Het voorkomen van commerciële seksuele uitbuiting van kinderen (Project LIVE)
28 mei 2025 bijgewerkt door: University of Nebraska Lincoln
Strenge evaluatie van het READY to Stand-curriculum als instrument om de commerciële seksuele uitbuiting van kinderen onder raciaal en etnisch diverse stedelijke jongeren te voorkomen (FASE II: OPEN PILOTPROEF)
Het algemene doel van het 5-jarige project is om zowel een proces- als een rigoureuze resultaatevaluatie uit te voeren van het READY to Stand (RTS)-curriculum van The Set Me Free Projects (SMFP) met het oog op wijdverbreide verspreiding naar andere Amerikaanse gemeenschappen, indien dit effectief wordt geacht.
Studie Overzicht
Toestand
Voltooid
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Gedetailleerde beschrijving: De commerciële seksuele uitbuiting van kinderen (CSEC) is een volksgezondheidscrisis in de VS1-4 Onderzoek heeft gedocumenteerde risico- en beschermende factoren in de sociale ecologie voor CSEC,2,5-8 die veel daders (handelaars, klanten, rekruteerders) van CSEC zijn leeftijdsgenoten (bijv. romantische partners) 9-11 en adolescenten rapporteren mogelijkheden om in te grijpen in situaties van slachtofferschap door leeftijdgenoten (hoewel niet noodzakelijkerwijs specifiek voor CSEC).12-14
Preventie-inspanningen bij adolescenten die gericht zijn op (1) het verminderen van het risico op CSEC-pleging; (2) het risico op CSEC-slachtofferschap verminderen; en (3) meer positieve omstandersinterventie in situaties van CSEC is dringend nodig.
Het doel van deze samenwerking met meerdere belanghebbenden - waaronder onderzoekers, opvoeders, praktijkmensen en jongeren - is om zowel een proces als een rigoureuze resultaatevaluatie uit te voeren van het READY to Stand (RTS)©-curriculum van The Set Me Free Project© (SMFP)©. -met het oog op wijdverbreide verspreiding naar andere Amerikaanse gemeenschappen, indien dit effectief wordt geacht.
Dit project beantwoordt aan Research Priority Area 4 (voorkomen van CSEC als een vorm van CSA) van RFA-CE-22-003.
De implementatielocatie omvat acht middelbare scholen in Des Moines Public Schools (DMPS); studenten (naïef voor het RTS-curriculum) zijn grotendeels raciale/etnische minderheden (65%) en mensen met een laag inkomen (76%).
DMPS-leiders hebben een groeiende bezorgdheid geuit over de CSEC in hun district en willen graag samenwerken met onderzoekers om het RTS-curriculum grondig te evalueren.
Het RTS-curriculum omvat vier modules van 45 minuten die zijn geïmplementeerd voor middelbare scholieren in gemengde geslachtsgroepen van ongeveer 25 studenten en biedt studenten psycho-educatie over CSEC, training in gezonde relaties, identificatie van veilige mensen/bronnen en programmeercomponenten om de waardering van zelf en anderen.
Als onderdeel van het voorgestelde project zal het RTS-curriculum worden uitgebreid met twee extra modules van 45 minuten over interventietraining door omstanders in situaties van CSEC en verschuivende schoolnormen om intolerant te zijn voor alle vormen van geweld, inclusief CSEC.
Daarnaast neemt het schoolpersoneel deel aan een verbeterde training (van 90 minuten tot 120 minuten) om hen vaardigheden bij te brengen om effectief te reageren op onthullingen van CSEC door studenten en om programmeerboodschappen te versterken.
Het RTS-curriculum kan ook andere vormen van geweld verminderen, zoals geweld bij tienerdating (TDV), aangezien het risico- en beschermende factoren voor meerdere vormen van geweld aanpakt.
Ondanks het potentieel om CSEC te verminderen, is het RTS-curriculum nooit geëvalueerd.
De specifieke doelstellingen zijn als volgt: Verfijnings- en planningsfase (component A): Roep een onderzoeksadviesraad (RAB) bijeen die bestaat uit onderzoekers, praktijkmensen, opvoeders, zorgverleners en jongeren die input zullen leveren over alle onderzoekscomponenten van het project (doel 1a) .
Voer focusgroepen uit met studenten (n=80) en schoolpersoneel (n=60) om de verfijning van het RTS-curriculum en de onderzoeksprocedures voor Component B (doel 1b) te informeren.
Verbeter de bestaande RTS-programmahandleiding en maak een trainingshandleiding om consistente implementatie te garanderen, stel trainingshandleidingen op voor gebruik in latere klinische onderzoeken en verspreiding, en ontwikkel getrouwheidsmaatregelen (doel 1c).
Ontwikkel via cognitieve interviews (n=20 jongeren, n=10 schoolpersoneel) en enquêtes (n=878) met leerlingen geldige, betrouwbare en ontwikkelingsgeschikte metingen van CSEC-pleging, CSEC-slachtofferschap en CSEC-omstandersmogelijkheid/actie om te gebruiken in aansluitend onderzoek, inclusief Component B (Doel 1d).
Voer een open pilot uit met het RTS-curriculum in een van de vijf traditionele middelbare scholen en een van de drie alternatieve scholen in DMPS met studenten (n=878) en schoolpersoneel (n=78) om ervaring op te doen met de wervings- en beoordelingsprocedures en administratie van de interventie; de aanvaardbaarheid en veiligheid van de onderzoeksprotocollen beoordelen; documenteer initiële trends, effectgroottes en CSEC-incidentiecijfers; en verfijn de interventie- en onderzoeksprocedures ter voorbereiding op Component B (doel 1e).
Vraag aanvullende financiering aan onder Component B en verspreid bevindingen onder diverse doelgroepen in samenwerking met de RAB (doel 1f).
Alle procedures voor Component B zullen klaar zijn voor implementatie tegen het einde van de financiering van Component A.
Rigoureuze evaluatiefase (component B): Voer een quasi-experimenteel onderzoek uit waarin vier traditionele middelbare scholen in DMPS en twee alternatieve middelbare scholen (exclusief de twee middelbare scholen die deelnamen aan component A) demografisch overeenkomen en willekeurig worden toegewezen aan behandeling of wachten - lijst controlevoorwaarden.
Studenten (n=7.241) vullen baseline- en 6-, 12- en 18-maanden follow-up-enquêtes in om de hypothese te testen dat deelname aan het RTS-programma zal leiden tot minder CSEC-pleging (primair resultaat), evenals minder in CSEC-slachtofferschap en TDV en slachtofferschap en daderschap van seksueel geweld en toename van tussenkomst van omstanders in CSEC-situaties in vergelijking met deelnemers in de wachtlijst-controleconditie (secundaire uitkomsten) (doel 2a).
We zullen bemiddelaars en demografische moderatoren van programma-impact beoordelen (doel 2b).
Documenteer via programma-observaties van de programmering van studenten en schoolpersoneel (Doel 2c), enquêtes na de sessie (n=7.241 studenten; n=396 schoolpersoneel) (Doel 2d), en interviews met sleutelinformanten en belanghebbenden na de implementatie van het programma (n=40 : programmabegeleiders [n=10], studenten [n=20], schoolpersoneel [n=10]) (Doel 2e) variaties in implementatie, onverwachte uitdagingen, geleerde lessen en percepties van de impact van het programma.
Bepaal de kosten die verband houden met de programma-implementatie (programmering van zowel studenten als schoolpersoneel) om toekomstige economische evaluatie van het RTS-curriculum te informeren (doel 2f).
Verfijn en beoordeel de validiteit en betrouwbaarheid van de CSEC-preventiegerelateerde kennis, attitudes en vaardigheden van het schoolpersoneel (Doel 1g).
Onderzoek de voorlopige impact van het opleidingsprogramma voor RTS-schoolpersoneel op CSEC-preventiegerelateerde kennis, attitudes en vaardigheden, evenals de aanvaardbaarheid en percepties van impact (Doel 1h).
Studietype
Ingrijpend
Inschrijving (Werkelijk)
356
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.
