Promouvoir des environnements éducatifs inclusifs pour les enfants autistes et autres problèmes de communication sociale : classe préscolaire et école primaire
21 janvier 2025 mis à jour par: Lise Roll-Pettersson, Stockholm University
Cette étude évalue l'effet de l'utilisation de l'échelle d'évaluation de l'environnement du programme d'autisme (APERS) comme base pour fournir une rétroaction, une formation continue et un encadrement aux enseignants, afin d'améliorer la qualité du programme pour les élèves autistes (TSA) et les élèves ayant des problèmes de communication sociale connexes. (SCC) dans les classes des écoles primaires suédoises. Dans l'étude actuelle, la moitié des classes participantes recevront le modèle basé sur l'APERS pour l'amélioration de la qualité du programme, tandis que l'autre moitié recevra les services habituels.
On suppose que le modèle basé sur l'APERS améliorera la qualité du programme scolaire primaire pour les enfants atteints de TSA et de SCC, ainsi que le fonctionnement des élèves atteints de TSA/SCC et l'auto-efficacité perçue parmi les enseignants participants, par rapport au groupe de comparaison de l'étude. .
Aperçu de l'étude
Statut
Complété
Les conditions
Intervention / Traitement
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Réel)
24
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Stockholm, Suède
- Stockholm Municipality
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
6 ans à 9 ans (Enfant)
Accepte les volontaires sains
Oui
La description
Critère d'intégration:
- diagnostic d'autisme
- défis socio-communicatifs identifiés par les parents et/ou le personnel scolaire
- fréquenter une classe d'école primaire (c'est-à-dire de la classe préscolaire à la troisième année)
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Non randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe expérimental
Dans le groupe expérimental, une formation continue sur l'autisme, la qualité des programmes et l'APERS sera dispensée au personnel participant. En outre, une évaluation APERS pour évaluer la qualité du programme pour les étudiants atteints de TSA / SCC sera effectuée. Des commentaires pertinents sur les domaines de force et d'amélioration du programme seront fournis par les évaluateurs APERS aux enseignants titulaires de classe. Par la suite, les entraîneurs assignés (déjà employés à l'école en tant qu'éducateurs spécialisés ou équivalents) élaboreront, sur la base des évaluations APERS, un plan d'action pour améliorer la qualité du programme pour les élèves atteints de TSA et de SCC, en collaboration avec les enseignants titulaires. Par la suite, le coach fournira un coaching hebdomadaire ou bihebdomadaire pour promouvoir la qualité du programme au cours de deux semestres scolaires (environ 8-9 mois). |
Évaluations APERS suivies d'une formation continue, de commentaires APERS et d'un encadrement sur place pour améliorer la qualité des salles de classe à l'école primaire pour les élèves atteints de TSA/SCC
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Aucune intervention: Groupe de comparaison
Les salles de classe du groupe de comparaison seront également évaluées avec l'APERS et des commentaires seront fournis aux enseignants.
Cependant, aucun autre soutien ne sera fourni pour transformer les notations APERS avec les commentaires correspondants en meilleures pratiques.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement par rapport au niveau de référence de la qualité du programme d'autisme évalué avec l'échelle d'évaluation de l'environnement du programme d'autisme - École maternelle et primaire (APERS-Fk/L-SE)
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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L'APERS-Fk/L-SE est une échelle d'évaluation conçue pour examiner la qualité des programmes d'enseignement primaire pour les élèves autistes en Suède.
Il contient 10 domaines, y compris des domaines tels que l'indépendance et la compétence personnelles des élèves, et les comportements difficiles.
L'échelle se compose de 59 éléments notés sur une échelle de Likert à cinq points (1 = faible qualité - 5 = haute qualité) résultant en des scores d'item individuels, des scores de sous-domaine, des scores de domaine et un score total.
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement par rapport au départ dans la façon dont les enfants se sentent à propos de leur école évalués avec How I Feel About My School (HIFAMS)
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Le HIFAMS est un questionnaire conçu pour évaluer le bonheur et le bien-être subjectif des enfants à l'école.
Il doit être rempli par tous les enfants de toutes les classes participant à l'étude.
Le questionnaire est composé de sept questions qui demandent aux enfants ce qu'ils pensent de la vie scolaire, qui sont notées à l'aide d'une échelle de "visage" de Likert à trois points (visage triste, visage neutre, visage heureux).
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Changement par rapport au départ dans les évaluations des parents sur les fonctions corporelles, les activités et la participation de leurs enfants et les facteurs contextuels évalués avec les ensembles de base de la Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) pour l'autisme
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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les ensembles de base de l'ICF pour l'autisme sont un questionnaire que les parents doivent remplir au sujet de leurs enfants.
Il contient un certain nombre d'énoncés sur les fonctions corporelles, les activités et la participation de leurs enfants, ainsi que sur les facteurs contextuels susceptibles d'affecter le fonctionnement de leurs enfants, évalué sur une échelle de Likert de 0 à 10 ou de -5 à 5 (facteurs contextuels), où des cotes plus élevées indiquent des niveaux plus élevés de fonctionnement et de participation.
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Changement par rapport au départ dans l'autorégulation et le comportement scolaire des enfants évalués avec le questionnaire sur l'autorégulation et le comportement scolaire des enfants
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Le questionnaire sur l'autorégulation et le comportement scolaire des enfants est conçu pour que les enseignants évaluent les compétences d'autorégulation et de comportement scolaire des enfants dans diverses situations en classe, notées sur une échelle de Likert en cinq points de 0 à 4, sur 11 éléments, où des notes plus élevées indiquent plus de compétences et une meilleure autorégulation.
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Changement par rapport au départ dans l'impression globale que les enseignants ont de l'enfant en classe
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Impression globale des enseignants sur l'enfant à l'école au cours de la dernière semaine.
Évalué sur une échelle de Likert à quatre points de 0 à 3, sur quatre éléments, où des notes plus élevées indiquent plus de bien-être, de participation, d'engagement et de comportements adaptatifs.
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Changement du stress des enseignants évalué avec l'échelle de stress des enseignants
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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L'échelle de stress des enseignants est un questionnaire conçu pour les enseignants à remplir sur leur stress lié au travail perçu.
Il se compose de cinq éléments et est évalué sur une échelle de Likert en six points de 0 à 6, où des notes plus élevées sont associées à plus de stress.
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Changement dans l'auto-efficacité perçue des enseignants pour soutenir les élèves autistes à l'aide de l'échelle d'auto-efficacité de l'autisme pour les enseignants
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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L'échelle d'auto-efficacité de l'autisme pour les enseignants est un questionnaire que les enseignants doivent remplir sur leur auto-efficacité perçue pour soutenir les élèves atteints de TSA et de défis socio-communicatifs dans leur classe.
Il se compose de 28 éléments et est évalué sur une échelle de Likert en six points de 0 à 5. Des notes plus élevées indiquent une plus grande auto-efficacité.
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Évolution de la satisfaction au travail des enseignants évaluée à l'aide du questionnaire sur la satisfaction au travail des enseignants
Délai: Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Le questionnaire sur la satisfaction au travail des enseignants est conçu pour que les enseignants remplissent leur satisfaction au travail.
Il contient trois éléments notés sur une échelle de Likert en six points de 0 à 5, où des notes plus élevées indiquent une plus grande satisfaction au travail,
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Baseline et environ 9 mois à partir de la ligne de base
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Autres mesures de résultats
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Validité sociale évaluée avec l'échelle de validité sociale
Délai: Suivi environ 9 mois après le début de l'étude
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Une échelle conçue pour évaluer la validité sociale des procédures, des objectifs et des résultats de l'étude par le personnel scolaire participant.
Il se compose de 12 éléments notés sur une échelle de Likert de 0 à 5, où des notes plus élevées indiquent des niveaux plus élevés de validité sociale perçue.
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Suivi environ 9 mois après le début de l'étude
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Réactivité sociale mesurée avec l'échelle de réactivité sociale 2 (SRS-2)
Délai: Évaluation de base
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Le SRS-2 est une échelle conçue pour identifier la présence et la gravité de la déficience sociale dans le spectre de l'autisme et pour la différencier de celle qui se produit dans d'autres conditions.
Dans l'étude actuelle utilisée pour évaluer le niveau de défis sociaux pour les « enfants index » participants (c.-à-d.
enfants autistes ou ayant des difficultés socio-communicatives participant à l'étude).
L'échelle contient 65 items et est évaluée par les parents des enfants.
Chaque item est noté sur une échelle de 1 à 4, où 1 signifie "pas vrai" et 4 signifie "presque toujours vrai".
Des scores plus élevés indiquent une déficience sociale plus grave associée à l'autisme, tandis que des scores plus faibles indiquent le contraire.
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Évaluation de base
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Collaborateurs
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Lise Pettersson Roll, PhD, Stockholm University
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
15 août 2022
Achèvement primaire (Réel)
1 juillet 2024
Achèvement de l'étude (Réel)
1 juillet 2024
Dates d'inscription aux études
Première soumission
31 mai 2022
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
16 août 2022
Première publication (Réel)
22 août 2022
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
25 mars 2025
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
21 janvier 2025
Dernière vérification
1 janvier 2025
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- VR 2020-03267
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
produit fabriqué et exporté des États-Unis.
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .