Intervention préventive JUNTOS Familia (Juntos)

SÉLECTION D'ÉCOLE POUR LA CONCEPTION DE GROUPE QUASI-EXPÉRIMENTALE. Pour l'objectif 4, nous avons sélectionné deux lycées sur cinq qui se ressemblent étroitement sur les critères suivants : 1) % d'inscriptions d'étudiants latinos (85,6 et 84,7), 2) % d'étudiants classés comme économiquement défavorisés (83 et 87) , 3) Scores de réussite des étudiants (66 et 69), 4) Scores de fréquentation des étudiants (92 et 93) et 5) Taux de mobilité des étudiants (25,8 et 25,1). L'appariement des deux écoles de l'étude pilote sur ces critères nous permettra d'éliminer toute confusion potentielle qui pourrait nous empêcher de distinguer les effets de l'intervention des effets de confusion potentiels au niveau de l'école. Si l'intervention proposée s'avère prometteuse, nous pourrons tester systématiquement les effets au niveau de l'école dans une étude future plus vaste. Nous proposons ensuite d'assigner au hasard l'une des deux écoles pour servir d'école d'intervention et l'une des deux écoles pour servir d'école de comparaison. L'assignation aléatoire d'une école pour servir d'intervention et d'une école pour servir d'école de comparaison démontrera la faisabilité de la randomisation pour une future étude plus vaste et éliminera les problèmes de croisement et de contamination.

Les familles de l'école d'intervention (N = 30) seront ensuite affectées à l'un des trois groupes d'intervention, chacun composé d'environ 10 familles (c'est-à-dire un jeune et un parent), en fonction de leur préférence linguistique (anglais ou espagnol). Ces familles participeront ensuite à l'intervention pilote de 9 semaines et rempliront une batterie de pré- et post-évaluation.

Les familles de l'école de comparaison (N = 30) recevront des trousses d'information hebdomadaires et rempliront la batterie de pré- et post-évaluation au cours de la même semaine que les familles de l'école d'intervention.

Pour les deux groupes, nous viserons une représentation égale des garçons et des filles ainsi que des jeunes nés aux États-Unis et à l'étranger. Conformément au calendrier académique de toutes les écoles, nous nous efforcerons de livrer l'intervention de janvier à mai pour éviter les retards dus aux vacances scolaires et aux vacances.

Les familles d'intervention recevront des séances d'intervention conçues dans les PHASES 1-3. Les sessions seront dispensées en anglais ou en espagnol, en fonction des préférences linguistiques des participants. Nous animerons trois groupes (10 familles et 2 animateurs/groupe). Bien que l'heure et le lieu seront déterminés après l'étude PHASE 3, sur la base de mes discussions avec l'AISD, des séances d'intervention peuvent être proposées après l'école dans une salle sécurisée. Les incitations comprendront des incitations non monétaires hebdomadaires, en commençant par de petites incitations (par exemple, des stylos) et en augmentant la valeur de l'incitation au cours des semaines suivantes (par exemple, des t-shirts). Chaque séance comprendra un repas. De plus, l'heure et le lieu de l'intervention seront déterminés en fonction des commentaires qualitatifs de l'entrevue. Les participants recevront 30 $ pour chaque évaluation complétée. Le contenu de la session d'intervention sera livré à travers de courtes présentations, des discussions en petits/grands groupes, des jeux de rôle, des exercices et la pratique de nouvelles compétences. Chaque session comprendra la pratique à domicile de nouvelles compétences. Les séances seront enregistrées numériquement. L'enregistrement sera utilisé pour le raffinement de l'intervention future. Les participants seront invités à respecter la vie privée des autres membres du groupe. Facilitateurs : Le PI animera des séances d'intervention avec un animateur bilingue. Le CP, en consultation avec les mentors coprimaires, Martinez et Marsiglia, formera l'animateur en examinant le manuel d'intervention, en insistant sur le but de chaque session de composante d'intervention et sur la nécessité de ne pas modifier le manuel. Nous organiserons des simulations de séances d'intervention et fournirons des commentaires en personne.

Comparaison Les familles recevront 8 à 10 trousses d'information hebdomadaires sur le processus de demande d'inscription au collège. Une trousse d'information peut fournir des informations sur le calendrier de candidature et le processus de planification. Les participants recevront les trousses d'information la semaine même où les familles d'intervention se rencontrent et signeront un reçu pour chaque trousse. Incitatifs : Les familles de comparaison recevront les mêmes incitatifs que les familles d'intervention : des incitatifs non monétaires hebdomadaires pour l'obtention de trousses d'information et 30 $ pour chaque évaluation terminée.

.2.

CONCEPTION STATISTIQUE ET CONSIDÉRATIONS DE PUISSANCE.

Nous évaluerons la faisabilité et l'acceptabilité de l'intervention avec les mesures suivantes : nombre de familles dépistées et inscrites par semaine, taux de rétention des familles d'intervention et de comparaison, durée des enquêtes d'évaluation et données manquantes, proportion de familles qui complètent les protocoles d'intervention et de comparaison les familles d'intervention, la participation aux séances d'intervention, la langue préférée pour les familles d'intervention et de comparaison, l'engagement et l'intérêt de l'intervention, et les rapports sur les obstacles perçus et les facilitateurs pour la participation à l'intervention.

Nous évaluerons également si l'intervention est prometteuse pour améliorer les capacités d'adaptation des jeunes et des parents, le fonctionnement familial et les comportements parentaux et si elle est prometteuse pour prévenir les résultats et les cognitions de l'alcool chez les jeunes. Le principal résultat d'intérêt est la capacité d'adaptation. Nous allons estimer l'effet de l'intervention sur les capacités d'adaptation séparément pour les jeunes et les parents. Les résultats secondaires comprennent le fonctionnement familial, les comportements parentaux, la consommation d'alcool/les risques liés à l'alcool et les cognitions liées à l'alcool. Nous estimerons l'effet de l'intervention sur le fonctionnement familial, les comportements parentaux, la consommation d'alcool/les risques associés et les cognitions liées à l'alcool séparément pour les jeunes et les parents.

Dans toutes les analyses d'impact d'intervention, les résultats des étudiants et des familles seront comparés pour les groupes d'intervention et de comparaison en utilisant une approche en intention de traiter (ITT). Nous utiliserons un cadre de modélisation linéaire généralisé, où les mesures des résultats post-intervention seront régressées sur une variable indicatrice pour l'intervention par rapport au statut du groupe de comparaison, tout en contrôlant statistiquement les niveaux de base des capacités d'adaptation, la discrimination ethnique et les variables démographiques.

Les estimations de l'impact de l'intervention seront traduites en indices de taille d'effet standardisés (par exemple, différences moyennes standardisées, risques relatifs) pour faciliter l'interprétation de l'ampleur et de la direction des effets potentiels de l'intervention. Des termes d'interaction multiplicative seront ajoutés aux modèles linéaires généralisés pour explorer les effets différentiels possibles de l'intervention sur les capacités d'adaptation, le fonctionnement familial, les comportements parentaux et les résultats et cognitions liés à l'alcool en fonction de la dose et des variables démographiques.

Les données manquantes seront traitées à l'aide d'imputations multiples ou d'approches basées sur le maximum de vraisemblance à informations complètes, en supposant que les données peuvent raisonnablement être supposées manquer au hasard. Si des données manquantes ou l'attrition sont associées à des covariables, les covariables appropriées seront incluses dans toutes les analyses d'impact.

Compte tenu de la nature exploratoire de l'étude proposée, de la taille modérée de l'échantillon et du désir de détecter les premiers signes de promesse de l'intervention, nous nous concentrerons sur les estimations de la taille de l'effet (par exemple, intervalles de confiance à 95 %, différences moyennes standardisées, f de Cohen), plutôt que sur la signification statistique. Le co-mentor principal Martinez a pu identifier les effets bénéfiques de Nuestras Familias sur la parentalité et les résultats des jeunes avec un échantillon de 73 familles et nous pensons que la taille de notre échantillon de 60 familles nous permettra de détecter les signes de promesse de l'intervention. Se concentrer sur les estimations de la taille de l'effet dans cette étude de faisabilité pilote me permettra de planifier un test formel de l'intervention dans un essai randomisé (R01) pour évaluer l'efficacité de l'intervention, isoler les effets au niveau de l'école sur les résultats de l'intervention et examiner les mécanismes de médiation et de modération .