Me & You-Tech: En sosioøkologisk løsning på datingvold for tenåringer for den digitale tidsalderen (MYTech)
19. desember 2025 oppdatert av: Melissa Peskin, The University of Texas Health Science Center, Houston
Hensikten med denne studien er å utvikle og evaluere et multi-nivå (ungdom, foreldre, skole) internettbasert forebygging av datingvold, 'Me & You-Tech' (MYT) for 6.-klasse ungdomsskoleelever.
Studieoversikt
Status
Fullført
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Formålet med denne treårige studien er å utvikle og evaluere Me & You - Tech, en datamaskinbasert sunne relasjoner og forebygging av datingvold for elever i 6. klasse.
Læreplanen vil bli utviklet og tilpasset fra en eksisterende effektiv læreplan for sunne relasjoner, Me & You: Building Healthy Relationships.
Det vil bli gjennomført et randomisert to-armsdesign blant 6. klasseelever, der elever som mottar pensum ble sammenlignet med elever som får vanlig omsorg.
Fire ungdomsskoler deltok i studien, 2 skoler ble tilfeldig tildelt til å motta pensum og to til å motta vanlig omsorg.
Resultatene ble vurdert ved baseline, 3 måneder etter fullføring av intervensjonen og 9 måneder etter baseline.
Foreldretillatelse og elevsamtykke ble innhentet før administrasjonen av undersøkelsene.
Den primære hypotesen er at studenter som mottar pensum vil ha betydelig lavere tenårings datingvold enn de som ikke mottar pensum.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
123
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Texas
-
Houston, Texas, Forente stater, 77030
- University of Texas Health Science Center at Houston
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
11 år til 14 år (Barn)
Tar imot friske frivillige
Ja
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- 6. klasse elev
- Går for tiden på ungdomsskole
Ekskluderingskriterier:
- Tidligere deltagelse i brukervennlighet og gjennomførbarhetstesting
- Manglende evne til å fullføre aktiviteter
- Manglende evne til å lese engelsk
- Mangel på Internett-tilkobling hjemme
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Innblanding
Studenter som er randomisert til intervensjonsgruppen vil motta Me & You Tech i stedet for standard helseutdanning.
|
De 13 MYT-timene vil trene ungdom til å ta i bruk en nulltoleranse tilnærming til datingvold (DV) og inneholder aktiviteter for å gjøre det mulig for ungdom å gjenkjenne sunne (ikke-fornærmende) og usunne (voldsomme) forhold, vurdere sine egne forhold og adoptere og praktisere en livsstilsparadigme for velg-oppdag-beskytt informert av SCT selvregulerende rammeverk.
Innenfor dette livsstilsparadigmet velger ungdommene sine personlige regler for kun å ha sunne (ikke-fornærmende) forhold, oppdage usunne (fornærmende) forhold som kan true reglene deres, og lære å beskytte reglene ved å bruke kommunikasjons-, ledelses- og unngåelsesferdigheter.
MYT vil skreddersy innhold etter kjønn, relasjonsstatus og ungdommens DV-profil for gjerning eller utsatthet basert på Conflict in Adolescent Dating and Relationship Inventory (CADRI).
|
|
Ingen inngripen: Kontroll
Studenter som er tildelt standard omsorgstilstand vil motta sin vanlige helseopplæring som vanligvis inkluderer kunnskapsbasert innhold om voldsforebygging undervist fra statens lærebok
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Antall ungdommer som har utøvd enhver type tenåringsdatingvold målt ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI)
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer som dater (Wolfe et al., 2001).
Skalaen har en telling score fra 0-34.
Hvis scoren er 1 eller mer, har tenåringsvold i daterelasjoner funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en score på 1 eller mer og regnes som gjerningspersoner.
De i kategorien "Nei" har en score på 0 og har enten ikke rapportert en daterpartner eller har rapportert en daterpartner, men ikke rapportert gjerningshandlinger.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall ungdommer som har utført enhver form for tenåringsdatingvold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI)
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
CADRI er et spørreskjema med 34 punkter som vurderer voldelig atferd blant tenåringer som er i forhold (Wolfe et al., 2001).
Skalaen har en telling som går fra 0 til 34. Hvis poengsummen er 1 eller høyere, har det skjedd vold i tenåringers forhold. De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 eller høyere og blir ansett som gjerningspersoner. De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert om en kjæreste, eller har rapportert om en kjæreste, men ikke om å ha utøvd vold. |
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Antall ungdommer som ble utsatt for enhver form for tenåringsforholds vold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI)
Tidsramme: Baseline
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Skalaen har en tellescore som går fra 0 til 34. Hvis scoren er 1 eller mer, har det forekommet vold i tenåringsforhold. De i kategorien "Ja" har en score på 1 eller mer og regnes som ofre. De i kategorien "Nei" har en score på 0 og har enten ikke oppgitt en partner i et forhold, eller har oppgitt en partner i et forhold, men ikke rapportert om voldsopplevelser. |
Baseline
|
|
Antall ungdom som ble utsatt for noen form for tenåringsforholds vold, vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI)
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
CADRI er et spørreskjema med 34 elementer som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Skalaen har en poengsum som varierer fra 0-34. Hvis poengsummen er 1 eller mer, har det skjedd vold i tenåringsforhold. De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 eller mer og regnes som ofre. De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og rapporterte enten ikke om en partner eller rapporterte om en partner, men ikke om voldsopplevelser. |
6 måneder etter utgangspunktet
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Antall unge som utførte psykologisk tenåringsforholds vold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Psykologisk utførelse subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 13-spørsmåls underdel for psykologisk utøvelse med en tellescore fra 0-13.
Hvis scoren er 3 eller mer, har psykologisk utøvelse funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en score på 3 eller mer og anses som utøvere.
De i kategorien «Nei» har en score på 0, 1 eller 2 og har enten ikke rapportert en kjæreste eller har rapportert en kjæreste, men ikke rapportert psykologisk utøvelse.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall ungdommer som utøvde psykologisk tenåringsdatingvold målt med Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Psykologisk utøversubskala
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer som er i forhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 13-spørsmåls underdel for psykologisk utøvelse med en telling på 0-13.
Hvis poengsummen er 3 eller mer, har psykologisk utøvelse funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en poengsum på 3 eller mer og regnes som utøvere.
De i kategorien «Nei» har en poengsum på 0, 1 eller 2 og har enten ikke rapportert en partner eller har rapportert en partner, men ikke psykologisk utøvelse.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Antall unge som ble utsatt for psykologisk tenåringsvold i forhold, målt ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) – Psykologisk utsatthetsunderskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 punkter som vurderer mishandlende atferd blant ungdommer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 13-punkts underdel for psykologisk viktimisering med en poengsum som varierer fra 0-13.
Hvis poengsummen er 3 eller mer, har psykologisk viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 3 eller mer og blir betraktet som ofre.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0, 1 eller 2 og har enten ikke rapportert om en partner eller har rapportert om en partner, men ikke om psykologisk viktimisering.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall unge som ble utsatt for psykologisk tenåringsdatingsvold målt ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) – Psykologisk viktimiseringsunderskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant ungdom som dater (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 13-spørsmåls subskala for psykologisk viktimisering med en telling som varierer fra 0-13.
Hvis poengsummen er 3 eller mer, har psykologisk viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 3 eller mer og regnes som ofre.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0, 1 eller 2 og har enten ikke rapportert en partner de dater eller rapportert en partner de dater, men ikke rapportert psykologisk viktimisering.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Antall ungdom som har begått fysisk vold i tenåringsfester som vurdert av Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Fysisk utøvelse underdimensjon
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer voldelig atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en underkategori for fysisk voldsutøvelse med 4 spørsmål, hvor poengsummen varierer fra 0 til 4.
Hvis poengsummen er 1 eller høyere, har det skjedd fysisk voldsutøvelse.
De i kategorien «Ja» har en poengsum på 1 eller høyere og anses som voldsutøvere.
De i kategorien «Nei» har en poengsum på 0 og har enten ikke oppgitt en kjæreste eller har oppgitt en kjæreste, men ikke rapportert fysisk voldsutøvelse.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall ungdommer som har utført fysisk tenåringsvold i forhold, vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Fysisk utførelsesunderskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en underdel med 4 spørsmål om fysisk voldsutøvelse med en poengsum som varierer fra 0-4.
Hvis poengsummen er 1 eller høyere, har det skjedd fysisk voldsutøvelse.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 eller høyere og regnes som voldsutøvere.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert om en partner eller rapportert om en partner, men ikke rapportert fysisk voldsutøvelse.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Antall unge som ble utsatt for fysisk tenåringsdatingsvold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Fysisk viktimiseringssubskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 4-spørsmåls underdel for fysisk viktimisering med en telling som varierer fra 0-4.
Hvis poengsummen er 1 eller mer, har fysisk viktimisering funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en poengsum på 1 eller mer og betraktes som ofre.
De i kategorien «Nei» har en poengsum på 0 og enten rapporterte ikke en partner i parforhold, eller rapporterte en partner i parforhold men rapporterte ikke fysisk viktimisering.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall ungdommer som ble utsatt for fysisk tenåringsvold i parforhold, vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Fysisk viktimiseringsunderskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
CADRI er et spørreskjema med 34 elementer som vurderer mishandlende atferd blant tenåringspar (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en underkategori for fysisk viktimisering med 4 elementer som gir en poengsum fra 0-4.
Hvis poengsummen er 1 eller mer, har fysisk viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 eller mer og regnes som ofre.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert om en kjæreste, eller har rapportert om en kjæreste men ikke rapportert fysisk viktimisering.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Antall ungdom som har utført seksuell tenåringsvold i parforhold, vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Seksuell utøverskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer som er i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Et seksuelt overgrepsspørsmål ble brukt med en tellerskala som går fra 0-1.
Hvis poengsummen er 1, har seksuelt overgrep funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 og anses som overgripere.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke oppgitt en kjæreste eller har oppgitt en kjæreste, men ikke rapportert seksuelt overgrep.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall unge som har begått seksuell tenåringsdatevold målt ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - seksuell utøverskala
Tidsramme: 6 måneder etter basislinje
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Et seksuelt overgrepsspørsmål ble brukt med en tellerscore fra 0-1. Hvis scoren er 1, har seksuelt overgrep funnet sted. De i kategorien "Ja" har en score på 1 og blir ansett som overgripere. De i kategorien "Nei" har en score på 0 og har enten ikke rapportert en partner eller rapportert en partner, men ikke rapportert seksuelt overgrep. |
6 måneder etter basislinje
|
|
Antall ungdom som ble utsatt for seksuell tenåringsvold i parforhold, målt ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - seksuell viktimiseringsunderskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Et seksuelt viktimiseringsspørsmål ble brukt med en tellerscore som varierer fra 0-1.
Hvis scoren er 1, har seksuell viktimisering funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en score på 1 og blir regnet som ofre.
De i kategorien «Nei» har en score på 0 og har enten ikke rapportert en kjæreste, eller har rapportert en kjæreste, men ikke rapportert seksuell viktimisering.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall ungdom som var utsatt for seksuell tenåringsrelasjonsvold målt ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Seksuell viktimiseringsunderskala
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 punkter som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Én seksuell viktimiseringspost ble brukt med en telling som varierer fra 0-1.
Hvis poengsummen er 1, har seksuell viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 og regnes som ofre.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert om en kjæreste, eller har rapportert om en kjæreste men ikke rapportert seksuell viktimisering.
|
6 måneder etter utgangspunkt
|
|
Antall ungdommer som utførte digital tenårings vold i parforhold vurdert ved et spørreskjema om nettdatingsmisbruk - Gjerningspersonunderskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Cyber Dating Abuse-spørreskjemaet inkluderer 22 spørsmål som omhandler nettbasert partnervold blant kjærester, tilpasset fra eksisterende kilder (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Det inkluderer en 12-punkts subskala for utførelse av nettbasert partnervold med en tellerscore fra 0 til 11.
Hvis scoren er 1 eller mer, har nettbasert voldsutøvelse funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en score på 1 og anses som utøvere.
De i kategorien «Nei» har en score på 0 og har enten ikke rapportert en kjæreste eller rapportert en kjæreste, men ikke rapportert nettbasert voldsutøvelse.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall unge som har utført digital tenåringsforholds vold vurdert ved Cyber Dating Abuse Questionnaire - Gjerningsmanns subskala
Tidsramme: 6 måneder etter basislinjen
|
Spørreskjemaet om nettbasert datingsvikt inkluderer 22 spørsmål som omhandler nettbasert datingsvikt blant datingpartnere, tilpasset fra eksisterende kilder (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Det inkluderer en 12-punkts subskala for utførelse av nettbasert datingsvikt med en tellerscore som varierer fra 0-11.
Hvis scoren er 1 eller mer, har nettbasert sviktoverføring funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en score på 1 og anses som gjerningspersoner.
De i kategorien «Nei» har en score på 0 og rapporterte enten ikke en datingpartner eller rapporterte en datingpartner, men ikke nettbasert overføring.
|
6 måneder etter basislinjen
|
|
Antall unge som ble utsatt for digital tenåringsforholds vold målt ved Cyber Dating Abuse Questionnaire - Utsatt under-skala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Cyber Dating Abuse-spørreskjemaet inkluderer 22 spørsmål som omhandler cyber dating abuse blant datingpartnere, tilpasset fra eksisterende kilder (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Det inkluderer en 12-punkts subskala for cyber dating abuse-viktimisering med en tellerscore som varierer fra 0-11.
Hvis scoren er 1 eller mer, har cyber abuse-viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en score på 1 og regnes som ofre.
De i kategorien "Nei" har en score på 0 og rapporterte enten ikke en datingpartner eller rapporterte en datingpartner, men ikke cyber-viktimisering.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall ungdom som ble utsatt for digital tenåringsvold i forhold, vurdert ved Cyber Dating Abuse Questionnaire - Ofresubskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Spørreskjemaet for nettbasert kjærestemishandling inkluderer 22 spørsmål som omhandler nettbasert kjærestemishandling blant kjærester, tilpasset fra eksisterende kilder (Zweig et al., 2014; Picard, 2007).
Det inkluderer en 12-punkts subskala for offer for nettbasert kjærestemishandling med en totalscore fra 0 til 11.
Hvis scoren er 1 eller mer, har nettbasert mishandling funnet sted.
De i kategorien «Nei» har en score på 0 og har enten ikke rapportert en kjæreste, eller rapportert en kjæreste, men ikke rapportert nettbasert viktimisering.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Antall ungdommer som har begått truende tenåringsdatingvold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Truende utøverskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 punkter som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 4-punkts underdel for trusselsutførelse med en poengsum fra 0-4.
Hvis poengsummen er 1 eller mer, har trusselsutførelse funnet sted.
De i kategorien «Ja» har en poengsum på 1 eller mer og regnes som utøvere.
De i kategorien «Nei» har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert en partner i et parforhold eller rapportert en partner i et parforhold, men ikke rapportert trusselsutførelse.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall unge som har utført truende tenåringsforholdsrelatert vold, vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Truende utførelsesunderskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer voldelig oppførsel blant tenåringer i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 4-spørsmål undertest for trusselutførelse med en poengsum fra 0-4.
Hvis poengsummen er 1 eller mer, har trusselutførelse funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 eller mer og regnes som utøvere.
De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert om en kjæreste, eller har rapportert om en kjæreste, men ikke rapportert trusselutførelse.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Antall unge som ble utsatt for trusler om tenårings vold i parforhold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Trusselutsatt under-skala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
CADRI er et spørreskjema med 34 spørsmål som vurderer mishandlende atferd blant tenåringer som er kjærester (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 4-spørsmåls undertest for truende viktimisering med en poengsum som varierer fra 0-4.
Hvis poengsummen er 1 eller mer, har truende viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en poengsum på 1 eller mer og regnes som ofre.
Rapportert er deltakerne med en poengsum på 1 eller mer og 0. De i kategorien "Nei" har en poengsum på 0 og har enten ikke rapportert om en kjæreste, eller rapportert om en kjæreste men ikke rapportert truende viktimisering.
|
Utgangspunkt
|
|
Antall unge som ble utsatt for trusler om tenåringsforholds vold vurdert ved Conflict in Adolescent Dating Relationships Inventory (CADRI) - Trusselutsatthetsunderdel
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
CADRI er et spørreskjema med 34 elementer som vurderer mishandlingsatferd blant tenåringer som er i parforhold (Wolfe et al., 2001).
Det inkluderer en 4-elementers underkategori for truende viktimisering med en tellescore fra 0-4.
Hvis scoren er 1 eller mer, har truende viktimisering funnet sted.
De i kategorien "Ja" har en score på 1 eller mer og regnes som ofre.
Rapportert er deltakerne med en score på 1 eller mer og 0. De i kategorien "Nei" har en score på 0 og har enten ikke rapportert om en partner i parforhold, eller har rapportert om en partner i parforhold men ikke rapportert truende viktimisering.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Studenters Holdninger til Vold Målt ved Aksept av Datingmishandlingsundersøkelsen - Gutter som Aggresserer Mot Jenter Subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
The Acceptance of Dating Abuse Survey er et spørreskjema som vurderer ungdommers oppfatninger av sine normer for vold for gutter og jenter (Foshee et al., 2001).
En 6-punkts subskala for gutter som aggresserer mot jenter scores fra 1 (Sterkt uenig) til 4 (Sterkt enig) for hvert punkt med en gjennomsnittlig totalscore mellom 1-4.
Jo høyere tall, desto mer aksepterende av gutter som aggresserer mot jenter under visse omstendigheter.
|
Utgangspunkt
|
|
Studentnormer for vold målt ved aksept av datingmisbruk-undersøkelsen - Underdelen for gutter som utøver vold mot jenter
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter intervensjon
|
The Acceptance of Dating Abuse Survey er et spørreskjema som vurderer ungdommers oppfatning av sine normer for vold for gutter og jenter (Foshee et al., 2001).
En 6-punkts subskala for gutter som aggresserer mot jenter scores som 1 (Sterkt uenig) til 4 (Sterkt enig) for hvert punkt med en gjennomsnittlig totalpoengsum fra 1-4.
Jo høyere tall, desto mer aksepterende av gutter som aggresserer mot jenter under visse omstendigheter.
|
omtrent 2 måneder etter intervensjon
|
|
Studentnormer for vold målt ved Undersøkelsen om Aksept av Datingvold - Underskala for Gutter som Aggresserer Jenter
Tidsramme: 6 måneder etter intervensjon
|
Aksept av datingmishandlingsundersøkelsen er et spørreskjema som vurderer ungdommers oppfatning av normene deres om vold for gutter og jenter (Foshee et al., 2001).
En 6-punkts subskala for gutter som utøver aggresjon mot jenter scores som 1 (sterkt uenig) til 4 (sterkt enig) for hvert punkt med en gjennomsnittlig totalpoengsum fra 1-4.
Jo høyere tallet er, desto mer aksepteres det at gutter utøver aggresjon mot jenter under visse omstendigheter.
|
6 måneder etter intervensjon
|
|
Studenters Holdninger til Vold Vurdert ved Accept av Datingmisbruk Undersøkelsen - Jenter som Aggresserer Mot Gutter Subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
The Acceptance of Dating Abuse Survey er et spørreskjema som vurderer ungdommers oppfatninger av normer for vold mot gutter og jenter (Foshee et al., 2001).
En 4-spørsmål underdel for jenter som utøver vold mot gutter score som 1 (Sterkt uenig) til 4 (Sterkt enig) for hvert spørsmål med et gjennomsnittlig totalt poengsum fra 1-4.
Jo høyere tall, desto mer aksepterende av jenter som utøver vold mot gutter under visse omstendigheter.
|
Utgangspunkt
|
|
Studentnormer mot vold målt med Accept of Dating Abuse Survey – Underdimensjon for jenter som aggresserer mot gutter
Tidsramme: Omkring 2 måneder etter baseline
|
Aksept av datingmisbruk-undersøkelsen er et spørreskjema som vurderer ungdommers oppfatning av normene deres for vold mot gutter og jenter (Foshee et al., 2001).
En 4-punkts jenter som angriper gutter underdel er scoret som 1 (Sterkt uenig) til 4 (Sterkt enig) for hvert punkt med en gjennomsnittlig totalscore som varierer fra 1-4.
Jo høyere tallet er, desto mer aksepterende er man av at jenter angriper gutter under visse omstendigheter.
|
Omkring 2 måneder etter baseline
|
|
Studentnormer for vold mot jenter som målt med Accepting Dating Abuse Survey - Jenter som aggresserer mot gutter subskala
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
Aksepten av datingsviktundersøkelsen er et spørreskjema for å vurdere blant ungdommers oppfatninger av deres norm for vold for gutter og jenter.
En 6-punkts underkategori for gutter som angriper jenter poengsettes som 1 (sterkt uenig) til 4 (sterkt enig) for hvert punkt.
Deretter opprettes en sammensatt poengsum.
Jo høyere tallet er, desto mer aksepterende er man av gutter som angriper jenter under visse omstendigheter.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Konfliktløsningsevner som vurdert av den konstruktive konfliktløsningsevne-underdelen
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Spørreskjemaet for konstruktive og destruktive konflikthåndteringsferdigheter måler kommunikasjonsferdigheter (Foshee et al., 2001).
En 7-punkts subskala for konstruktive konflikthåndteringsferdigheter ble scoret som 0 (aldri) til 3 (veldig ofte) for hvert punkt med en total gjennomsnittsscore fra 0 til 3. Høyere score reflekterer større bruk av konstruktive konflikthåndteringsferdigheter.
|
Utgangspunkt
|
|
Konfliktløsningsferdigheter som vurdert av Konstruktiv Konfliktløsningsferdigheter-underdelen
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Spørreskjemaet for konstruktiv og destruktiv konfliktløsning måler kommunikasjonsevner (Foshee et al., 2001).
En 7-punkts konstruktiv konfliktløsningsunderskala ble poengsatt som 0 (aldri) til 3 (svært ofte) for hvert punkt med en total gjennomsnittsscore fra 0 til 3. Høyere score reflekterer større bruk av konstruktive konfliktløsningsevner.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Konfliktløsningsferdigheter vurdert ved hjelp av Under-skalaen for konstruktiv konfliktløsningsferdighet
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Spørreskjemaet for konstruktive og destruktive konflikthåndteringsferdigheter måler kommunikasjonsevner (Foshee et al., 2001).
En underkategori med 7 spørsmål om konstruktiv konflikthåndtering ble scoret fra 0 (aldri) til 3 (svært ofte) for hvert spørsmål, med en gjennomsnittlig totalscore fra 0 til 3. Høyere score reflekterer større bruk av konstruktive konflikthåndteringsferdigheter.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Konfliktløsningsevner vurdert ved hjelp av Destructive Conflict Resolution Skill Subscale
Tidsramme: Grunnlinje
|
Spørreskjemaet for konstruktive og destruktive konflikthåndteringsferdigheter måler kommunikasjonsferdigheter (Foshee et al., 2001).
En 6-punkts subskala for destruktive konflikthåndteringsferdigheter ble poengsatt fra 0 (aldri) til 3 (svært ofte) for hvert punkt med en gjennomsnittlig totalscore fra 0 til 3. Høyere poengsummer reflekterer større bruk av destruktive konflikthåndteringsferdigheter.
|
Grunnlinje
|
|
Konfliktløsningsferdigheter vurdert ved hjelp av Destruktiv konfliktløsningsferdighet-underdelen
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Spørreskjemaet for konstruktive og destruktive konfliktløsningsferdigheter måler kommunikasjonsferdigheter (Foshee et al., 2001).
