Émotions et cognitions dans les conditions physiques chroniques pédiatriques (EmCog)

Les enfants vivant avec une condition physique chronique (CPC) sont plus susceptibles que leurs pairs sans maladie de développer des difficultés ou des troubles psychologiques (Hysing et al., 2007). Pour prévenir ou traiter ces difficultés et troubles, de nombreuses approches psychothérapeutiques ont été développées et testées. La plupart d'entre eux suivent une approche catégorielle, basée sur un diagnostic global (par exemple, Moreira et al., 2013). Peu d'interventions sont menées dans une perspective processuelle (Nef et al., 2012) étudiant les mécanismes sous-jacents du fonctionnement psychologique. Les émotions et les cognitions représentent ces processus sous-jacents et jouent un rôle important dans de nombreux troubles psychopathologiques. Ces processus peuvent fragiliser mais aussi protéger un enfant de développer des difficultés psychologiques, selon qu'ils sont efficaces ou non (Gipson et al., 2006 ; Hysing et al., 2007 ; Lahaye et al., 2011). Le présent projet de recherche vise à identifier une intervention psychologique qui s'appuie sur la connaissance des processus émotionnels et cognitifs, considérés comme des facteurs de protection et de risque, pour prévenir/traiter les difficultés psychologiques. Le projet se déroulera en deux parties :

1. La première phase vise à mieux comprendre les mécanismes d'action des interventions psychologiques, centrées sur les difficultés émotionnelles et cognitives des enfants atteints de CPC. Premièrement, une revue systématique identifiera la littérature récente qui rapporte l'efficacité des interventions psychologiques axées sur les processus émotionnels et cognitifs. Deuxièmement, des entretiens avec des experts (par exemple, des pédiatres, des psychiatres, des psychologues, des infirmières, des éducateurs) dans le domaine des CPC et avec des parents/familles d'enfants avec des CPC seront menés. Des rencontres individuelles et de groupes de discussion seront organisées, dans le but d'identifier les besoins des enfants, sur la base de connaissances et d'expériences cliniques et pratiques. Une troisième phase consistera en la sélection d'une intervention qui sera basée sur les résultats des deux premières phases.
2. Dans la deuxième partie (pas encore enregistrée), l'intervention sélectionnée sera mise en place pour une étude de faisabilité (Bowen et al., 2009). Pour cela, un petit échantillon d'enfants participera à l'intervention. Les participants seront répartis au hasard dans un groupe d'intervention et un groupe de contrôle. Le groupe témoin participera à une intervention alternative (par exemple, information sur les maladies chroniques). Le contenu exact de l'intervention et sa forme (nombre de séances, durée, etc.) seront déterminés par le groupe de discussion. L'efficacité de l'intervention sera évaluée (évaluation des processus émotionnels et cognitifs ainsi que de la santé psychologique et physiologique), en utilisant une approche de méthode mixte. Les résultats seront analysés et discutés avec le groupe de discussion. Des limites et des perspectives seront formulées pour permettre un éventuel transfert de l'intervention pour une utilisation future ou vers d'autres domaines de la psychologie (Durlak & DuPre, 2008).