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Prévention de l'exploitation sexuelle des enfants à des fins commerciales (Project LIVE)

28 mai 2025 mis à jour par: University of Nebraska Lincoln

Évaluation rigoureuse du programme READY to Stand en tant qu'outil de prévention de l'exploitation sexuelle des enfants à des fins commerciales parmi les jeunes urbains de diverses races et ethnies (PHASE II : ESSAI PILOTE OUVERT)

L'objectif global du projet de 5 ans est de mener à la fois un processus et une évaluation rigoureuse des résultats du programme READY to Stand (RTS) de The Set Me Free Projects (SMFP) en vue d'une large diffusion dans d'autres communautés américaines, si cela est jugé efficace.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Description détaillée : L'exploitation sexuelle commerciale des enfants (ESEC) est une crise de santé publique aux États-Unis. recruteurs) du CSTC sont des pairs (p. Les efforts de prévention auprès des adolescents qui cherchent à (1) réduire le risque de perpétration de l'ESEC ; (2) réduire le risque de victimisation par l'ESEC ; et (3) il est urgent d'augmenter l'intervention positive des témoins dans les situations d'ESEC. Ainsi, l'objectif de cette collaboration multipartite - qui comprend des chercheurs, des éducateurs, des praticiens et des jeunes - est de mener à la fois une évaluation rigoureuse du processus et des résultats du programme READY to Stand (RTS) © du projet Set Me Free © (SMFP) -en vue d'une diffusion généralisée à d'autres communautés américaines, si cela est jugé efficace. Ce projet répond au domaine prioritaire de recherche 4 (prévention de l'ESEC en tant que forme d'ASC) de RFA-CE-22-003. Le site de mise en œuvre comprend huit lycées dans les écoles publiques de Des Moines (DMPS) ; les étudiants (naïfs du programme RTS) sont en grande partie issus de minorités raciales/ethniques (65 %) et à faible revenu (76 %). Les dirigeants du DMPS ont exprimé une préoccupation croissante au sujet du CSTC dans leur district et sont impatients de s'associer à des chercheurs pour évaluer rigoureusement le programme RTS. Le programme RTS comprend quatre modules de 45 minutes mis en œuvre pour les élèves du secondaire dans des groupes mixtes d'environ 25 élèves et offre aux élèves une psychoéducation sur l'ESEC, une formation aux relations saines, l'identification de personnes/ressources sûres et des éléments de programmation pour améliorer la valorisation de soi et les autres. Dans le cadre du projet proposé, le programme RTS sera amélioré avec deux modules supplémentaires de 45 minutes sur la formation à l'intervention de spectateurs dans des situations d'ESEC et l'évolution des normes scolaires pour être intolérantes à toutes les formes de violence, y compris l'ESEC. De plus, le personnel de l'école participe à une formation améliorée (de 90 minutes à 120 minutes) pour les doter des compétences nécessaires pour répondre efficacement aux révélations des élèves sur l'ESEC et pour renforcer les messages de programmation. Le programme RTS peut également réduire d'autres formes de violence telles que la violence dans les fréquentations chez les adolescents (TDV), car il aborde les facteurs de risque et de protection pour de multiples formes de violence. Malgré son potentiel de réduction de l'ESEC, le cursus RTS n'a jamais été évalué. Les objectifs spécifiques sont les suivants : Phase de raffinement et de planification (composante A) : Convoquer un comité consultatif de recherche (RAB) qui comprend des chercheurs, des praticiens, des éducateurs, des soignants et des jeunes qui apporteront leur contribution à toutes les composantes de recherche du projet (objectif 1a) . Organiser des groupes de discussion avec les élèves (n = 80) et le personnel de l'école (n = 60) pour éclairer le raffinement du programme RTS et des procédures de recherche pour la composante B (objectif 1b). Améliorer le manuel du programme RTS existant et créer un manuel de formation pour assurer une mise en œuvre cohérente, produire des manuels de formation à utiliser dans les essais cliniques et la diffusion ultérieurs, et développer des mesures de fidélité (objectif 1c). Développer via des entretiens cognitifs (n = 20 jeunes, n = 10 membres du personnel scolaire) et des enquêtes (n = 878) auprès des élèves des mesures valides, fiables et adaptées au stade de développement de la perpétration de l'ESEC, de la victimisation de l'ESEC et des opportunités / actions des spectateurs de l'ESEC à utiliser dans recherches ultérieures, y compris la Composante B (Objectif 1d). Mener un essai pilote ouvert du programme RTS dans l'un des cinq lycées traditionnels et l'une des trois écoles alternatives du DMPS avec des élèves (n = 878) et du personnel scolaire (n = 78) pour acquérir de l'expérience avec les procédures de recrutement et d'évaluation et l'administration de l'intervention ; évaluer l'acceptabilité et la sécurité des protocoles de recherche ; documenter les tendances initiales, les tailles d'effet et les taux d'incidence de l'ESEC ; et affiner les procédures d'intervention et de recherche en préparation de la Composante B (Objectif 1e). Demander un financement supplémentaire dans le cadre de la composante B et diffuser les résultats à divers publics en collaboration avec le RAB (Objectif 1f). Toutes les procédures de la Composante B seront prêtes à être mises en œuvre d'ici la fin du financement de la Composante A. Phase d'évaluation rigoureuse (Composante B) : Mener une étude quasi-expérimentale dans laquelle quatre lycées traditionnels du DMPS et deux lycées alternatifs (sans compter les deux lycées qui ont participé au Composant A) sont démographiquement appariés et assignés au hasard au traitement ou à l'attente -liste des conditions de contrôle. Les étudiants (n = 7 241) rempliront des enquêtes de base et de suivi à 6, 12 et 18 mois pour tester l'hypothèse selon laquelle la participation au programme RTS entraînera des réductions de la perpétration de l'ESEC (résultat principal), ainsi que des réductions dans la victimisation par l'ESEC et le TDV et la victimisation et la perpétration de violences sexuelles et l'augmentation de l'intervention des témoins dans les situations d'ESEC par rapport aux participants dans la condition de contrôle de la liste d'attente (résultats secondaires) (Objectif 2a). Nous évaluerons les médiateurs et les modérateurs démographiques de l'impact du programme (Objectif 2b). Documenter via des observations du programme sur la programmation des élèves et du personnel scolaire (objectif 2c), des enquêtes post-session (n = 7 241 élèves ; n = 396 membres du personnel scolaire) (objectif 2d) et des entretiens avec des informateurs clés et des parties prenantes après la mise en œuvre du programme (n = 40 : animateurs du programme [n=10], étudiants [n=20], personnel scolaire [n=10]) (Objectif 2e) variations dans la mise en œuvre, défis imprévus, leçons apprises et perceptions de l'impact du programme. Déterminer les coûts associés à la mise en œuvre du programme (programmation des élèves et du personnel scolaire) pour éclairer l'évaluation économique future du programme RTS (objectif 2f). Affiner et évaluer la validité et la fiabilité des connaissances, attitudes et compétences du personnel scolaire en matière de prévention de l'ESEC (Objectif 1g). Examiner l'impact préliminaire du programme de formation du personnel scolaire RTS sur les connaissances, attitudes et compétences liées à la prévention de l'ESEC, ainsi que sur l'acceptabilité et les perceptions de l'impact (Objectif 1h).

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

356

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • Iowa
      • Des Moines, Iowa, États-Unis, 50047
        • [a school district in the Midwest]

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • Enfant
  • Adulte

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critère d'intégration:

  • Pour le personnel scolaire, les participants doivent être âgés de 18 ans ou plus et être actuellement employés chez Hoover ou All Points pour l'OPT et l'une des huit écoles secondaires du DMPS pour la partie développement de l'enquête de l'étude (Objectif 1g). Nous inclurons toute personne travaillant dans l'administration (par exemple, directeur), l'enseignement (par exemple, instructeur dans une matière académique) ou les services de soutien (par exemple, conseiller) dans l'une des huit écoles secondaires comprises dans le système de l'école publique Des Moines (DMPS).
  • Pour les étudiants, les participants doivent être de la 9e à la 12e année dans l'une des huit écoles secondaires participantes du DMPS et être capables de comprendre l'anglais parlé. Pour l'OPT (Aims 1e, 1h), cela inclut Hoover et All Points.

Critère d'exclusion:

  • Pour le personnel scolaire, n'ayant pas 18 ans ou plus ou actuellement employé chez Hoover ou All Points pour l'OPT et l'une des huit écoles secondaires du DMPS.
  • Pour les élèves, être dans les classes de moins de 9 ou de plus de 12 ans et ne pas être inscrit dans une école secondaire participante au DMPS.

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: N / A
  • Modèle interventionnel: Affectation à un seul groupe
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Intervention RTS
L'intervention RTS comprendra un total d'une session de programmation de 120 minutes dispensée au personnel de l'école et six sessions de 45 minutes (total = 4,5 heures) pour les élèves. Il y a cinq composants dans cette intervention que les élèves et le personnel scolaire recevront : 1) Psychoéducation sur l'ESEC, 2) Formation sur les compétences relationnelles saines, 3) Composants de programmation pour améliorer la valorisation de soi et des autres, 4) Compétences d'intervention des témoins, et 5) Normes sociales pour les élèves et le personnel scolaire. Les élèves recevront en outre des programmes sur l'identification des personnes et des ressources sûres, tandis que le personnel de l'école recevra des programmes sur la réponse aux divulgations des étudiants et l'humilité culturelle.
Comportemental: Programme PRÊT à se tenir debout
Les élèves recevront la programmation RTS pendant six jours d'école consécutifs, répartis sur deux semaines. Le programme est dispensé en groupes mixtes de 20 à 40 étudiants et comprend des vidéos, des discussions en petits et grands groupes, des activités, des feuilles de travail et de nombreuses opportunités de développement des compétences. Ce programme est destiné à être un élément de stratégies de prévention globales qui ont le potentiel d'avoir des impacts immédiats et durables sur la réduction des taux de perpétration de l'ESEC dans la vie des jeunes, y compris les plus vulnérables à ce crime pernicieux.
Autres noms:
  • RTS

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Autorisation des enfants d'exploitation sexuelle commerciale (CSEC) (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Pour le pool initial d'articles, nous avons identifié les éléments de perpétration du CSEC existants de l'étude nationale sur la santé adolescente à l'adulte (ajouter la santé; Franchino-Olsen et al., 2021) et l'étude d'évaluation de My Life My Choices (Rothman et al., 2021). L'échelle se compose de 21 déclarations et options de réponse incluses oui, non, ou je ne veux pas répondre à cette question. Un score total est calculé à partir de la somme des éléments, avec des scores plus élevés reflétant une plus grande expérience de perpétration sur le trafic sexuel au cours du dernier mois.
Livraison RTS de 1 mois

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Victimisation commerciale sexuelle des enfants (CSEC) (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS à un mois
Pour le bassin initial d'articles, nous avons identifié les éléments de victimisation du CSEC existants de l'étude nationale sur la santé adolescente à l'adulte (ajouter la santé; Franchino-Olsen et al., 2021) et l'étude d'évaluation de My Life My Choices (Rothman et al., 2021). L'échelle se compose de 21 déclarations et options de réponse incluses oui, non, ou je ne veux pas répondre à cette question. Un score total est calculé à partir de la somme des éléments, avec des scores plus élevés reflétant une plus grande expérience de victimisation du trafic sexuel au cours du dernier mois.
Livraison RTS à un mois
Présentation des spectateurs à aider (Student rapporté)
Délai: Livraison RTS à un mois
La préparation à l'échelle des passants à l'échelle était basée sur la sous-échelle de refus de la préparation à l'échelle (D-RHS; Banyard et al., 2014) pour évaluer la sensibilisation aux élèves et la volonté de s'engager dans des efforts de prévention concernant l'ESC parmi les élèves du secondaire dans leur district scolaire. Ces éléments ont également été adaptés pour mesurer les opinions concernant l'abus de relations et / ou les agressions sexuelles entre les élèves du secondaire (Edwards et al., 2018). L'échelle se compose de quatre instructions en utilisant une échelle de Likert à 4 points (1 = fortement accepter 4 = fortement en désaccord). Un score total est calculé à partir de la moyenne des éléments, avec des scores plus élevés reflétant un plus grand sentiment de besoin et la volonté de s'engager.
Livraison RTS à un mois
Victimisation des agressions sexuelles (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Éléments de rédiction comportementale pour évaluer les auto-évaluations des élèves de la victimisation des agressions sexuelles du mois dernier, avec des articles adaptés de Cook-Craig et al. (2014). L'échelle se compose de 4 éléments avec des options de réponse (1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre). L'échelle d'origine a des options de réponse allant de 0 à 4 (0 = 0 fois, 4 = 10 + fois). Un score total est calculé en prenant un compte d'articles avec une réponse de "oui", avec des scores allant de 0 à 4. Des scores plus élevés indiquent que davantage de cas de victimisation des agressions sexuelles se sont produites.
Livraison RTS de 1 mois
Perpétration d'agression sexuelle (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS à un mois
Éléments de formulation comportementale pour évaluer les auto-évaluations des élèves de la perpétration d'agression sexuelle du mois dernier, avec des articles adaptés de Cook-Craig et al. (2014). L'échelle se compose de 4 éléments avec des options de réponse (1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre). L'échelle d'origine a des options de réponse allant de 0 à 4 (0 = 0 fois, 4 = 10 + fois). Un score total est calculé en prenant un compte d'articles avec une réponse de "oui", avec des scores allant de 0 à 4. Des scores plus élevés indiquent que plus de cas de perpétration d'agression sexuelle se sont produits.
Livraison RTS à un mois
Victimisation du harcèlement sexuel (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Éléments de rédiction comportementale pour évaluer les auto-évaluations des étudiants du mois dernier à subir une victimisation du harcèlement sexuel. Articles adaptés de l'American Association of University Women Educational Foundation (2001, p.21). L'échelle se compose de 2 éléments avec des options de réponse (1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre). Un score total est calculé en prenant un compte d'articles avec une réponse de "oui", avec des scores allant de 0-2. Des scores plus élevés indiquent que davantage de cas de victimisation du harcèlement sexuel se sont produits.
Livraison RTS de 1 mois
Perpétration de harcèlement sexuel (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Éléments de rédiction comportementale pour évaluer les auto-évaluations des étudiants du mois dernier à subir une perpétration sur le harcèlement sexuel. Articles adaptés de l'American Association of University Women Educational Foundation (2001, p.21). L'échelle se compose de 2 éléments avec des options de réponse (1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre). Un score total est calculé en prenant un compte d'articles avec une réponse de "oui", avec des scores allant de 0-2. Des scores plus élevés indiquent que plus de cas de perpétration de harcèlement sexuel se sont produits.
Livraison RTS de 1 mois
Traque de victimisation (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Éléments de rédiction comportementale pour évaluer les auto-évaluations du mois dernier des élèves de la victimisation de la traque, avec des articles adaptés (Cook-Craig et al. 2014). L'échelle se compose de 3 éléments avec des options de réponse (1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre). L'échelle d'origine a des options de réponse allant de 0 à 4 (0 = 0 fois, 4 = 10 + fois). Un score total est calculé en prenant un compte d'articles avec une réponse de "oui", avec des scores allant de 0-3. Des scores plus élevés indiquent que davantage de cas de victimisation de harcèlement se sont produits.
Livraison RTS de 1 mois
Traque de la perpétration (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Éléments de rédiction comportementale pour évaluer les auto-évaluations du mois dernier des élèves de l'expérience de la perpétration de harcèlement, avec des articles adaptés de (Cook-Craig et al. 2014). L'échelle se compose de 3 éléments avec des options de réponse (1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre). L'échelle d'origine a des options de réponse allant de 0 à 4 (0 = 0 fois, 4 = 10 + fois). Un score total est calculé en prenant un compte d'articles avec une réponse de "oui", avec des scores allant de 0-3. Des scores plus élevés indiquent que plus de cas de traque de la perpétration se sont produits.
Livraison RTS de 1 mois
Victimisation de la violence des rencontres (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
La mesure du harcèlement et des abus de la relation des adolescents (Marsha; Rothman et al. 2020) a été utilisée pour évaluer la victimisation de la violence des rencontres du mois dernier. L'échelle se compose de deux sous-échelles, d'abus physique (7 éléments) et d'isolement (3 éléments), avec des options de réponse de 1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre. Un score total est calculé à partir du comptage des réponses des nons d'articles comme "oui". Des scores plus élevés indiquent que davantage de cas de victimisation de la violence avec des rencontres se sont produits.
Livraison RTS de 1 mois
Datation de violence perpétration (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
La mesure du harcèlement et des abus de la relation des adolescents (Marsha; Rothman et al. 2020) a été utilisée pour évaluer la perpétration de violence des rencontres du mois dernier. L'échelle se compose de deux sous-échelles, d'abus physique (7 éléments) et d'isolement (3 éléments), avec des options de réponse de 1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre. Un score total est calculé à partir du comptage des réponses des nons d'articles comme "oui". Des scores plus élevés indiquent que plus de cas de datation de violences ont eu lieu.
Livraison RTS de 1 mois
Violence des jeunes (Student rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Le système de surveillance des comportements à risque pour les jeunes (YRBS; Centers for Disease Control and Prevention, 2019) a été utilisé pour mesurer les combats physiques du mois dernier, la peur d'aller à l'école et le transport d'armes. L'échelle consistait en 4 éléments avec des options de réponse de 1 = oui, 0 = non et -999 = je ne veux pas répondre. Un score total est calculé à partir du comptage des réponses des nons d'articles comme "oui". Des scores plus élevés indiquent que davantage de cas de violence des jeunes se sont produits.
Livraison RTS de 1 mois
Dépression (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Le questionnaire sur la santé du patient (PHQ-9) modifié (Johnson et al. 2002) a été utilisé pour mesurer la dépression de deux semaines au-dessus. L'échelle consistait en 8 éléments avec des options de réponse de pas du tout (0) à presque tous les jours (3) et je ne veux pas répondre (-999). Le score TOAL est calculé à partir de la moyenne des éléments, avec des scores plus élevés représentant des symptômes de dépression plus élevés.
Livraison RTS de 1 mois
Engagement académique et carrière (Student rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Articles de Hulsey et al. (2022) ont été utilisés pour mesurer les intentions des étudiants pour obtenir un diplôme d'études secondaires / obtenir un GED ainsi que pour avoir un emploi / carrière. L'échelle consistait en 5 éléments avec des échelles de réponse de pas du tout de moi (1) à extrêmement vrai pour moi (4) et je ne veux pas répondre à cette question (-999). Les scores totaux ont été calculés à partir de la moyenne des éléments, avec des scores plus élevés représentant un engagement universitaire et carrière plus élevé.
Livraison RTS de 1 mois

Autres mesures de résultats

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Connaissances CSEC (Student rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Conformément aux autres mesures de la violence sexuelle / des connaissances sur la violence pour les adolescents pour les jeunes (Edwards et al., 2019), les questions (par exemple, "la plupart des victimes sont victimes de la traite par des étrangers") sont vraies / fausses. Nous fournissons aux jeunes une définition de l'ESC, en particulier, le trafic sexuel. Nous avons créé six éléments pour mesurer la connaissance des adolescents sur l'ESC. On demande aux répondants s'ils croient que les déclarations sont vraies ou fausses. Les éléments sont notés en fonction de leur réponse correcte (1) ou incorrectement (0). Les scores ont ensuite été moyennés pour créer un score cumulatif qui reflète la proportion d'instructions répondues correctement (min = 0, max = 6).
Livraison RTS de 1 mois
Efficacité (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
L'auteur a créé des éléments pour évaluer la confiance dans la résistance à la victime du CSEC. Deux déclarations ont demandé à quel point le participant était confiant dans la reconnaissance du trafic sexuel (c'est-à-dire "Si quelqu'un essayait de vous forcer à trafic, à quel point êtes-vous confiant que vous le reconnaisriez?"), Et l'empêcher de se produire (c'est-à-dire: "Si quelqu'un essayait de vous forcer dans la traite sexuelle, à quel point êtes-vous confiant que vous seriez en mesure de l'empêcher de se produire?"). Les participants ont évalué les déclarations en utilisant les quatre options: pas du tout confiantes (1), quelque peu confiantes (2), très confiantes (3), et je ne veux pas répondre à cette question (-999). Le score total a été calculé en une moyenne avec des scores plus élevés indiquant une efficacité plus élevée.
Livraison RTS de 1 mois
Valoriser le soi (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
La valorisation des échelles de soi (par exemple, «J'ai de la valeur») a été adaptée des mesures et des conceptualisations du développement positif des jeunes (PYD; Bowers et al., 2010; Lerner et al., 2005; Park, 2010) et des échelles de dignité (Bal, 2017; Lebech, 2004; Ziebertz et al., 2018). Avant les questions, une définition de la valeur a été fournie. L'échelle comprenait huit déclarations. Les participants ont évalué les déclarations fortement en désaccord (1) à fortement d'accord (4). Les scores ont été calculés en prenant la moyenne des éléments avec des scores plus élevés indiquant un sentiment plus élevé de valorisation de soi.
Livraison RTS de 1 mois
Valoriser les autres (étudiants rapportés)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
L'échelle de valorisation des autres (par exemple, «toutes les personnes ont de la valeur») a été adaptée des mesures et des conceptualisations du développement positif des jeunes (PYD; Bowers et al., 2010; Lerner et al., 2005; Park, 2010) et des échelles de dignité (Bal, 2017; Lebech, 2004; Ziebertz et al., 2018). Avant les questions, une définition de la valeur a été fournie. L'échelle comprenait huit déclarations. Les participants ont évalué les déclarations fortement en désaccord (1) à fortement d'accord (4). Les scores ont été calculés en prenant la moyenne des éléments avec des scores plus élevés indiquant un sentiment de valorisation plus élevé des autres.
Livraison RTS de 1 mois
Perceptions des normes sociales de prévention du CSEC (étudiant rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
L'échelle des normes sociales (Waterman et al., 2022) (adaptée du travail antérieur; Waterman et al., 2022) est composée de quatre sous-échelles qui évaluent les croyances personnelles, les perceptions des amis, les perceptions des autres élèves du secondaire dans ce district et les perceptions du personnel scolaire dans le district concernant leurs convictions sur le trafic sexuel. Les participants ont évalué toutes les déclarations à une échelle, de fortement en désaccord (1) à fortement d'accord (4). Une option de je ne veux pas répondre a également été fournie. Les scores de sous-échelle ont été calculés à partir de la moyenne des éléments, les scores plus élevés représentant les normes sociales moins soutenues de la traite sexuelle, y compris les croyances personnelles, les perceptions des amis, d'autres élèves du secondaire et le personnel scolaire.
Livraison RTS de 1 mois
Communication liée à la prévention avec le personnel de l'école (Student rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Nous avons adapté des éléments créés par Edwards et al. (2021, 2022). Les huit déclarations se sont concentrées sur les choses que le personnel de l'école avait discuté avec les étudiants, y compris des éléments généraux tels que la façon d'avoir des relations saines et leur avenir, ainsi que des éléments de l'ESC, notamment le trafic sexuel, les agressions sexuelles et les rencontres et / ou la violence domestique, et dans quelle mesure ils ont convenu avec chaque déclaration (1 = fortement en désaccord avec 4 = fortement d'accord). Le score final était la moyenne des éléments de l'échelle, avec des valeurs plus élevées indiquant plus d'engagement entre les élèves et le personnel de l'école.