En 6-punkts subskala for destruktive konfliktløsningsferdigheter ble scoret fra 0 (aldri) til 3 (svært ofte) for hvert punkt, med en gjennomsnittlig totalscore fra 0 til 3. Høyere score reflekterer større bruk av destruktive konfliktløsningsferdigheter.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Konfliktløsningsferdigheter vurdert ved hjelp av Destructive Conflict Resolution Skill Subscale
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Konstruktive og destruktive konflikthåndteringsferdigheter måler kommunikasjonsevner.
En 7-punkts subskala for destruktive konflikthåndteringsferdigheter ble scoret som 0 (aldri) til 3 (svært ofte) for hvert punkt.
Subskalaens totalscore ble opprettet som en sammensatt poengsum fra 0 til 3, hvor høyere poengsummer indikerer større bruk av destruktive konflikthåndteringsferdigheter.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Holdninger til sexting vurdert ved hjelp av et ett-spørsmåls spørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette punktet vurderer holdninger til sexting blant ungdom (Strassberg et al., 2013).
Svaralternativer inkluderer: "Det er alltid galt å sende eller videresende slike bilder eller videoer" (1), "Det er greit å sende slike bilder eller videoer av deg selv, men ikke av andre mennesker" (2), "Det er greit å videresende slike bilder eller videoer du kan motta, men ikke å være den som først sender et slikt bilde eller video" (3), og "Å sende, motta eller videresende slike bilder eller videoer er greit" (4).
Totalscore varierer fra 1-4.
Høyere score reflekterer mer positive holdninger til sexting.
|
Utgangspunkt
|
|
Holdninger til sexting vurdert ved hjelp av et ett-spørsmåls spørreskjema
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter intervensjon
|
Dette elementet vurderer holdninger til sexting blant ungdommer (Strassberg et al., 2013).
Svarmuligheter inkluderer: "Det er alltid galt å sende eller videresende slike bilder eller videoer" (1), "Det er greit å sende slike bilder eller videoer av deg selv, men ikke av andre mennesker" (2), "Det er greit å videresende slike bilder eller videoer du kan motta, men ikke å være den som først sender et slikt bilde eller video" (3), og "Å sende, motta eller videresende slike bilder eller videoer er greit" (4).
Totalscore spenner fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer mer positive holdninger til sexting.
|
omtrent 2 måneder etter intervensjon
|
|
Holdninger til sexting som vurdert ved et ett-spørsmåls spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter intervensjon
|
Dette punktet vurderer holdninger til sexting blant ungdom (Strassberg et al., 2013).
Svarmuligheter inkluderer: "Det er alltid galt å sende eller videresende slike bilder eller videoer" (1), "Det er greit å sende slike bilder eller videoer av deg selv, men ikke av andre mennesker" (2), "Det er greit å videresende slike bilder eller videoer du måtte motta, men ikke å være den som først sender et slikt bilde eller video" (3), og "Å sende, motta eller videresende slike bilder eller videoer er greit" (4).
Totalscore spenner fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer mer positive holdninger til sexting.
|
6 måneder etter intervensjon
|
|
Opplevd foreldrekommunikasjon om forskjellige temaer vurdert med ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette elementet vurderer opplevd foreldrekommunikasjon om ulike temaer (hvordan håndtere problemer i relasjoner, hvordan håndtere følelser, passende oppførsel ved kommunikasjon gjennom teknologi [teksting/sosiale nettverk], hva som er viktig for deg og/eller forelder/omsorgsperson [verdier] når det gjelder romantiske relasjoner, valg av dine datingpartnere, ingen av ovenstående) tilpasset fra Modified Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Poengene reflekterer antall temaer som er diskutert av forelder/verge og barn.
Jo høyere antall, jo flere temaer er diskutert.
|
Utgangspunkt
|
|
Opplevd foreldrekommunikasjon om forskjellige temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller-kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter basislinjen
|
Dette elementet vurderer opplevd foreldrekommunikasjon om forskjellige emner (hvordan håndtere problemer i forhold, hvordan håndtere følelser, passende oppførsel ved kommunikasjon gjennom teknologi [teksting/sosiale nettverk], hva som er viktig for deg og/eller foreldre/omsorgsperson [verdier] når det gjelder romantiske forhold, valg av datingpartnere, ingen av de ovennevnte) tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Poengene reflekterer antall emner diskutert av foreldre/verge og barn.
Jo høyere tallet er, jo flere emner er diskutert.
|
omtrent 2 måneder etter basislinjen
|
|
Opplevd foreldrekommunikasjon om forskjellige temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
Dette elementet vurderer opplevd foreldrekommunikasjon om ulike emner (hvordan håndtere problemer i forhold, hvordan håndtere følelser, passende atferd ved kommunikasjon gjennom teknologi [teksting/sosiale nettverk], hva som er viktig for deg og/eller forelder/omsorgsperson [verdier] når det gjelder romantiske forhold, valg av datingpartnere, ingen av ovennevnte) tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Resultatene reflekterer antall emner diskutert av forelder/verge og barn.
Jo høyere antall, jo flere emner er diskutert.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Opplevd hyppighet av foreldrekommunikasjon om ulike temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette punktet vurderer opplevd hyppighet av foreldrekommunikasjon om ulike temaer tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det scores fra 1 (aldri) til 4 (mye; mer enn 3 ganger) med totalskår som varierer fra 1-4.
Høyere skår reflekterer større hyppighet av kommunikasjon om temaer.
|
Utgangspunkt
|
|
Opplevd hyppighet av foreldrekommunikasjon om forskjellige temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Denne vurderingen måler opplevd hyppighet av foreldrekommunikasjon om ulike temaer, tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Den poengsettes fra 1 (aldri) til 4 (mye; mer enn 3 ganger) med totalscore fra 1-4.
Høyere poeng reflekterer større hyppighet av kommunikasjon om temaer.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Opplevd hyppighet av foreldrekommunikasjon om ulike emner vurdert med ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller-kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
Dette elementet vurderer opplevd hyppighet av foreldrekommunikasjon om ulike emner, tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det poengsettes fra 1 (aldri) til 4 (mye; mer enn 3 ganger) med totalsummer som spenner fra 1-4.
Høyere poeng reflekterer større hyppighet av kommunikasjon om emner.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Opplevd nyttighet av foreldrekommunikasjon om ulike temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette elementet vurderer opplevd nyttighet av kommunikasjon om forskjellige temaer med foreldre/verger, tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det scores fra 1 (ikke nyttig i det hele tatt) til 7 (veldig nyttig) med totalskår fra 1-7.
Høyere skår reflekterer større opplevd nyttighet av kommunikasjon om temaer.
|
Utgangspunkt
|
|
Opplevd nytteverdi av foreldres kommunikasjon om forskjellige temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Dette elementet vurderer opplevd nyttighet av kommunikasjon om ulike emner med foreldre/verger, tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det poengsummeres fra 1 (ikke nyttig i det hele tatt) til 7 (svært nyttig) med total poengsum fra 1-7.
Høyere poengsummer reflekterer større opplevd nyttighet av kommunikasjon om emner.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Opplevd Nyttighet av Foreldrekommunikasjon om Ulike Temaer Vurdert ved Hjelp av Ett Spørsmål fra en Tilpasset Versjon av den Modifiserte Miller Kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette punktet vurderer opplevd nyttighet av kommunikasjon om ulike temaer med foreldre/verger, tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det poengsummes fra 1 (ikke nyttig i det hele tatt) til 7 (svært nyttig) med totalpoengsummer fra 1-7.
Høyere poengsummer reflekterer større opplevd nyttighet av kommunikasjon om temaer.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Opplevd komfort ved foreldres kommunikasjon om ulike temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: Baseline
|
Dette punktet vurderer opplevd komfort ved kommunikasjon om ulike temaer med foreldre/foresatte, tilpasset fra Modified Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det scores fra 1 (ikke komfortabel i det hele tatt) til 7 (svært komfortabel) med totalskår fra 1-7.
Høyere skår reflekterer større opplevd komfort i kommunikasjon med foreldre/foresatte om temaer.
|
Baseline
|
|
Opplevd komfort i foreldres kommunikasjon om ulike temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter basislinjen
|
Dette punktet vurderer opplevd komfort i kommunikasjon om forskjellige temaer med foreldre/verger, tilpasset fra Modified Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det scores fra 1 (ikke komfortabel i det hele tatt) til 7 (svært komfortabel) med totalscore i området 1-7.
Høyere score reflekterer større opplevd komfort i kommunikasjon med foreldre/verger om temaer.
|
omtrent 2 måneder etter basislinjen
|
|
Opplevd komfort i foreldrekommunikasjon om ulike temaer vurdert gjennom ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette elementet vurderer opplevd komfort ved kommunikasjon om forskjellige temaer med foreldre/foresatte, tilpasset fra Modified Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det poengsummes fra 1 (ikke komfortabel i det hele tatt) til 7 (svært komfortabel) med totalpoengsummer fra 1-7.
Høyere poengsummer reflekterer større opplevd komfort i kommunikasjon med foreldre/foresatte om temaer.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Foreldres opplevde komfort med foreldrekommunikasjon om ulike emner vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller Communication Scale
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette elementet vurderer opplevd foreldretrygghet ved foreldrekommunikasjon om ulike temaer, tilpasset fra den modifiserte Miller-kommunikasjonsskalaen (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det scores fra 1 (ikke komfortabel i det hele tatt) til 7 (veldig komfortabel) med totalskår fra 1-7.
Høyere skår reflekterer større opplevd foreldretrygghet i kommunikasjon om temaer.
|
Utgangspunkt
|
|
Opplevd foreldretilfredshet med foreldrekommunikasjon om ulike temaer vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller-kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter utgangspunktet
|
Dette punktet vurderer opplevd foreldretrygghet i foreldrekommunikasjon om ulike temaer, tilpasset fra den modifiserte Miller-kommunikasjonsskalaen (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det skåres fra 1 (ikke i det hele tatt komfortabel) til 7 (veldig komfortabel) med totalskårer fra 1-7.
Høyere skårer reflekterer større opplevd foreldretrygghet i kommunikasjon om temaer.
|
omtrent 2 måneder etter utgangspunktet
|
|
Foreldrenes opplevde komfort ved kommunikasjon om ulike emner, vurdert ved ett spørsmål fra en tilpasset versjon av den modifiserte Miller-kommunikasjonsskalaen
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette punktet vurderer opplevd foreldretrivesel ved foreldrekommunikasjon om ulike temaer tilpasset fra den modifiserte Miller Communication Scale (Rizzo et al., 2001; Miller et al., 1998).
Det poengsummes fra 1 (ikke komfortabel i det hele tatt) til 7 (veldig komfortabel) med total poengsum fra 1-7.
Høyere poengsummer reflekterer større opplevd foreldretrivesel i kommunikasjon om temaer.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Opplevd tillit i kommunikasjon om forskjellige temaer med forelder, vurdert ved et ett-spørsmåls spørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette elementet vurderer opplevd selvtillit i kommunikasjon om forskjellige temaer med foreldre/foresatte (Foshee et al., 2012).
Det poengsummes fra 1 (svært trygg) til 4 (ikke trygg i det hele tatt) med totalt gjennomsnittlig poengsum fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer lavere opplevd selvtillit i kommunikasjon om temaer med foreldre/foresatte.
|
Utgangspunkt
|
|
Opplevd tillit i kommunikasjon om ulike emner med forelder, vurdert ved hjelp av et enkeltspørreskjema
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Dette elementet vurderer opplevd selvtillit i kommunikasjon om ulike temaer med foreldre/verge (Foshee et al., 2012).
Det poenglegges fra 1 (svært trygg) til 4 (ikke i det hele tatt trygg) med gjennomsnittsskår totalt mellom 1-4.
Høyere skår reflekterer lavere opplevd selvtillit i kommunikasjon om temaer med foreldre/verger.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Opplevd selvtillit i kommunikasjon om ulike emner med forelder, vurdert ved et ett-spørsmåls skjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette elementet vurderer opplevd selvtillit i kommunikasjon om ulike temaer med foreldre/verge (Foshee et al., 2012).
Det scores fra 1 (veldig trygg) til 4 (ikke trygg i det hele tatt), med gjennomsnittsskår fra 1-4.
Høyere skår reflekterer lavere opplevd selvtillit i kommunikasjon om temaer med foreldre/verger.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers holdninger til behovet for samtykke som vurdert med den tilpassede versjonen av Sexual Consent Scale-Revised
Tidsramme: Utgangspunkt
|
En tilpasset 8-punkts versjon av den reviderte seksuelle samtykke-skalaen ble brukt for å vurdere ungdoms holdninger til behovet for samtykke (Humphreys et al., 2010).
Hvert punkt ble scoret fra 1 (Sterkt uenig) til 4 (Sterkt enig) og en gjennomsnittsscore ble beregnet, med en rekkevidde fra 1-4.
Høyere score reflekterer mer positive holdninger til behovet for samtykke.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers holdninger til behov for samtykke vurdert ved den tilpassede versjonen av Sexual Consent Scale-Revised
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
En tilpasset 8-spørsmålsversjon av den reviderte seksuelle samtykkeskalaen ble brukt for å vurdere ungdoms holdninger til behov for samtykke (Humphreys et al., 2010).
Hvert spørsmål ble scoret fra 1 (sterkt uenig) til 4 (sterkt enig), og en gjennomsnittsscore ble beregnet i området 1-4.
Høyere score reflekterer mer positive holdninger til behov for samtykke.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Ungdoms holdninger til behov for samtykke vurdert med den tilpassede versjonen av Sexual Consent Scale-Revidert
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
En tilpasset 8-spørsmålsversjon av sexual consent-skalaen revidert ble brukt for å vurdere ungdommers holdninger til behovet for samtykke (Humphreys et al., 2010).
Hvert spørsmål ble poengsumt fra 1 (Sterkt uenig) til 4 (Sterkt enig), og en gjennomsnittsscore ble beregnet, med en skala fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer mer positive holdninger til behovet for samtykke.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Kunnskap om Select, Detect, Protect-beslutningsparadigmet som vurdert med ett-spørsmåls skjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette spørsmålet vurderer kunnskap om "velg, oppdag, beskytt"-beslutningsparadigmet (en kjernefunksjon i læreplanen).
Respondenter velger blant fem mulige svar som inkluderer forskjellige kombinasjoner av paradigmet, med ett svar som er det riktige svaret.
Spørsmålet poengsettes som 0 (ikke riktig) eller 1 (riktig).
Resultatene rapporteres som antall respondenter som valgte det riktige svaret og antall som valgte et feil svar.
|
Utgangspunkt
|
|
Kunnskap om Select, Detect, Protect-beslutningsparadigmet, vurdert gjennom et ett-spørsmåls skjema
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter utgangspunktet
|
Dette spørsmålet vurderer kunnskap om "select, detect, protect" beslutningsparadigmet (en kjernefunksjon i læreplanen).
Respondenter velger mellom fem mulige svar som inkluderer forskjellige kombinasjoner av paradigmet, hvor ett svar er det riktige.
Spørsmålet poengsummes som 0 (ikke riktig) eller 1 (riktig).
Resultatene rapporteres som antall respondenter som valgte det riktige svaret og antallet som valgte et feil svar.
|
omtrent 2 måneder etter utgangspunktet
|
|
Kunnskap om Select, Detect, Protect beslutningsparadigmet vurdert ved et ett-spørsmåls spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette punktet vurderer kunnskap om "select, detect, protect" beslutningsparadigmet (en kjernefunksjon i læreplanen).
Respondenter velger mellom fem mulige svar som inkluderer forskjellige kombinasjoner av paradigmet, hvor ett svar er det riktige svaret.
Punktet poengsettes som 0 (ikke riktig) eller 1 (riktig).
Resultatene rapporteres som antall respondenter som valgte det riktige svaret og antall som valgte et feil svar.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ansvarlig beslutningstaking som vurdert ved Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering - Ansvarlig Beslutningstaking Underskala
Tidsramme: Baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering (Kortform) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-elementers Ansvarlig Beslutningstaking-underdel som vurderer hvor enkelt eller vanskelig det er å ta ansvarlige beslutninger.
