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Promoción de entornos educativos inclusivos para niños con autismo y otros desafíos de la comunicación social: clase de preescolar y primaria

31 de mayo de 2023 actualizado por: Lise Roll-Pettersson, Stockholm University

Este estudio evalúa el efecto de usar la Escala de calificación del entorno del programa de autismo (APERS) como base para brindar retroalimentación, capacitación en servicio y orientación a los maestros, para mejorar la calidad del programa para estudiantes autistas (ASD) y estudiantes con desafíos relacionados con la comunicación social. (SCC) en las aulas de las escuelas primarias suecas. En el estudio actual, la mitad de las aulas participantes recibirán el modelo basado en APERS para mejorar la calidad del programa, mientras que la otra mitad recibirá los servicios habituales.

Se supone que el modelo basado en APERS mejorará la calidad del programa de la escuela primaria para niños con ASD y SCC, así como también mejorará el funcionamiento de los estudiantes con ASD/SCC y la autoeficacia autopercibida entre los maestros participantes, en comparación con el grupo de comparación del estudio. .

Descripción general del estudio

Estado

Reclutamiento

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Estimado)

48

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Estudio Contacto

Ubicaciones de estudio

  • Suecia
      • Stockholm, Suecia
        • Reclutamiento
        • Stockholm Municipality
        • Contacto:
          • Decirée Jokinen

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

6 años a 9 años (Niño)

Acepta Voluntarios Saludables

Sí

Descripción

Criterios de inclusión:

  • diagnóstico de autismo
  • desafíos socio-comunicativos identificados por los padres y/o el personal escolar
  • asistir a un aula de escuela primaria (es decir, desde la clase de preescolar hasta el tercer grado)

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Otro
  • Asignación: No aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Grupo experimental

En el grupo experimental, se brindará capacitación en servicio sobre autismo, calidad del programa y APERS al personal participante. Además, se llevará a cabo la calificación APERS para evaluar la calidad del programa para estudiantes con ASD/SCC. Los evaluadores APERS proporcionarán comentarios pertinentes sobre las áreas de fortaleza y mejora del programa a los maestros del salón de clases.

Posteriormente, los entrenadores asignados (ya empleados en la escuela como educadores especiales o equivalentes) en base a las calificaciones de APERS desarrollarán un plan de acción para mejorar la calidad del programa para estudiantes con ASD y SCC, en colaboración con los maestros de clase. Posteriormente, el entrenador brindará capacitación semanal o quincenal para promover la calidad del programa durante el transcurso de dos semestres escolares (aproximadamente 8-9 meses).
Conductual: Modelo basado en APERS
Evaluaciones APERS seguidas de capacitación en el servicio, retroalimentación APERS y entrenamiento en el sitio para mejorar la calidad del aula de la escuela primaria para estudiantes con ASD/SCC
Sin intervención: Grupo de comparación
Las aulas en el grupo de comparación también serán calificadas con APERS y se proporcionarán comentarios a los maestros de aula. Sin embargo, no se proporcionará más apoyo para transformar las calificaciones APERS con los comentarios correspondientes en mejores prácticas.

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Cambio desde el inicio en la calidad del programa de autismo evaluado con la Escala de calificación del entorno del programa de autismo: preescolar y escuela primaria (APERS-Fk/L-SE)
Periodo de tiempo: Línea de base y alrededor de 9 meses desde la línea de base
APERS-Fk/L-SE es una escala de calificación diseñada para examinar la calidad del programa de la escuela primaria para estudiantes autistas en Suecia. Contiene 10 dominios que incluyen áreas como la independencia y competencia personal de los estudiantes, y comportamientos desafiantes. La escala consta de 59 ítems clasificados en una escala de Likert de cinco puntos (1 = baja calidad - 5 = alta calidad) que dan como resultado puntajes de ítems individuales, puntajes de subdominio, puntajes de dominio y un puntaje total.
Línea de base y alrededor de 9 meses desde la línea de base

Medidas de resultado secundarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Cambio desde la línea de base en cómo se sienten los niños acerca de su escuela evaluados con Cómo me siento acerca de mi escuela (HIFAMS)
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
El HIFAMS es un cuestionario diseñado para evaluar la felicidad y el bienestar subjetivo de los niños en la escuela. Debe ser completado por todos los niños en todas las aulas participantes en el estudio. El cuestionario se compone de siete preguntas que preguntan a los niños cómo se sienten acerca de la vida escolar, que se califican utilizando una escala de "cara" de Likert de tres puntos (cara triste, cara neutral, cara feliz).
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Cambio desde el inicio en las calificaciones de los padres sobre las funciones corporales, actividades y participación de sus hijos y los factores contextuales evaluados con los Conjuntos básicos para el autismo de la Clasificación internacional del funcionamiento, la discapacidad y la salud (ICF)
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Los Conjuntos Básicos para el Autismo de la ICF son un cuestionario para que los padres completen acerca de sus hijos. Contiene una serie de afirmaciones sobre las funciones corporales, actividades y participación de sus hijos, y factores contextuales que pueden afectar el funcionamiento de sus hijos. Evaluador en una escala de Likert de 0 a 10, o de -5 a 5 (factores contextuales), donde las calificaciones más altas indican niveles más altos de funcionamiento y participación.
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Cambio desde el inicio en la autorregulación y el comportamiento académico de los niños evaluado con el cuestionario de autorregulación y comportamiento académico de los niños
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
El Cuestionario de autorregulación y comportamiento académico de los niños está diseñado para que los maestros califiquen las habilidades de autorregulación y comportamiento académico de los niños en diversas situaciones en el aula, calificadas en una escala Likert de cinco puntos de 0 a 4, en 11 ítems, donde las calificaciones más altas indican más habilidades y una mejor autorregulación.
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Cambio desde el inicio en la impresión global de los maestros sobre el niño en el aula
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Impresión global de los docentes sobre el niño en la escuela durante la última semana. Calificado en una escala Likert de cuatro puntos de 0 a 3, en cuatro elementos, donde las calificaciones más altas indican más bienestar, participación, compromiso y comportamientos adaptativos.
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Cambio en el estrés de los docentes evaluado con la Escala de Estrés de los Docentes
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
La Escala de Estrés de los Docentes es un cuestionario diseñado para que los docentes completen acerca de su percepción del estrés relacionado con el trabajo. Consta de cinco elementos y se califica en una escala Likert de seis puntos de 0 a 6, donde las calificaciones más altas se asocian con más estrés.
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Cambio en la autoeficacia percibida de los docentes para apoyar a los estudiantes con autismo utilizando la Escala de autoeficacia del autismo para docentes
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
La Escala de autoeficacia del autismo para maestros es un cuestionario para que los maestros completen sobre su autoeficacia percibida para apoyar a los estudiantes con TEA y desafíos socio-comunicativos en su salón de clases. Consta de 28 ítems y se califica en una escala Likert de seis puntos de 0 a 5. Las calificaciones más altas indican una mayor autoeficacia.
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
Cambio en la satisfacción laboral de los docentes evaluado con el Teacher Work Satisfaction Questionnaire
Periodo de tiempo: Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base
El Cuestionario de Satisfacción Laboral Docente está diseñado para que los docentes lo completen sobre su satisfacción laboral. Contiene tres elementos que se califican en una escala Likert de seis puntos de 0 a 5, donde las calificaciones más altas indican una mayor satisfacción laboral,
Línea de base y aproximadamente 9 meses desde la línea de base

Otras medidas de resultado

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Validez social evaluada con la Escala de Validez Social
Periodo de tiempo: Seguimiento aproximadamente 9 meses después del inicio del estudio
Una escala diseñada para evaluar la validez social de los procedimientos, objetivos y resultados del estudio por parte del personal escolar participante. Consta de 12 ítems calificados en una escala de Likert de 0 a 5, donde las calificaciones más altas indican niveles más altos de validez social percibida.
Seguimiento aproximadamente 9 meses después del inicio del estudio
Capacidad de respuesta social medida con la Escala de capacidad de respuesta social 2 (SRS-2)
Periodo de tiempo: Evaluación de referencia
La SRS-2 es una escala diseñada para identificar la presencia y severidad del deterioro social dentro del espectro del autismo y diferenciarlo del que ocurre en otras condiciones. En el estudio actual utilizado para evaluar el nivel de desafíos sociales para los "niños índice" participantes (es decir, niños con autismo o dificultades sociocomunicativas que participan en el estudio). La escala contiene 65 ítems y es calificada por los padres de los niños. Cada ítem se califica en una escala del 1 al 4, donde 1 es "no es cierto" y 4 es "casi siempre es cierto". Las puntuaciones más altas indican un deterioro social más grave asociado con el autismo, mientras que las puntuaciones más bajas indican lo contrario.
Evaluación de referencia

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

Stockholm University

Colaboradores

Karolinska Institutet

Investigadores

  • Investigador principal: Lise Pettersson Roll, PhD, Stockholm University

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Actual)

15 de agosto de 2022

Finalización primaria (Estimado)

1 de julio de 2024

Finalización del estudio (Estimado)

1 de julio de 2024

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

31 de mayo de 2022

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

16 de agosto de 2022

Publicado por primera vez (Actual)

22 de agosto de 2022

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

1 de junio de 2023

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

31 de mayo de 2023

Última verificación

1 de mayo de 2023

Más información

Términos relacionados con este estudio

Términos MeSH relevantes adicionales

Otros números de identificación del estudio

  • VR 2020-03267

Plan de datos de participantes individuales (IPD)

¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?

NO

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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