Livraison RTS de 1 mois
Connaissances du CSEC (personnel scolaire rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Conformément aux autres mesures de la violence sexuelle / des connaissances sur la violence pour les adolescents pour les jeunes (Edwards et al., 2019), les questions (par exemple, "la plupart des victimes sont victimes de la traite par des étrangers") sont vraies / fausses. Nous fournissons aux jeunes une définition de l'ESC, en particulier, le trafic sexuel. Nous avons créé neuf éléments pour évaluer les connaissances générales du personnel de l'école sur l'ESC et les rôles que le personnel de l'école peut jouer dans sa prévention. On demande aux répondants s'ils croient que les déclarations sont vraies ou fausses. Les éléments sont notés en fonction de leur réponse correcte (1) ou incorrectement (0). Les scores ont ensuite été moyennés pour créer un score cumulatif qui reflète la proportion de déclarations répondues correctement
Livraison RTS de 1 mois
Présentation des spectateurs à aider (personnel scolaire rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
La préparation à l'échelle des passants à l'échelle était basée sur la sous-échelle de refus de la préparation à l'échelle (D-RHS; Banyard et al., 2014b) pour évaluer la sensibilisation et la volonté du personnel et de la volonté de s'engager dans les efforts de prévention concernant l'ESC parmi les élèves du secondaire dans leur district scolaire. Ces éléments ont également été adaptés pour mesurer les opinions concernant l'abus de relations et / ou les agressions sexuelles entre les élèves du secondaire (Edwards et al., 2018). L'échelle se compose de quatre instructions en utilisant une échelle de Likert à 4 points (1 = fortement accepter 4 = fortement en désaccord). Un score total est calculé à partir de la moyenne des éléments, avec des scores plus élevés reflétant un plus grand sentiment de besoin et la volonté de s'engager.
Livraison RTS de 1 mois
Perceptions des normes sociales de prévention du CSEC (personnel scolaire rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
L'échelle des normes sociales (Waterman et al., 2022) (adaptée du travail antérieur; Waterman et al., 2022) est composée de quatre sous-échelles qui évaluent les croyances personnelles, les perceptions des amis, les perceptions des autres élèves du secondaire dans ce district et les perceptions du personnel scolaire dans le district concernant leurs convictions sur le trafic sexuel. Pour les personnages scolaires, trois des quatre sous-échelles ont été incluses (c'est-à-dire les croyances personnelles, les perceptions des élèves du secondaire dans ce district et les perceptions du personnel scolaire dans le district). Les participants ont évalué toutes les déclarations à une échelle, de fortement en désaccord (1) à fortement d'accord (4). Une option de je ne veux pas répondre a également été fournie. Les scores de sous-échelle ont été calculés à partir de la moyenne des articles, les scores plus élevés représentant les normes sociales moins soutenues de la traite sexuelle, y compris les croyances personnelles, les autres élèves du secondaire et le personnel de l'école.
Livraison RTS de 1 mois
Communication liée à la prévention avec le personnel de l'école (personnel scolaire rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
Nous avons adapté des éléments créés par Edwards et al. (2021, 2022). Les huit déclarations se sont concentrées sur les choses que le personnel de l'école avait discuté avec les étudiants, y compris des éléments généraux tels que la façon d'avoir des relations saines et leur avenir, ainsi que des éléments de l'ESC, notamment le trafic sexuel, les agressions sexuelles et les rencontres et / ou la violence domestique, et dans quelle mesure ils ont convenu avec chaque déclaration (1 = fortement en désaccord avec 4 = fortement d'accord). Le score final était la moyenne des éléments de l'échelle, avec des valeurs plus élevées indiquant plus d'engagement entre les élèves et le personnel de l'école.
Livraison RTS de 1 mois
Humilité culturelle (personnel scolaire rapporté)
Délai: Livraison RTS de 1 mois
L'échelle d'humilité culturelle était basée sur les échelles de compétences pédagogiques multiculturelles (Spanierman et al., 2011). L'échelle se compose de 16 déclarations en utilisant une échelle de Likert à 5 points (1 = fortement en désaccord à 5 = fortement d'accord). Le score total est calculé à partir de la moyenne des éléments, avec des scores plus élevés reflétant un sentiment plus élevé d'humilité culturelle.
Livraison RTS de 1 mois

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

University of Nebraska Lincoln

Collaborateurs

Centers for Disease Control and Prevention
The Set Me Free Project
Des Moines Public Schools

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Katie M Edwards, PhD, University of Nebraska Lincoln
  • Directeur d'études: Rochelle Dalla, PhD, University of Nebraska Lincoln
  • Directeur d'études: Lorey Wheeler, PhD, University of Nebraska Lincoln

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 septembre 2023

Achèvement primaire (Réel)

29 mai 2024

Achèvement de l'étude (Réel)

29 mai 2024

Dates d'inscription aux études

Première soumission

4 août 2023

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

4 août 2023

Première publication (Réel)

14 août 2023

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

30 mai 2025

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

28 mai 2025

Dernière vérification

1 mai 2025

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • 22811
  • 1U01CE003405 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

OUI

Description du régime IPD

Le niveau d'accès public sera restreint de sorte que l'ensemble de données sera disponible sous certaines restrictions d'utilisation. Plus précisément, l'IP a l'intention de partager les données d'enquête quantitatives agrégées et anonymisées si les utilisateurs s'engagent à : (a) utiliser les données uniquement à des fins de recherche et non pour identifier un participant individuel ; (b) sécuriser les données à l'aide d'une technologie informatique appropriée ; et (c) détruire ou restituer les données une fois les analyses terminées. Si le chercheur accepte, par écrit, ces stipulations, le PI enverra au chercheur approuvé l'ensemble de données préparé à l'aide de SPSS 27.0 (ou la dernière version disponible). L'ensemble de données préparé n'inclura pas d'informations d'identification sur les participants, les écoles ou le DMPS. Les participants à la recherche seront identifiés par un numéro. Les écoles seront codées par un numéro afin de ne pas identifier les écoles/districts participants.

Délai de partage IPD

Les données seront probablement disponibles vers l'été 2025. Il sera disponible indéfiniment.

Critères d'accès au partage IPD

Voir ci-dessus dans la description du plan

Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD

  • PROTOCOLE D'ÉTUDE
  • SÈVE
  • CIF
  • ANALYTIC_CODE
  • RSE

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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