Den poengsettes fra 1 (Veldig vanskelig) til 4 (Veldig enkelt) for hvert element med en total gjennomsnittsscore som varierer fra 1-4.
Høyere skår reflekterer en større evne til å ta ansvarlige beslutninger.
|
Baseline
|
|
Ansvarlig beslutningstaking vurdert ved hjelp av Social and Emotional Competency Assessment - Underkategorien for ansvarlig beslutningstaking
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter utgangspunktet
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-elements Underkategori for Ansvarlig Beslutningstaking som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å ta ansvarlige beslutninger.
Den poengsettes fra 1 (Veldig Vanskelig) til 4 (Veldig Lett) for hvert element med en gjennomsnittlig totalscore som varierer fra 1-4.
Høyere score reflekterer en større evne til å ta ansvarlige beslutninger.
|
omtrent 2 måneder etter utgangspunktet
|
|
Ansvarlig beslutningstaking vurdert ved Social and Emotional Competency Assessment - Ansvarlig beslutningstaking-under-skalaen
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
Washoe County School District (WCSD) Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering (Kortform) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-element Ansvarlig Beslutningstaking underdel som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å ta ansvarlige beslutninger.
Den scores fra 1 (Svært vanskelig) til 4 (Svært lett) for hvert element med en gjennomsnittlig totalscore fra 1-4.
Høyere score reflekterer større evne til å ta ansvarlige beslutninger.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Emosjonell regulering som vurdert ved Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering - Emosjonell Regulerings Underskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Washoe County School District (WCSD) Sosial og emosjonell kompetansevurdering (Kortform) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-element Emosjonsreguleringsunderskala som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å bruke emosjonsreguleringsferdigheter.
Den scores fra 1 (Veldig vanskelig) til 4 (Veldig lett) for hvert element med en total gjennomsnittsscore som varierer fra 1-4.
Høyere score reflekterer en større evne til å bruke emosjonsreguleringsferdigheter.
|
Utgangspunkt
|
|
Emosjonsregulering som vurdert av den sosiale og emosjonelle kompetansevurderingen - emosjonsreguleringsunderskalaen
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering (Kortform) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-elementers Emosjonell Regulering underskala som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å bruke emosjonelle reguleringsferdigheter.
Den poengsettes fra 1 (Veldig Vanskelig) til 4 (Veldig Lett) for hvert element med en gjennomsnittlig totalpoengsum fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer en større evne til å bruke emosjonelle reguleringsferdigheter.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Emosjonell regulering som vurdert ved Social and Emotional Competency Assessment - Underskalaen for emosjonell regulering
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (kortform) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-elements underkategori for emosjonell regulering som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å bruke ferdigheter for emosjonell regulering.
Den poengsettes fra 1 (Svært vanskelig) til 4 (Svært lett) for hvert element med et gjennomsnittlig totalpoeng som varierer fra 1-4.
Høyere poeng reflekterer en større evne til å bruke ferdigheter for emosjonell regulering.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers målstyring som vurdert av Social and Emotional Competency Assessment - Målstyringssubskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inkluderer 17 spørsmål, inkludert en 4-spørsmål Målledelsessubskala som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å håndtere mål.
Den poengsettes fra 1 (Veldig vanskelig) til 4 (Veldig lett) for hvert spørsmål med en gjennomsnittlig totalpoengsum fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer en større evne til å håndtere mål.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers målstyring som vurdert ved Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering - Målstyringsunderdel
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inkluderer 17 elementer, inkludert en 4-elementers målstyringsskala som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å håndtere mål.
Den blir poengsummert fra 1 (Svært vanskelig) til 4 (Svært lett) for hvert element med en gjennomsnittlig totalpoengsum fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer en større evne til å håndtere mål.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers målstyring vurdert med Social and Emotional Competency Assessment - Målstyringsdelskalæn
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Sosial og Emosjonell Kompetansevurdering (Kortform) inkluderer 17 spørsmål, inkludert en 4-spørsmål Målledelsesunderskala som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å håndtere mål.
Den poengsettes fra 1 (Svært vanskelig) til 4 (Svært lett) for hvert spørsmål med en gjennomsnittlig totalscore som varierer fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer en større evne til å håndtere mål.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdommens emosjonelle kunnskap vurdert ved Social and Emotional Competency Assessment - Emosjonell kunnskap subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inkluderer 17 elementer, inkludert en 2-elementers Emotional Knowledge-underdel som vurderer hvor enkelt eller vanskelig det er å bruke emosjonell kunnskap.
Det poengsummes fra 1 (Veldig vanskelig) til 4 (Veldig enkelt) for hvert element med en gjennomsnittlig totalpoengsum som varierer fra 1-4. Høyere poengsummer reflekterer en større evne til å bruke emosjonell kunnskap. |
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers emosjonelle kunnskap vurdert ved Social and Emotional Competency Assessment - Emotional Knowledge Subscale
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inkluderer 17 elementer, inkludert en 2-elementers Emotional Knowledge under-skala som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å bruke emosjonell kunnskap.
Den poengsettes fra 1 (Svært vanskelig) til 4 (Svært lett) for hvert element med en total gjennomsnittlig poengsum som varierer fra 1-4.
Høyere poengsummer reflekterer en større evne til å bruke emosjonell kunnskap.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers emosjonelle kunnskap vurdert ved Social and Emotional Competency Assessment - Emosjonell kunnskap underdel
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Washoe County School District (WCSD) Social and Emotional Competency Assessment (Short Form) inkluderer 17 punkter, inkludert en 2-punkts underdel for emosjonell kunnskap som vurderer hvor lett eller vanskelig det er å bruke emosjonell kunnskap.
Det poengteres fra 1 (Svært vanskelig) til 4 (Svært lett) for hvert punkt med et gjennomsnittlig totalpoeng fra 1-4.
Høyere poeng reflekterer en større evne til å bruke emosjonell kunnskap.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdoms sannsynlighet for å søke hjelp fra en forelder/omsorgsperson vurdert ved ett spørsmål fra det generelle hjelpesøknadsskjemaet
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Et spørsmål som vurderer ungdommers sannsynlighet for å søke hjelp fra en forelder/omsorgsperson hvis de hadde et problem med relasjoner, ble tilpasset fra General Help-Seeking Questionnaire (Wilson et al., 2005).
Spørsmålet poenglegges fra 1 (svært usannsynlig å søke støtte) til 4 (svært sannsynlig å søke støtte) med totalpoengsummer fra 1 til 4. Høyere poengsummer reflekterer større sannsynlighet for å søke hjelp.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers sannsynlighet for å søke hjelp fra en forelder/omsorgsperson, vurdert ved ett spørsmål fra det generelle hjelpesøkende spørreskjemaet
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Ett spørsmål som vurderer ungdommers sannsynlighet for å søke hjelp fra en forelder/omsorgsperson hvis de hadde et problem i forhold, ble tilpasset fra General Help-Seeking Questionnaire (Wilson et al., 2005).
Spørsmålet poenglegges fra 1 (svært usannsynlig å søke støtte) til 4 (svært sannsynlig å søke støtte) med totalpoengsum fra 1 til 4. Høyere poengsummer reflekterer større sannsynlighet for å søke hjelp.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers sannsynlighet for å søke hjelp fra en forelder/omsorgsperson, vurdert gjennom ett spørsmål fra General Help-Seeking Questionnaire
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Et spørsmål som vurderer ungdommers sannsynlighet for å søke hjelp fra en forelder/omsorgsperson hvis de hadde et problem med relasjoner, ble tilpasset fra General Help-Seeking Questionnaire (Wilson et al., 2005).
Spørsmålet poenglegges fra 1 (svært usannsynlig å søke støtte) til 4 (svært sannsynlig å søke støtte) med totalpoengsum fra 1 til 4. Høyere poengsummer reflekterer større sannsynlighet for å søke hjelp.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Mobbeatferd vurdert ved tilpasset Olweus mobbe-/offer-spørreskjema for elever - Mobbeatferd subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Den tilpassede Olweus mobbe-/offer-spørreundersøkelsen for elever inkluderer 16 spørsmål med en 8-spørsmåls mobbeutøver-undermåling (Olweus, 1996).
