional
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação de Competência Social e Emocional (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Regulação Emocional de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade em utilizar competências de regulação emocional.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total entre 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior capacidade de utilizar competências de regulação emocional.
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6 meses após a linha de base
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Gestão de Objetivos de Jovens Avaliada pela Avaliação de Competência Social e Emocional - Subescala de Gestão de Objetivos
Prazo: Linha de Base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação da Competência Social e Emocional (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Gestão de Objetivos de 4 itens que avalia o quão fácil ou difícil é gerir objetivos.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item com uma pontuação média total entre 1-4.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior capacidade de gerir objetivos.
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Linha de Base
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Gestão de Objetivos dos Jovens Avaliada pela Avaliação da Competência Social e Emocional - Subescala de Gestão de Objetivos
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação de Competência Social e Emocional (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Gestão de Objetivos de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade em gerir objetivos.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 4.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior capacidade de gerir objetivos.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Gestão de Objetivos dos Jovens Avaliada pela Avaliação de Competência Social e Emocional - Subescala de Gestão de Objetivos
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação de Competências Sociais e Emocionais (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Gestão de Objetivos de 4 itens que avalia a facilidade ou dificuldade em gerir objetivos.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de gerir objetivos.
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6 meses após a linha de base
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Conhecimento Emocional dos Jovens conforme Avaliado pela Avaliação da Competência Social e Emocional - Subescala de Conhecimento Emocional
Prazo: Linha de Base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação de Competências Sociais e Emocionais (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Conhecimento Emocional de 2 itens que avalia a facilidade ou dificuldade de usar o conhecimento emocional.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de usar o conhecimento emocional.
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Linha de Base
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Conhecimento Emocional dos Jovens Avaliado pela Avaliação da Competência Social e Emocional - Subescala de Conhecimento Emocional
Prazo: aproximadamente 2 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação da Competência Social e Emocional (Forma Breve) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Conhecimento Emocional de 2 itens que avalia a facilidade ou dificuldade de usar o conhecimento emocional.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item, com uma pontuação média total que varia de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de usar o conhecimento emocional.
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aproximadamente 2 meses após a linha de base
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Conhecimento Emocional dos Jovens Avaliado pela Social and Emotional Competency Assessment - Subescala de Conhecimento Emocional
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Distrito Escolar do Condado de Washoe (WCSD) Avaliação da Competência Social e Emocional (Forma Curta) inclui 17 itens, incluindo uma subescala de Conhecimento Emocional de 2 itens que avalia o quão fácil ou difícil é usar o conhecimento emocional.
É pontuado de 1 (Muito Difícil) a 4 (Muito Fácil) para cada item com uma pontuação média total variando de 1 a 4.
Pontuações mais altas refletem uma maior capacidade de usar o conhecimento emocional.
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6 meses após a linha de base
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Probabilidade de um Jovem Procurar Ajuda de um Pai/Cuidador, Conforme Avaliado por um Item do Questionário Geral de Procura de Ajuda
Prazo: Baseline
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Um item que avalia a probabilidade de os jovens procurarem ajuda de um pai/cuidador se tivessem um problema com relacionamentos foi adaptado do Questionário Geral de Procura de Ajuda (Wilson et al., 2005).
O item é pontuado de 1 (muito improvável procurar apoio) a 4 (muito provável procurar apoio), com pontuações totais variando de 1 a 4. Pontuações mais elevadas refletem maior probabilidade de procurar ajuda.
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Baseline
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Probabilidade do Jovem Procurar Ajuda de um Pai/Cuidador Avaliada por um Item do Questionário Geral de Procura de Ajuda
Prazo: cerca de 2 meses após a linha de base
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Um item que avalia a probabilidade de os jovens procurarem ajuda de um progenitor/cuidador se tiverem um problema com relacionamentos foi adaptado do Questionário Geral de Procura de Ajuda (Wilson et al., 2005).
O item é pontuado de 1 (muito improvável procurar apoio) a 4 (muito provável procurar apoio), com pontuações totais variando de 1 a 4. Pontuações mais elevadas refletem maior probabilidade de procurar ajuda.
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cerca de 2 meses após a linha de base
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Probabilidade de um Jovem Procurar Ajuda de um Pai/Cuidador Avaliada por um Item do Questionário Geral de Procura de Ajuda
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Um item que avalia a probabilidade de os jovens procurarem ajuda de um progenitor/cuidador se tivessem um problema com relacionamentos foi adaptado do General Help-Seeking Questionnaire (Wilson et al., 2005).
O item é pontuado de 1 (muito improvável procurar apoio) a 4 (muito provável procurar apoio) com pontuações totais variando de 1 a 4. Pontuações mais elevadas refletem maior probabilidade de procurar ajuda.
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6 meses após a linha de base
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Perpetração de Bullying Avaliada pelo Questionário Adaptado de Olweus para Bullying/Vítima para Estudantes - Subescala de Perpetração de Bullying
Prazo: Linha de Base
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O Questionário de Bullying/Vítima de Olweus adaptado para Estudantes inclui 16 itens com uma subescala de Perpetração de Bullying de 8 itens (Olweus, 1996).
As opções de resposta para cada item incluem: 0 (Nunca), 1 (raramente), 2 (Ocasionalmente), 3 (com alguma frequência), 4 (Frequentemente).
São contabilizados como perpetradores os jovens que respondem com as opções 2, 3 ou 4 a qualquer item.
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Linha de Base
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Perpetração de Bullying Avaliada pelo Questionário Adaptado de Olweus para Estudantes - Subescala de Perpetração de Bullying
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Questionário de Bullying/Vítima de Olweus adaptado para Estudantes inclui 16 itens com uma subescala de Perpetração de Bullying de 8 itens (Olweus, 1996). As opções de resposta para cada item incluem: 0 (Nunca), 1 (raramente), 2 (Ocasionalmente), 3 (com alguma frequência), 4 (Frequentemente). Os perpetradores são contados como aqueles jovens que respondem com as opções 2, 3 ou 4 a qualquer item.
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6 meses após a linha de base
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Vitimização por Bullying Avaliada pelo Questionário de Bullying/Vítima de Olweus Adaptado para Alunos - Subescala de Vitimização por Bullying
Prazo: Linha de Base
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O Questionário Olweus de Bullying/Vítima adaptado para estudantes inclui 16 itens com uma subescala de Vitimização por Bullying de 8 itens (Olweus, 1996).
As opções de resposta para cada item incluem: 0 (Nunca), 1 (Raramente), 2 (Ocasionalmente), 3 (Algumas vezes), 4 (Frequentemente).
As vítimas são contabilizadas como aqueles jovens que respondem com as opções 2, 3 ou 4 a qualquer item.
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Linha de Base
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Vitimização por Bullying Avaliada pelo Questionário Adaptado de Olweus sobre Bullying/Vitimação para Estudantes - Subescala de Vitimização por Bullying
Prazo: 6 meses após a linha de base
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O Questionário de Bullying/Vítima de Olweus adaptado para estudantes inclui 16 itens com uma subescala de Vitimização por Bullying de 8 itens (Olweus, 1996).
As opções de resposta para cada item incluem: 0 (Nunca), 1 (raramente), 2 (Ocasionalmente), 3 (com alguma frequência), 4 (Frequentemente).
Consideram-se vítimas os jovens que respondem com as opções 2, 3 ou 4 a qualquer item.
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6 meses após a linha de base
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Perceção dos Jovens sobre a Comunicação do Cuidador Avaliada por um Questionário de Um Item
Prazo: Linha de base
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Este item avalia a perceção do jovem sobre a frequência com que o seu cuidador se envolveu em comunicação crítica com ele durante o último mês (adaptado de Foshee et al., 2012).
O item foi pontuado de 0 (nenhuma vez) a 4 (sempre), com pontuações mais altas a indicar uma maior frequência de comunicação crítica.
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Linha de base
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Perceção do Jovem sobre a Comunicação do Cuidador Avaliada por um Questionário de Um Item
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este item avalia a perceção do jovem sobre a frequência com que o seu cuidador teve uma comunicação crítica com ele durante o mês passado (adaptado de Foshee et al., 2012).
O item foi pontuado de 0 (nunca) a 4 (sempre), com pontuações mais altas a indicar uma maior frequência de comunicação crítica.
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6 meses após a linha de base
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Perceção dos Jovens sobre as Regras dos Cuidadores Relativas a Encontros Amorosos, Avaliada por Questionário
Prazo: Linha de Base
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Esta escala de 7 itens avalia a perceção dos jovens sobre o número de regras do cuidador relativamente a namoros (Foshee et al., 2012).
As respostas incluem sim e não para cada item; para quatro dos itens, havia também uma opção 'não sei'.
A pontuação média total varia de 0 a 7, com pontuações mais altas a refletirem uma maior perceção do número (ou contagem) de regras que o seu cuidador tem sobre namoros.
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Linha de Base
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Perceção dos Jovens sobre as Regras dos Cuidadores em Relação aos Encontros, Avaliada por Questionário
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Esta escala de 7 itens avalia a perceção dos jovens quanto ao número de regras do cuidador sobre namoros (Foshee et al., 2012).
As respostas incluem sim e não para cada item; para quatro dos itens, havia também uma opção 'não sei'.
A pontuação média total varia de 0 a 7, com pontuações mais altas a refletir uma maior perceção do número (ou quantidade) de regras que o seu cuidador tem sobre namoros.
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6 meses após a linha de base
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Perceção Juvenil da Monitorização Parental Avaliada por um Questionário
Prazo: Baseline
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Esta escala de 5 itens avalia a perceção dos jovens sobre o quanto os seus pais ou cuidadores sabem sobre o que os jovens estão a fazer em relação aos amigos, como gastam o seu dinheiro, etc. (Brown et al., 1993).
Os itens foram pontuados de 1 (sabem pouco) a 4 (sabem muito) com uma pontuação média total variando de 1 a 4. Pontuações mais altas refletem uma maior perceção de monitorização parental.
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Baseline
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Perceção Juvenil da Monitorização Parental Avaliada por Questionário
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Esta escala de 5 itens avalia a perceção dos jovens sobre o quanto os seus pais ou cuidadores sabem acerca do que o jovem está a fazer relativamente aos amigos, à forma como gasta o seu dinheiro, etc. (Brown et al., 1993).
Os itens foram pontuados de 1 (sabem pouco) a 4 (sabem muito) com uma pontuação média total que varia de 1 a 4. Pontuações mais elevadas refletem uma maior perceção de monitorização parental.
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6 meses após a linha de base
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Proximidade Parental Percebida pelos Jovens Avaliada por um Questionário
Prazo: Linha de Base
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Esta escala de 6 itens avalia a perceção dos jovens sobre a proximidade que sentem com os seus pais/cuidadores (Vazsonyi et al., 2003).
É cotada de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente) para cada item, com uma pontuação média que varia de 1 a 5. Pontuações mais elevadas refletem uma maior proximidade parental.
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Linha de Base
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Proximidade Parental Percebida pelos Jovens Avaliada por Questionário
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Esta escala de 6 itens avalia a perceção dos jovens sobre a proximidade sentida com o seu pai/cuidador (Vazsonyi et al., 2003).
É pontuada de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente) para cada item, com uma pontuação média entre 1 e 5. Pontuações mais elevadas refletem uma maior proximidade parental.
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6 meses após a linha de base
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Perceção dos Jovens sobre o Clima Escolar Avaliada através de Itens de Inquérito do Inquérito a Educadores Escolares do Dating Matters
Prazo: Linha de Base
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Esta escala de 4 itens, adaptada de itens do Inquérito aos Educadores Escolares do Dating Matters, avalia a perceção dos jovens sobre o clima escolar geral (Niolon et al., 2019).
Cada item é pontuado de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente) com uma pontuação média total entre 1-5.
Pontuações mais elevadas refletem perceções mais positivas do clima escolar.
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Linha de Base
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Perceção dos Jovens sobre o Ambiente Escolar, Avaliada por Itens de Inquérito do Estudo Dating Matters para Educadores Escolares
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Esta escala de 4 itens, adaptada a partir de itens do Inquérito aos Educadores Escolares Dating Matters, avalia a perceção dos jovens sobre o clima escolar geral (Niolon et al., 2019).
Cada item é pontuado de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente), com uma pontuação média total entre 1 e 5.
Pontuações mais elevadas refletem perceções mais positivas do clima escolar.
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6 meses após a linha de base
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Perceção dos Jovens sobre o Ambiente de Violência no Namoro na sua Escola, Avaliada através de Itens de Inquérito do Inquérito a Educadores Escolares do Dating Matters
Prazo: Linha de Base
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Esta escala de 6 itens, adaptada dos itens do Inquérito aos Educadores Escolares Dating Matters, avalia a frequência percebida com que certos comportamentos são observados entre os alunos que estão a namorar na escola.
Esta foi pontuada de 0 (Nunca) a 3 (Frequentemente) com uma pontuação média total variando de 0-3. Pontuações mais elevadas refletem uma maior perceção da frequência de observação dos comportamentos. |
Linha de Base
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Perceção dos Jovens sobre o Ambiente de Violência no Namoro na sua Escola, Avaliada através de Itens de Inquérito do Inquérito a Educadores Escolares do Dating Matters
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Esta escala de 6 itens, adaptada a partir dos itens do Inquérito aos Educadores Escolares Dating Matters, avalia a frequência percebida com que certos comportamentos são observados entre os alunos que estão a namorar na escola.
Foi pontuada de 0 (Nunca) a 3 (Frequentemente) com uma pontuação média total variando de 0-3.
Pontuações mais elevadas refletem uma maior frequência percebida de observação dos comportamentos.
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6 meses após a linha de base
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Conhecimento sobre o Tráfico de Seres Humanos Avaliado por um Questionário
Prazo: Linha de base
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Um questionário de 5 itens, adaptado da "Blue Campaign" do Departamento de Segurança Interna dos EUA, foi utilizado para avaliar o conhecimento dos jovens sobre o tráfico de seres humanos.
Os jovens são apresentados com 5 itens que têm de designar como "verdadeiro" ou "falso" sobre o tráfico de seres humanos.
Cada item é pontuado como 1 (correto) ou 0 (incorreto).
A pontuação total é calculada como a percentagem de itens respondidos corretamente, o que se traduz numa pontuação média que varia de 0 a 1, sendo que uma pontuação mais elevada indica um maior conhecimento.
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Linha de base
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Conhecimento sobre o Tráfico de Seres Humanos Avaliado por um Questionário
Prazo: aproximadamente 2 meses após a linha de base
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Foi utilizado um questionário de 5 itens, adaptado da "Campanha Azul" do Departamento de Segurança Interna dos EUA, para avaliar o conhecimento dos jovens sobre o tráfico de seres humanos.
Os jovens são apresentados com 5 itens que têm de designar como 'verdadeiro' ou 'falso' sobre o tráfico de seres humanos. Cada item é pontuado como 1 (correto) ou 0 (incorreto). A pontuação total é calculada como a percentagem de itens respondidos corretamente, o que se traduz numa pontuação média entre 0 e 1, sendo que uma pontuação mais alta indica maior conhecimento. |
aproximadamente 2 meses após a linha de base
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Conhecimento do Tráfico de Seres Humanos Avaliado por um Questionário
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Um questionário de 5 itens, adaptado da "Blue Campaign" do Departamento de Segurança Interna dos EUA, foi utilizado para avaliar o conhecimento dos jovens sobre o tráfico de seres humanos.
Os jovens são apresentados com 5 itens que têm de designar como 'verdadeiro' ou 'falso' sobre o tráfico de seres humanos.
Cada item é pontuado como 1 (correto) ou 0 (incorreto).
A pontuação total é calculada como a percentagem de itens respondidos corretamente, o que se traduz numa pontuação média entre 0-1, sendo que uma pontuação mais alta indica maior conhecimento.
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6 meses após a linha de base
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Perceção de Competências de Relacionamento Positivo Avaliadas por um Questionário
Prazo: Linha de base
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Este questionário de 4 itens avalia a perceção dos jovens relativamente à frequência com que o seu parceiro de namoro mais recente demonstrou competências positivas de relacionamento com eles (Niolon et al., 2019).
Os itens são pontuados de 0 (Nunca) a 3 (Sempre), com uma pontuação média total que varia de 0 a 3. Pontuações mais elevadas refletem uma maior perceção de frequência de competências de relacionamento mais positivas.
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Linha de base
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Perceção de Competências de Relacionamento Positivo Avaliadas por um Questionário
Prazo: 6 meses após a linha de base
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Este questionário de 4 itens avalia a perceção dos jovens sobre a frequência com que o seu parceiro de namoro mais recente demonstrou competências positivas de relacionamento com eles (Niolon et al., 2019).
Os itens são pontuados de 0 (Nunca) a 3 (Sempre), com uma pontuação média total entre 0 e 3. Pontuações mais elevadas refletem uma perceção de maior frequência de competências de relacionamento mais positivas.
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6 meses após a linha de base
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Perceção de Comportamentos de Risco dos Pares Avaliada pela Subescala de Perceção de Violência no Namoro por Pares em Pessoal e Eletrónica
Prazo: Baseline
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A medida de Perceção de Comportamentos de Risco dos Pares inclui 7 itens, incluindo uma subescala de 4 itens 'Perceção de Violência no Namoro Presencial e Eletrónica pelos Pares', que avalia a perceção dos jovens sobre o número total de amigos que praticam violência no namoro presencial ou eletrónica.
É pontuada de 1 (Nenhum deles) a 5 (Todos eles) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 5. Pontuações mais altas refletem uma maior perceção de violência no namoro presencial e eletrónica pelos pares.
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Baseline
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Perceção dos Comportamentos de Risco dos Pares Avaliada pela Subescala de Perceção da Violência no Namoro Pessoal e Eletrónica Perpetrada pelos Pares
Prazo: 6 meses após a linha de base
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A medida de Perceção de Comportamentos de Risco dos Pares inclui 7 itens, incluindo uma subescala de 4 itens 'Perceção de Violência no Namoro Pessoal e Eletrónica dos Pares', que avalia a perceção dos jovens sobre o número total de amigos que praticam violência no namoro pessoal ou eletrónica.
É pontuada de 1 (Nenhum deles) a 5 (Todos eles) para cada item, com uma pontuação média total entre 1 e 5. Pontuações mais altas refletem uma maior perceção de violência no namoro pessoal e eletrónica por parte dos pares.
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6 meses após a linha de base
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Perceção de Comportamentos de Risco dos Pares Avaliada pela Subescala de Perceção do Uso de Substâncias e Brigas entre Pares
Prazo: Linha de Base
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A medida de Perceção de Comportamentos de Risco dos Pares inclui 7 itens, incluindo uma subescala de 3 itens 'Perceção de Consumo de Substâncias e Brigas dos Pares', que avalia a perceção dos jovens sobre o número total de amigos que se envolvem em consumo de substâncias e brigas.
É pontuada de 1 (Nenhum deles) a 5 (Todos eles) para cada item, com uma pontuação média total variando de 1 a 5. Pontuações mais altas refletem uma maior perceção de consumo de substâncias e brigas pelos pares.
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Linha de Base
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Perceção dos Comportamentos de Risco dos Pares Avaliada pela Subescala de Perceção do Uso de Substâncias e Brigas dos Pares
Prazo: 6 meses após a linha de base
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A medida da Perceção de Comportamentos de Risco dos Pares inclui 7 itens, incluindo uma subescala de 3 itens 'Perceção do Uso de Substâncias e Brigas dos Pares', que avalia a perceção dos jovens sobre o número total de amigos que se envolvem no uso de substâncias e em brigas.
É pontuada de 1 (Nenhum deles) a 5 (Todos eles) para cada item, com uma pontuação média total que varia de 1 a 5. Pontuações mais elevadas refletem uma maior perceção do uso de substâncias e brigas dos pares.
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6 meses após a linha de base
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Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Melissa Peskin, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
- Investigador principal: Ross Shegog, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
1 de outubro de 2022
Conclusão Primária (Real)
14 de dezembro de 2024
Conclusão do estudo (Real)
14 de dezembro de 2024
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
24 de janeiro de 2022
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
24 de janeiro de 2022
Primeira postagem (Real)
4 de fevereiro de 2022
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
24 de dezembro de 2025
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
19 de dezembro de 2025
Última verificação
1 de dezembro de 2025
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- HSC-SPH-19-0253
- R42HD100233-01 (Concessão/Contrato do NIH dos EUA)
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
NÃO
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .