Le programme de formation EBP-SDM renforce les compétences et la performance des infirmières

Il s'agit d'un essai contrôlé randomisé avec des mesures répétées à quatre moments qui sont avant le début de l'intervention (Baseline), l'enseignement en classe (post-test 1), la pratique clinique (post-test 2) et le suivi (post-test 3). Le groupe expérimental recevra le programme de formation EBP-SDM sur mesure en salle de classe et en milieu clinique. Un total de 72 infirmières seront recrutées dans un hôpital.

Les interventions de cette étude intégreront des activités en classe à des expériences d'apprentissage pratiques. Les chercheurs ont précédemment développé le modèle d'enseignement de 5As-steps EBP qui servira de cadre pour l'enseignement. Les activités d'enseignement comprennent des conférences, des consultations de groupe et individuelles, des activités pratiques, des cas cliniques, des exercices de jeux de rôle et des débriefings. Les chercheurs précédents ont décrit les principes fondamentaux et les 5 étapes de l'EBP et ont adapté ces principes dans leur modèle EBP 5As-steps, comme le montre la figure suivante. La première étape est de demander. Les infirmières sages-femmes doivent établir une question clinique bien construite avec tous les composants facilitant l'examen de la littérature de performance pour la base de données pertinente. La deuxième étape consiste à acquérir dans laquelle les infirmières sages-femmes trouvent efficacement les meilleures preuves pertinentes pour répondre à la question. La troisième étape consiste à évaluer, ce qui signifie que les infirmières sages-femmes examinent soigneusement et systématiquement la fiabilité des résultats de la recherche. La quatrième étape consiste à appliquer les preuves évaluées aux patients. Cette étape nécessite l'intégration des meilleures preuves avec l'expertise clinique et les valeurs et préférences uniques des patients. La dernière étape consiste à évaluer les résultats. À cette étape, les infirmières sages-femmes évaluent l'efficacité et l'efficacité de la performance et du changement de pratique. Avec l'application consciencieuse de ces 5 étapes, chaque fois que le cycle complète un tour, les soins aux patients et la pratique clinique sont améliorés.

Le cadre d'aide à la décision d'Ottawa servira de cadre pour l'enseignement. Comme le montre la figure suivante, le cadre d'aide à la décision d'Ottawa résume trois éléments de la GJF, qui sont les besoins décisionnels, les résultats de la décision et l'aide à la décision . Ce cadre intègre des points de vue de la psychologie sociale, de l'économie et du soutien social, et s'applique à toutes les personnes prenant part à la prise de décision, y compris les patients, les membres de la famille et les prestataires de soins de santé.

Les instruments sont répertoriés comme suit :

(1) Sciences de la santé - Pratique fondée sur des données probantes (HS-EBP); (2) Questionnaire de prise de décision partagée en 9 points (SDM-Q-9 et SDM-Q-Nr); (3) OPTION 5; (4) Quatre habitudes Schéma de codage (4HSC) ;(5) Analyse d'aide à la décision brève (DSAT-10) ; (6) Questionnaire démographique ; (7) Test SURE.