Svarene for hvert spørsmål inkluderer: 0 (Aldri), 1 (Sjelden), 2 (Av og til), 3 (Ganske ofte), 4 (Ofte).
Utøvere telles som de ungdommene som svarer med alternativene 2, 3 eller 4 på et hvilket som helst spørsmål.
|
Utgangspunkt
|
|
Mobbeatferd vurdert ved tilpasset Olweus mobbe-/offer spørreskjema for elever - Mobbeatferd subskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Den tilpassede Olweus Mobbing-/Ofre-spørreskjemaet for elever inkluderer 16 spørsmål med en 8-spørsmåls Mobbing-utførelse subskala (Olweus, 1996).
Svarmuligheter for hvert spørsmål inkluderer: 0 (Aldri), 1 (sjelden), 2 (Av og til), 3 (noe ofte), 4 (Ofte).
Utøvere telles som de ungdommene som svarer med alternativ 2, 3 eller 4 på noe spørsmål.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Mobbingutsatt som vurdert med tilpasset Olweus mobbe-/utsatt-spørreskjema for elever - Mobbingutsatt subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Den tilpassede Olweus Bully/Victim Questionnaire for Students inkluderer 16 elementer med en 8-elementers Bully Victimization subskala (Olweus, 1996).
Responsalternativene for hvert element inkluderer: 0 (Aldri), 1 (sjelden), 2 (Av og til), 3 (noen ganger ofte), 4 (Ofte).
Ofre telles som de ungdommene som svarer med alternativene 2, 3 eller 4 på noe element.
|
Utgangspunkt
|
|
Mobbingofferstatus vurdert ved tilpasset Olweus Mobbing-/Offer Spørreskjema for Elever - Mobbingoffer Underskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Den tilpassede Olweus Mobbe-/Offer Spørreskjema for Elever inkluderer 16 spørsmål med en 8-spørsmål Mobbeoffer-underdel (Olweus, 1996).
Svarene for hvert spørsmål inkluderer: 0 (Aldri), 1 (Sjelden), 2 (Av og til), 3 (Ganske ofte), 4 (Ofte).
Ofre telles som de ungdommene som svarer med alternativene 2, 3 eller 4 på noe spørsmål.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdoms oppfatning av omsorgspersoners kommunikasjon vurdert med et enkeltspørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Denne enkeltposten vurderer ungdommens oppfatning av hvor ofte deres omsorgsperson deltok i kritisk kommunikasjon med dem i løpet av den siste måneden (tilpasset fra Foshee et al., 2012).
Posten ble scoret fra 0 (ingen av gangene) til 4 (hele tiden) med høyere poengsummer som indikerer høyere frekvens av kritisk kommunikasjon.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdoms oppfatning av omsorgspersoners kommunikasjon vurdert med et enkeltspørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette enkeltspørsmålet vurderer ungdommens oppfatning av hvor ofte deres omsorgsperson deltok i kritisk kommunikasjon med dem i løpet av den siste måneden (tilpasset fra Foshee et al., 2012).
Spørsmålet ble poengsatt fra 0 (ingen av gangene) til 4 (hele tiden) der høyere poengsum indikerer høyere hyppighet av kritisk kommunikasjon.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdoms oppfatning av omsorgspersoners regler om dating vurdert ved et spørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Denne 7-punkts skalaen vurderer ungdoms oppfatning av antallet regler foresatte har om dating (Foshee et al., 2012).
Svar inkluderer ja og nei for hvert punkt; for fire av punktene var det også et 'vet ikke'-alternativ.
Totalt gjennomsnittlig poengsum varierer fra 0 til 7, hvor høyere poengsummer reflekterer større oppfatning av antallet (eller tellingen) av regler deres foresatte har om dating.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdoms oppfatning av omsorgspersoners regler om dating vurdert gjennom et spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Denne 7-punkts skalaen vurderer ungdommers oppfatning av antallet regler omsorgspersonen har om dating (Foshee et al., 2012).
Svaralternativene inkluderer ja og nei for hvert punkt; for fire av punktene var det også et 'vet ikke'-alternativ.
Gjennomsnittlig totalscore varierer fra 0 til 7, hvor høyere score reflekterer større oppfatning av antallet (eller tellingen av) regler omsorgspersonen har om dating.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers oppfatning av foreldrenes overvåkning vurdert ved hjelp av et spørreskjema
Tidsramme: Utsgangspunkt
|
Denne 5-punkts skalaen vurderer ungdommens oppfatning av hvor mye deres foreldre eller omsorgspersoner vet om hva ungdommen gjør med hensyn til vennene deres, hvordan de bruker pengene sine, etc. (Brown et al., 1993).
Elementene ble scoret som 1 (vet ikke mye) til 4 (vet mye) med en gjennomsnittlig totalscore som varierer fra 1 til 4. Høyere scorer reflekterer større oppfatninger av foreldreovervåkning.
|
Utsgangspunkt
|
|
Ungdoms oppfatning av foreldreovervåkning vurdert ved hjelp av et spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Denne 5-punkts skalaen vurderer ungdoms oppfatning av hvor mye foreldrene eller omsorgspersonene deres vet om hva ungdomen gjør med tanke på vennene deres, hvordan de bruker pengene sine, osv. (Brown et al., 1993).
Punktene ble scoret som 1 (vet ikke mye) til 4 (vet mye) med en gjennomsnittlig totalscore fra 1 til 4. Høyere skår reflekterer større oppfatning av foreldreovervåkning.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdoms Opplevde Nærhet til Foreldre Vurdert ved Spørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Denne 6-punkts skalaen vurderer ungdommens oppfatning av deres opplevde nærhet til forelderen/omsorgspersonen (Vazsonyi et al., 2003). Den poengsettes fra 1 (sterkt uenig) til 5 (sterkt enig) for hvert punkt med en gjennomsnittlig poengsum fra 1 til 5. Høyere poengsummer reflekterer større foreldrenærhet.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers opplevde foreldrenærhet vurdert ved spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Denne 6-punkts skalaen vurderer ungdommers oppfatning av deres opplevde nærhet til foreldre/omsorgsperson (Vazsonyi et al., 2003).
Den poengsettes fra 1 (sterkt uenig) til 5 (sterkt enig) for hvert punkt med en gjennomsnittlig poengsum fra 1 til 5. Høyere poengsummer reflekterer større foreldrenærhet.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Ungdommers oppfatning av skoleklimaet målt gjennom spørreundersøkelsesposter fra Dating Matters Skoleundervisningsundersøkelsen
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Denne 4-punkts skalaen, tilpasset fra elementer i Dating Matters School Educator Survey, vurderer ungdommers oppfatning av det generelle skoleklimaet (Niolon et al., 2019).
Hvert element poengsettes fra 1 (sterkt uenig) til 5 (sterkt enig) med et gjennomsnittlig totalpoeng fra 1-5.
Høyere poeng reflekterer mer positive oppfatninger av skoleklimaet.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers oppfatning av skoleklimaet deres, vurdert ved hjelp av spørreskjemaer fra Dating Matters School Educator Survey
Tidsramme: 6 måneder etter utgangspunktet
|
Denne 4-punkts skalaen, tilpasset fra elementer i Dating Matters School Educator Survey, vurderer ungdommens oppfatning av det generelle skoleklimaet (Niolon et al., 2019).
Hvert element poenglegges fra 1 (sterkt uenig) til 5 (sterkt enig) med en gjennomsnittlig totalscore fra 1-5.
Høyere poengsummer reflekterer mer positive oppfatninger av skoleklimaet.
|
6 måneder etter utgangspunktet
|
|
Ungdommers oppfatning av skolens klima for tenårings vold i parforhold, målt ved spørsmål fra Dating Matters School Educator Survey
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Denne 6-punkts skalaen, tilpasset fra elementer i Dating Matters School Educator Survey, vurderer den oppfattede hyppigheten med hvilke visse atferder blir observert blant elever som dater på skolen.
Dette ble poengsatt fra 0 (Aldri) til 3 (Ofte) med en gjennomsnittlig totalpoengsum som varierer fra 0-3.
Høyere poengsummer reflekterer større oppfattet hyppighet av å observere atferdene.
|
Utgangspunkt
|
|
Ungdommers oppfatning av skolens klima for tenåringsvold i parforhold, vurdert gjennom spørreundersøkelsesspørsmål fra Dating Matters School Educator Survey
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Denne 6-punkts skalaen, tilpasset fra elementer i Dating Matters School Educator Survey, vurderer den opplevde frekvensen som visse atferder blir observert blant elever som dater på skolen.
Dette ble poengsatt fra 0 (Aldri) til 3 (Ofte) med en gjennomsnittlig totalpoengsum fra 0-3. Høyere poengsummer reflekterer større opplevd frekvens av å observere atferdene. |
6 måneder etter baseline
|
|
Kunnskap om menneskehandel vurdert gjennom et spørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Et spørreskjema med 5 spørsmål, tilpasset fra det amerikanske Department of Homeland Securitys 'Blue Campaign', ble brukt for å vurdere ungdommers kunnskap om menneskehandel.
Ungdommene får presentert 5 påstander som de må vurdere som 'sann' eller 'usann' om menneskehandel.
Hvert spørsmål poengsettes som 1 (riktig) eller 0 (feil).
Total poengsum beregnes som prosentandelen av spørsmål som er besvart riktig, noe som gir en gjennomsnittsscore fra 0-1, der høyere score indikerer større kunnskap.
|
Utgangspunkt
|
|
Kunnskap om menneskehandel vurdert ved hjelp av et spørreskjema
Tidsramme: omtrent 2 måneder etter baseline
|
Et 5-punkts spørreskjema, tilpasset fra det amerikanske Department of Homeland Securitys 'Blue Campaign', ble brukt til å vurdere ungdommers kunnskap om menneskehandel.
Ungdommene får presentert 5 punkter som de må angi som 'sant' eller 'usant' om menneskehandel.
Hvert punkt poengsettes som 1 (riktig) eller 0 (feil).
Totalpoengsum beregnes som prosentandelen av punkter besvart korrekt, som oversettes til en gjennomsnittsscore fra 0-1, der høyere score indikerer større kunnskap.
|
omtrent 2 måneder etter baseline
|
|
Kunnskap om menneskehandel vurdert ved hjelp av et spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Et spørreskjema med 5 spørsmål, tilpasset fra det amerikanske Department of Homeland Securitys 'Blue Campaign', ble brukt for å vurdere ungdoms kunnskap om menneskehandel.
Ungdommene presenteres med 5 spørsmål som de må besvare som 'sant' eller 'usant' om menneskehandel.
Hvert spørsmål poengsettes som 1 (riktig) eller 0 (feil).
Total score beregnes som prosentandelen av spørsmål besvart riktig, noe som oversettes til en gjennomsnittlig score fra 0-1, hvor høyere score indikerer større kunnskap.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Oppfatning av positive relasjonsferdigheter vurdert ved et spørreskjema
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Dette 4-punkts spørreskjemaet vurderer ungdommens oppfatning av hvor ofte deres siste kjæreste utøvde positive relasjonsferdigheter med dem (Niolon et al., 2019).
Punktene poengsettes fra 0 (Aldri) til 3 (Alltid) med en gjennomsnittlig totalpoengsum som varierer fra 0 til 3. Høyere poengsummer reflekterer større oppfattet hyppighet av mer positive relasjonsferdigheter.
|
Utgangspunkt
|
|
Oppfatning av positive relasjonsferdigheter vurdert gjennom et spørreskjema
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Dette 4-punkts spørreskjemaet vurderer ungdommens oppfatning av hvor ofte deres siste kjæreste brukte positive relasjonsferdigheter med dem (Niolon et al., 2019).
Punktene poenglegges fra 0 (Aldri) til 3 (Alltid) med en gjennomsnittlig totalpoengsum som varierer fra 0 til 3. Høyere poengsummer reflekterer større opplevd hyppighet av mer positive relasjonsferdigheter.
|
6 måneder etter baseline
|
|
Oppfatning av jevnaldres risikoatferd som vurdert ved Oppfatning av jevnaldres fysisk og elektronisk datingvold-utøvelse subskala
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Måleverktøyet for oppfatning av jevnaldrendes risikoatferd inkluderer 7 punkter, inkludert en 4-punkts underdel 'Oppfatning av jevnaldrendes vold i personlige og elektroniske forhold' som vurderer ungdoms oppfatning av totalt antall venner som utfører vold i personlige eller elektroniske forhold.
Det scores fra 1 (Ingen av dem) til 5 (Alle av dem) for hvert punkt med en gjennomsnittlig totalscore fra 1 til 5. Høyere score reflekterer større oppfatning av jevnaldrendes vold i personlige og elektroniske forhold.
|
Utgangspunkt
|
|
Oppfatning av jevnaldrenes risikoatferd som vurdert av Oppfatning av jevnaldrenes personlig og elektronisk daterelatert voldsofreise underdimensjon
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Målingen for oppfatning av jevnaldrendes risikoatferd inkluderer 7 elementer, inkludert en 4-elementers 'Oppfatning av jevnaldrendes utførelse av vold i forhold ansikt til ansikt og elektronisk' underdimensjon, som vurderer ungdoms oppfatning av det totale antallet venner som driver med vold i forhold ansikt til ansikt eller elektronisk.
Den scores fra 1 (Ingen av dem) til 5 (Alle av dem) for hvert element med en total gjennomsnittsscore som varierer fra 1 til 5. Høyere scorer reflekterer større oppfatning av jevnaldrendes utførelse av vold i forhold ansikt til ansikt og elektronisk. |
6 måneder etter baseline
|
|
Oppfatning av jevnaldres risikoatferd som vurdert ved Oppfatning av jevnaldres rusmiddelbruk og slåssing underdimensjon
Tidsramme: Utgangspunkt
|
Målingen 'Perception of Peer Risk Behaviors' inkluderer 7 elementer, inkludert en 3-elementers underdel 'Perception of Peer Substance Use and Fighting', som vurderer ungdoms oppfatning av totalt antall venner som driver med rusmiddelbruk og slåssing.
Den poengsettes fra 1 (Ingen av dem) til 5 (Alle av dem) for hvert element med en total gjennomsnittsscore som varierer fra 1 til 5. Høyere poeng reflekterer større oppfatning av jevnaldrenes rusmiddelbruk og slåssing. |
Utgangspunkt
|
|
Oppfatning av jevnaldrendes risikoatferd som vurdert ved Oppfatning av jevnaldrendes rusmiddelbruk og slåssing subskala
Tidsramme: 6 måneder etter baseline
|
Målingen 'Oppfatning av risikoatferd blant jevnaldrende' inkluderer 7 punkter, inkludert en 3-punkts underdel 'Oppfatning av rusmiddelbruk og slåssing blant jevnaldrende', som vurderer ungdommers oppfatning av det totale antallet venner som engasjerer seg i rusmiddelbruk og slåssing.
Den poengsettes fra 1 (Ingen av dem) til 5 (Alle av dem) for hvert punkt med en total gjennomsnittsscore som varierer fra 1 til 5. Høyere poeng reflekterer større oppfatning av rusmiddelbruk og slåssing blant jevnaldrende.
|
6 måneder etter baseline
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Melissa Peskin, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
- Hovedetterforsker: Ross Shegog, PhD, University of Texas Houston School of Public Health
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
1. oktober 2022
Primær fullføring (Faktiske)
14. desember 2024
Studiet fullført (Faktiske)
14. desember 2024
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
24. januar 2022
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
24. januar 2022
Først lagt ut (Faktiske)
4. februar 2022
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
24. desember 2025
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
19. desember 2025
Sist bekreftet
1. desember 2025
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Ytterligere relevante MeSH-vilkår
Andre studie-ID-numre
- HSC-SPH-19-0253
- R42HD100233-01 (U.S. NIH-stipend/kontrakt)
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
NEI
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .