Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Främja inkluderande utbildningsmiljöer för barn med autism och andra utmaningar inom social kommunikation: förskoleklass och grundskola

31 maj 2023 uppdaterad av: Lise Roll-Pettersson, Stockholm University

Denna studie utvärderar effekten av att använda Autism Program Environment Rating Scale (APERS) som grunden för att ge feedback, fortbildning och coachning till lärare, för att förbättra programkvaliteten för autistiska (ASD) elever och elever med relaterade utmaningar i social kommunikation (SCC) i svenska grundskoleklassrum. I den aktuella studien kommer hälften av de deltagande klassrummen att få den APERS-baserade modellen för programkvalitetsförbättring, medan den andra hälften kommer att få service som vanligt.

Det antas att den APERS-baserade modellen kommer att förbättra kvaliteten på grundskoleprogrammen för barn med ASD och SCC, samt förbättra funktionen för elever med ASD/SCC och självupplevd self-efficacy bland deltagande lärare, jämfört med studiens jämförelsegrupp. .

Studieöversikt

Status

Rekrytering

Betingelser

Intervention / Behandling

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Beräknad)

48

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studiekontakt

Studieorter

  • Sverige
      • Stockholm, Sverige
        • Rekrytering
        • Stockholm Municipality
        • Kontakt:
          • Decirée Jokinen

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

6 år till 9 år (Barn)

Tar emot friska volontärer

Ja

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • autismdiagnos
  • sociokommunikativa utmaningar identifierade av föräldrar och/eller skolpersonal
  • gå i ett grundskoleklassrum (dvs. från förskoleklass till tredje klass)

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Övrig
  • Tilldelning: Icke-randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Ingen (Open Label)

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Experimentgrupp

I experimentgruppen kommer fortbildning om autism, programkvalitet och APERS att ges till deltagande personal. Dessutom kommer APERS-klassificering att genomföras för att bedöma programmets kvalitet för studenter med ASD/SCC. Relevant feedback om programområden med styrka och förbättring kommer att ges av APERS-bedömarna till klassrumslärarna.

Därefter kommer tilldelade coacher (redan anställda på skolan som specialpedagoger eller motsvarande) utifrån APERS-betygen att ta fram en handlingsplan för att förbättra programkvaliteten för elever med ASD och SCC, i samarbete med klasslärare. Därefter kommer coachen att ge coaching varje vecka eller varannan vecka för att främja programkvaliteten under två skolterminer (cirka 8-9 månader).
Beteende: APERS-baserad modell
APERS-bedömningar följt av fortbildning, APERS-feedback och coachning på plats för att förbättra grundskolans klassrumskvalitet för elever med ASD/SCC
Inget ingripande: Jämförelsegrupp
Klassrummen i jämförelsegruppen kommer också att betygsättas med APERS, och feedback kommer att ges till klassrummets lärare. Dock kommer inget ytterligare stöd att ges för att omvandla APERS-betyg med tillhörande feedback till bästa praxis.

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring från baslinjen i autismprogrammets kvalitet bedömd med Autismprogrammet Environment Rating Scale - Förskola och grundskola (APERS-Fk/L-SE)
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
APERS-Fk/L-SE är en betygsskala utformad för att undersöka grundskoleprogrammets kvalitet för autistiska elever i Sverige. Den innehåller 10 domäner inklusive områden som elevers personliga oberoende och kompetens, och utmanande beteenden. Skalan består av 59 objekt betygsatta på en femgradig Likert-skala (1=låg kvalitet - 5 = hög kvalitet) vilket resulterar i individuella objektpoäng, subdomänpoäng, domänpoäng och totalpoäng.
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring från baslinjen i hur barn tycker om sin skola bedömd med How I Feel About My School (HIFAMS)
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
HIFAMS är ett frågeformulär utformat för att bedöma lyckan och det subjektiva välbefinnandet för barn i skolan. Den ska fyllas i av alla barn i alla deltagande klassrum i studien. Frågeformuläret är sammansatt av sju frågor som frågar barn hur de känner inför skollivet, vilka poängsätts med hjälp av en tregradig Likert "ansikte"-skala (ledsen ansikte, neutral ansikte, glad ansikte).
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Förändring från baslinjen i föräldrars betyg på deras barns kroppsfunktioner, aktiviteter och deltagande och kontextuella faktorer bedömda med den internationella klassificeringen av funktion, funktionshinder och hälsa (ICF) Core Sets for Autism
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
ICF Core Sets for Autism är ett frågeformulär för föräldrar att fylla i om sina barn. Den innehåller ett antal påståenden om deras barns kroppsfunktioner, aktiviteter och delaktighet och kontextuella faktorer som kan påverka deras barns funktionsbedömare på en Likert-skala från antingen 0 till 10 eller -5 till 5 (kontextuella faktorer), där högre betyg indikerar högre nivåer av funktion och delaktighet.
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Förändring från baslinjen i barns självreglering och akademiskt beteende utvärderat med barns självreglering och akademiskt beteende frågeformulär
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Frågeformuläret för barns självreglering och akademiskt beteende är utformat för lärare att betygsätta barns självreglering och akademiska beteendeförmåga i olika situationer i klassrummet, betygsatt på en femgradig Likert-skala från 0 till 4, över 11 poster, där högre betyg tyder på mer kompetens och bättre självreglering.
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Förändring från baslinjen i lärares globala intryck av barnet i klassrummet
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Lärarnas globala intryck av barnet i skolan under den senaste veckan. Betygsatt på en fyragradig Likert-skala från 0 till 3, över fyra poster, där högre betyg indikerar mer välbefinnande, delaktighet, engagemang och adaptiva beteenden.
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Förändring i lärares stress bedömd med Lärarnas stressskala
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Lärarnas stressskala är ett frågeformulär utformat för lärare att fylla i om sin upplevda arbetsrelaterade stress. Den består av fem poster och är betygsatt på en sexgradig Likert-skala från 0 till 6 där högre betyg är förknippade med mer stress.
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Förändring i lärares upplevda själveffektivitet för att stödja elever med autism med hjälp av Autism Self-Efficacy Scale for Teachers
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Autism Self-Efficacy Scale for Teachers är ett frågeformulär för lärare att fylla i om sin upplevda self-efficacy för att stödja elever med ASD och sociokommunikativa utmaningar i deras klassrum. Den består av 28 objekt och är betygsatt på en sexgradig Likert-skala från 0 till 5. Högre betyg indikerar mer själveffektivitet.
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Förändring i lärares arbetstillfredsställelse bedömd med Lärarens arbetstillfredsställelseenkät
Tidsram: Baslinje och cirka 9 månader från baslinje
Frågeformuläret för lärares arbetstillfredsställelse är utformat för lärare att fylla i om sin arbetstillfredsställelse. Den innehåller tre saker som är betygsatta på en sexgradig Likert-skala från 0 till 5, där högre betyg indikerar mer arbetstillfredsställelse,
Baslinje och cirka 9 månader från baslinje

Andra resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Social validitet bedömd med Social Validity Scale
Tidsram: Uppföljning cirka 9 månader efter påbörjad studie
En skala utformad för att bedöma den sociala giltigheten av förfarandena, målen och resultaten av studien av deltagande skolpersonal. Den består av 12 objekt betygsatta på en Likert-skala från 0 till 5, där högre betyg indikerar högre nivåer av upplevd social validitet.
Uppföljning cirka 9 månader efter påbörjad studie
Social lyhördhet mätt med Social Responsiveness Scale 2 (SRS-2)
Tidsram: Baslinjebedömning
SRS-2 är en skala utformad för att identifiera förekomsten och svårighetsgraden av social funktionsnedsättning inom autismspektrumet och för att skilja det från det som inträffar under andra tillstånd. I den aktuella studien används för att bedöma nivån av sociala utmaningar för de deltagande "indexbarnen" (dvs. barn med autism eller sociokommunikativa utmaningar som deltar i studien). Skalan innehåller 65 föremål och är betygsatt av barnens föräldrar. Varje objekt betygsätts på en skala från 1 till 4, där 1 är "inte sant" och 4 är "nästan alltid sant". Högre poäng indikerar allvarligare social funktionsnedsättning associerad med autism, medan lägre poäng indikerar motsatsen.
Baslinjebedömning

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Stockholm University

Samarbetspartners

Karolinska Institutet

Utredare

  • Huvudutredare: Lise Pettersson Roll, PhD, Stockholm University

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

15 augusti 2022

Primärt slutförande (Beräknad)

1 juli 2024

Avslutad studie (Beräknad)

1 juli 2024

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

31 maj 2022

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

16 augusti 2022

Första postat (Faktisk)

22 augusti 2022

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

1 juni 2023

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

31 maj 2023

Senast verifierad

1 maj 2023

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Ytterligare relevanta MeSH-villkor

Andra studie-ID-nummer

  • VR 2020-03267

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

NEJ

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Kliniska prövningar på Autismspektrumstörning

Kliniska prövningar på APERS-baserad modell

Sök liknande försök

Sponsorer och medarbetare

Medicinska tillstånd

Läkemedelsinterventioner

CROs by country

CROs in Guinea

Betingelser

Sällsynta sjukdomar

Läkemedelsinterventioner

Kosttillskott

Sponsor / medarbetare

Platser

3
Prenumerera