Studie Locaties
-
-
Iowa
-
Des Moines, Iowa, Verenigde Staten, 50047
- [a school district in the Midwest]
-
-
Deelname Criteria
Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Ja
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Voor schoolpersoneel moeten deelnemers 18 jaar of ouder zijn en momenteel werkzaam zijn bij Hoover of All Points voor de OPT en een van de acht middelbare scholen in DMPS voor het onderzoeksontwikkelingsgedeelte van het onderzoek (doel 1g). We zullen iedereen opnemen die werkzaam is in de administratie (bijv. directeur), onderwijs (bijv. instructeur academische vakken) of ondersteunende diensten (bijv. counselor) binnen een van de acht middelbare scholen die deel uitmaken van het Des Moines Public School (DMPS) -systeem.
- Voor studenten moeten deelnemers in de klassen 9 tot en met 12 zitten op een van de acht deelnemende middelbare scholen in DMPS en in staat zijn om gesproken Engels te begrijpen. Voor de OPT (Aims 1e, 1h) omvat dit Hoover en All Points.
Uitsluitingscriteria:
- Voor schoolpersoneel, niet 18 jaar of ouder of momenteel werkzaam bij Hoover of All Points voor de OPT en een van de acht middelbare scholen in DMPS.
- Voor studenten die in klassen jonger dan 9 of ouder dan 12 zitten en niet zijn ingeschreven voor een deelnemende middelbare school in DMPS.
Studie plan
Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Preventie
- Toewijzing: NVT
- Interventioneel model: Opdracht voor een enkele groep
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: RTS-interventie
RTS-interventie omvat in totaal één programmasessie van 120 minuten voor schoolpersoneel en zes sessies van 45 minuten (totaal = 4,5 uur) voor studenten.
Er zijn vijf componenten in deze interventie die zowel studenten als schoolpersoneel zullen ontvangen: 1) Psycho-educatie over CSEC, 2) Training in gezonde relaties, 3) Programmeercomponenten om de waardering van zichzelf en anderen te verbeteren, 4) Interventievaardigheden van omstanders, en 5) Sociale normen voor zowel studenten als schoolpersoneel.
Studenten zullen bovendien programma's ontvangen over Identificatie van veilige mensen en middelen, terwijl schoolpersoneel programma's zal ontvangen over Reageren op onthullingen van studenten en Culturele nederigheid.
|
Studenten ontvangen de RTS-programmering gedurende zes aaneengesloten schooldagen, verspreid over twee weken.
Het programma wordt gegeven in gemengde groepen van 20 tot 40 studenten en omvat video's, kleine en grote groepsdiscussies, activiteiten, werkbladen en voldoende mogelijkheden voor het opbouwen van vaardigheden.
Dit leerplan is bedoeld als onderdeel van een alomvattende preventiestrategie die het potentieel heeft om onmiddellijke en blijvende gevolgen te hebben voor het terugdringen van het aantal CSEC-plegingen in het leven van jongeren, met inbegrip van degenen die het meest kwetsbaar zijn voor deze verderfelijke misdaad.
Andere namen:
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Commerciële seksuele uitbuiting Kinderen (CSEC) Perpetratie (gerapporteerde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Voor de eerste pool van items hebben we bestaande CSEC-daders geïdentificeerd van de nationale studie over adolescente aan de gezondheid van volwassenen (Voeg gezondheid toe; Franchino-Olsen et al., 2021) en de My Life My Choices Evaluation Study (Rothman et al., 2021).
De schaal bestaat uit 21 verklaringen en antwoordopties omvatten ja, nee, of ik wil deze vraag niet beantwoorden.
Een totale score wordt berekend op basis van de som van de items, met hogere scores die een weergave zijn van een hogere leding van de sekshandel in de afgelopen maand.
|
1 maanden na RTS levering
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Commerciële seksuele exploitatie van kinderen (CSEC) slachtofferschap (gemeld student)
Tijdsspanne: Aflevering van één maand na RTS
|
Voor de eerste pool van items hebben we bestaande CSEC-slachtofferschapsartikelen van de nationale studie over adolescente aan volwassen gezondheid geïdentificeerd (Voeg gezondheid toe; Franchino-Olsen et al., 2021) en de My Life My Choices Evaluation Study (Rothman et al., 2021).
De schaal bestaat uit 21 verklaringen en antwoordopties omvatten ja, nee, of ik wil deze vraag niet beantwoorden.
Een totale score wordt berekend op basis van de som van de items, met hogere scores die de afgelopen maand een hogere slachtofferschap van slachtofferschap van sekshandel hebben.
|
Aflevering van één maand na RTS
|
|
Omstander bereidheid om te helpen (gemeld student)
Tijdsspanne: Aflevering van één maand na RTS
|
De omstanderbereidheid om schaal te helpen was gebaseerd op de ontkenningssubschaal van de bereidheid om schaal te helpen (D-RHS; Banyard et al., 2014) om het bewustzijn van studenten te beoordelen en de bereidheid om zich bezig te houden met preventie-inspanningen met betrekking tot CSE onder middelbare scholieren in hun schooldistrict.
Deze items zijn op dezelfde manier aangepast voor het meten van meningen over relatiebedrijf en/of seksuele aanval bij middelbare scholieren (Edwards et al., 2018).
De schaal bestaat uit vier uitspraken met behulp van een 4-punts Likert-schaal (1 = helemaal akkoord met 4 = zeer mee oneens).
Een totale score wordt berekend op basis van het gemiddelde van de items, met hogere scores weerspiegelen een groter gevoel van behoefte en de bereidheid om aan te gaan.
|
Aflevering van één maand na RTS
|
|
Seksuele mishandeling slachtofferschap (gemeld))
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Gedragsgejuichde items om de zelfrapporten van studenten te beoordelen om slachtofferschap van seksueel geweld in de afgelopen maand te ervaren, met items aangepast van Cook-Craig et al. (2014).
De schaal bestaat uit 4 items met antwoordopties (1 = ja, 0 = nee en -999 = ik wil niet antwoorden).
De originele schaal heeft responsopties variërend van 0-4 (0 = 0 keer, 4 = 10+ keer).
Een totale score wordt berekend door het nemen van een telling van items met een reactie van "ja", met scores variërend van 0-4.
Hogere scores duiden op meer gevallen van seksueel misbruik slachtofferschap.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Seksuele aanval dader (gemeld als student)
Tijdsspanne: Aflevering van één maand na RTS
|
Gedragsgejuichde items om de zelfrapporten van studenten om de dader van seksuele aanvallen in de afgelopen maand te ervaren, met items aangepast van Cook-Craig et al. (2014).
De schaal bestaat uit 4 items met antwoordopties (1 = ja, 0 = nee en -999 = ik wil niet antwoorden).
De originele schaal heeft responsopties variërend van 0-4 (0 = 0 keer, 4 = 10+ keer).
Een totale score wordt berekend door het nemen van een telling van items met een reactie van "ja", met scores variërend van 0-4.
Hogere scores duiden op meer gevallen van seksueel misbruik.
|
Aflevering van één maand na RTS
|
|
Seksuele intimidatie slachtofferschap (meldde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Gedragsgejuichde items om de zelfrapporten van studenten in de afgelopen maand te beoordelen om slachtofferschap van seksuele intimidatie te ervaren.
Items aangepast van de American Association of University Women Educational Foundation (2001, p.21).
De schaal bestaat uit 2 items met antwoordopties (1 = ja, 0 = nee en -999 = ik wil niet antwoorden).
Een totale score wordt berekend door het nemen van een telling van items met een reactie van "ja", met scores variërend van 0-2.
Hogere scores duiden op meer gevallen van seksuele intimidatie -slachtofferschap die zich voordeden.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Seksuele intimidatie Perpetratie (gerapporteerd student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Gedragsgejuichde items om de zelfrapporten van studenten van studenten om seksuele intimidatie te ervaren te beoordelen.
Items aangepast van de American Association of University Women Educational Foundation (2001, p.21).
De schaal bestaat uit 2 items met antwoordopties (1 = ja, 0 = nee en -999 = ik wil niet antwoorden).
Een totale score wordt berekend door het nemen van een telling van items met een reactie van "ja", met scores variërend van 0-2.
Hogere scores duiden op meer gevallen van seksuele intimidatie die zich voordeden.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Stalking slachtofferschap (gerapporteerd student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Gedragsgeheimde items om de zelfrapporten van studenten in de afgelopen maand te beoordelen van het ervaren van stalking slachtofferschap, met items aangepast (Cook-Craig et al. 2014).
De schaal bestaat uit 3 items met antwoordopties (1 = ja, 0 = nee en -999 = ik wil niet antwoorden).
De originele schaal heeft responsopties variërend van 0-4 (0 = 0 keer, 4 = 10+ keer).
Een totale score wordt berekend door het nemen van een telling van items met een reactie van "ja", met scores variërend van 0-3.
Hogere scores duiden op meer gevallen van het feit dat het slachtofferschap van stalking heeft plaatsgevonden.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Stalking Petration (gerapporteerd student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Gedragsgeheimde items om de zelfrapporten van studenten in de afgelopen maand te beoordelen van het ervaren van stalking-degel, met items aangepast (Cook-Craig et al. 2014).
De schaal bestaat uit 3 items met antwoordopties (1 = ja, 0 = nee en -999 = ik wil niet antwoorden).
De originele schaal heeft responsopties variërend van 0-4 (0 = 0 keer, 4 = 10+ keer).
Een totale score wordt berekend door het nemen van een telling van items met een reactie van "ja", met scores variërend van 0-3.
Hogere scores duiden op meer gevallen van stalking -dader die zich voordeden.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Dating geweld slachtofferschap (gemeld student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De maatstaf voor intimidatie en misbruik van adolescenten (Marsha; Rothman et al. 2020) werd gebruikt om slachtofferschap van de afgelopen maand te beoordelen.
De schaal bestaat uit twee subschalen, fysiek misbruik (7 items) en isolatie (3 items), met antwoordopties van 1 = ja, 0 = nee en -999 = Ik wil niet antwoorden.
Een totale score wordt berekend op basis van het tellen van de nunber van items antwoorden als "ja".
Hogere scores duiden op meer gevallen van dating geweld slachtofferschap die zich voordeden.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Dating geweldduring (gerapporteerde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De maatstaf voor intimidatie en misbruik van adolescenten (Marsha; Rothman et al. 2020) werd gebruikt om dating geweld in de afgelopen maand te beoordelen.
De schaal bestaat uit twee subschalen, fysiek misbruik (7 items) en isolatie (3 items), met antwoordopties van 1 = ja, 0 = nee en -999 = Ik wil niet antwoorden.
Een totale score wordt berekend op basis van het tellen van de nunber van items antwoorden als "ja".
Hogere scores duiden op meer gevallen van datinggeweld.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Jeugdgeweld (meldde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Het surveillancesysteem van het jeugdrisico -gedrag (YRBS; Centers for Disease Control and Prevention, 2019) werd gebruikt om fysieke gevechten in de afgelopen maand te meten, angst om naar school te gaan en wapen dragen.
De schaal bestond uit 4 items met antwoordopties van 1 = ja, 0 = nee en -999 = Ik wil niet antwoorden.
Een totale score wordt berekend op basis van het tellen van de nunber van items antwoorden als "ja".
Hogere scores duiden op meer gevallen van jeugdgeweld.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Depressie (gerapporteerd student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De Patient Health Questionnaire (PHQ-9) gemodificeerd (Johnson et al. 2002) werd gebruikt om depressie van twee weken te meten.
De schaal bestond uit 8 items met responsopties helemaal niet (0) tot bijna elke dag (3) en ik wil niet antwoorden (-999).
De toal -score wordt berekend op basis van het gemiddelde van de items, waarbij hogere scores hogere depressiesymptomen vertegenwoordigen.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Academische en carrièrebetment (gerapporteerde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Items van Hulsey et al. (2022) werden gebruikt om studenten intenties te meten over het afstuderen van de middelbare school/een GED krijgen en een baan/carrière hebben.
De schaal bestond uit 5 items met antwoordschalen, van helemaal niet waar voor mij (1) tot extreem waar voor mij (4) en ik wil deze vraag niet beantwoorden (-999).
De totale scores werden berekend op basis van het gemiddelde van de items, waarbij hogere scores een hogere academische en loopbaanverplichting vertegenwoordigen.
|
1 maanden na RTS levering
|
Andere uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
CSEC -kennis (gerapporteerde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
In overeenstemming met andere maatregelen van seksueel geweld/tiener dating geweld Kennis voor jongeren (Edwards et al., 2019), zijn vragen (bijv. "De meeste slachtoffers worden door vreemden verhandeld") zijn waar/onwaar.
We bieden jongeren een definitie van CSE, met name sekshandel.
We hebben zes items gemaakt om de kennis van adolescenten over CSE te meten.
De respondenten worden gevraagd of zij geloven dat de uitspraken waar of onwaar zijn.
Items worden gescoord op basis van of ze correct zijn beantwoord (1) of onjuist (0).
De scores werden vervolgens gemiddeld om een cumulatieve score te maken die het aandeel van de verklaringen correct weergeeft (min = 0, max = 6).
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Werkzaamheid (gerapporteerde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
Auteur heeft items gemaakt om het vertrouwen te beoordelen in weerstand tegen het slachtoffer van CSEC.
Twee uitspraken vroegen hoe zelfverzekerd de deelnemer is bij het herkennen van sekshandel (d.w.z.: "Als iemand je probeerde te dwingen in sekshandel te dwingen, hoe zelfverzekerd ben je dat je het zou herkennen?"),
En het voor niets weerhouden (d.w.z.: "Als iemand je probeerde te dwingen in sekshandel te dwingen, hoe zelfverzekerd ben je dat je zou kunnen voorkomen dat het zou gebeuren?").
Deelnemers beoordeelden de verklaringen met behulp van de vier opties: helemaal niet zelfverzekerd (1), enigszins zelfverzekerd (2), zeer zelfverzekerd (3), en ik wil deze vraag niet beantwoorden (-999).
De totale score werd berekend in een gemiddelde met hogere scores die duiden op een hogere werkzaamheid.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Zelf waarderen (gemeld))
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De waardering van zelf (bijv. "Ik heb waarde") schalen werd aangepast uit maatregelen en conceptualisaties van positieve jeugdontwikkeling (PYD; Bowers et al., 2010; Lerner et al., 2005; Park, 2010) en waardigheidsschalen (Bal, 2017; LEBECH, 2004; Ziebertz et al., 2018).
Voorafgaand aan de vragen werd een definitie van waarde verstrekt.
De schaal bevatte acht verklaringen.
Deelnemers beoordeelden verklaringen van zeer mee oneens (1) tot zeer mee eens (4).
Scores werden berekend door het gemiddelde van de items te nemen met hogere scores die duiden op een hoger gevoel voor het waarderen van zelf.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Andere waarderen (gemeld))
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De waardering van anderen (bijv. "Alle mensen hebben waarde") Schaal werd aangepast uit maatregelen en conceptualisaties van positieve jeugdontwikkeling (PYD; Bowers et al., 2010; Lerner et al., 2005; Park, 2010) en waardigheidsschalen (Bal, 2017; LeBech, 2004; Ziebertz et al., 2018).
Voorafgaand aan de vragen werd een definitie van waarde verstrekt.
De schaal bevatte acht verklaringen.
Deelnemers beoordeelden verklaringen van zeer mee oneens (1) tot zeer mee eens (4).
Scores werden berekend door het gemiddelde van de items te nemen met hogere scores die duiden op een hoger gevoel voor het waarderen van andere.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Percepties van sociale normen van preventie van CSEC (gemeld student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De schaal van de sociale normen (Waterman et al., 2022) (aangepast van eerder werk; Waterman et al., 2022) bestaat uit vier subschalen die persoonlijke overtuigingen, percepties van vrienden, percepties van andere middelbare scholieren in dit district en perceptie van schoolpersoneel in het district in het district meten meten met betrekking tot hun overtuiging.
Deelnemers beoordeelden alle verklaringen op een schaal van zeer oneens (1) tot zeer mee eens (4).
Een optie van ik wil niet beantwoorden, werd ook verstrekt.
Subschaalscores werden berekend op basis van het gemiddelde van de items, met hogere scores die sociale normen vertegenwoordigen die minder ondersteunen voor sekshandel, inclusief persoonlijke overtuigingen, percepties van vrienden, andere middelbare scholieren en schoolpersoneel.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Preventiegerelateerde communicatie met schoolpersoneel (meldde student)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
We hebben items aangepast die zijn gemaakt door Edwards et al. (2021, 2022).
De acht verklaringen die waren gericht op dingen die schoolpersoneel met studenten had besproken, waaronder algemene items zoals hoe ze gezonde relaties en hun toekomst kunnen hebben, evenals CSE -items, waaronder sekshandel, seksueel geweld en dating en/of huiselijk geweld, en in hoeverre ze het met elke verklaring eens waren (1 = sterk niet mee eens zijn).
De uiteindelijke score was het gemiddelde van de schaalitems, met hogere waarden die duiden op meer betrokkenheid tussen studenten en schoolpersoneel.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
CSEC -kennis (meldde schoolpersoneel)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
In overeenstemming met andere maatregelen van seksueel geweld/tiener dating geweld Kennis voor jongeren (Edwards et al., 2019), zijn vragen (bijv. "De meeste slachtoffers worden door vreemden verhandeld") zijn waar/onwaar.
We bieden jongeren een definitie van CSE, met name sekshandel.
We hebben negen items gemaakt om de algemene kennis van het schoolpersoneel over CSE te beoordelen en de rollen die schoolpersoneel kan spelen in de preventie.
De respondenten worden gevraagd of zij geloven dat de uitspraken waar of onwaar zijn.
Items worden gescoord op basis van of ze correct zijn beantwoord (1) of onjuist (0).
De scores werden vervolgens gemiddeld om een cumulatieve score te maken die het aandeel van de beantwoord verklaringen weergeeft
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Omstander bereidheid om te helpen (meldde schoolpersoneel)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De omstanderbereidheid om schaal te helpen was gebaseerd op de weigeringssubschaal van de bereidheid om schaal te helpen (D-RHS; Banyard et al., 2014b) om het bewustzijn van schoolpersoneel te beoordelen en de bereidheid om zich bezig te houden met preventie-inspanningen met betrekking tot CSE onder middelbare scholieren in hun schooldistrict.
Deze items zijn op dezelfde manier aangepast voor het meten van meningen over relatiebedrijf en/of seksuele aanval bij middelbare scholieren (Edwards et al., 2018).
De schaal bestaat uit vier uitspraken met behulp van een 4-punts Likert-schaal (1 = helemaal akkoord met 4 = zeer mee oneens).
Een totale score wordt berekend op basis van het gemiddelde van de items, met hogere scores weerspiegelen een groter gevoel van behoefte en de bereidheid om aan te gaan.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Percepties van sociale normen van preventie van CSEC (meldde schoolpersoneel)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De schaal van de sociale normen (Waterman et al., 2022) (aangepast van eerder werk; Waterman et al., 2022) bestaat uit vier subschalen die persoonlijke overtuigingen, percepties van vrienden, percepties van andere middelbare scholieren in dit district en perceptie van schoolpersoneel in het district in het district meten meten met betrekking tot hun overtuiging.
Voor schoolpersoon werden drie van de vier subschalen opgenomen (d.w.z. persoonlijk geloof, percepties van middelbare scholieren in dit district en percepties van schoolpersoneel in het district).
Deelnemers beoordeelden alle verklaringen op een schaal van zeer oneens (1) tot zeer mee eens (4).
Een optie van ik wil niet beantwoorden, werd ook verstrekt.
Subschaalscores werden berekend op basis van het gemiddelde van de items, waarbij hogere scores sociale normen vertegenwoordigen die minder ondersteunen voor sekshandel, inclusief persoonlijke overtuigingen, andere middelbare scholieren en schoolpersoneel.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Preventiegerelateerde communicatie met schoolpersoneel (meldde schoolpersoneel)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
We hebben items aangepast die zijn gemaakt door Edwards et al. (2021, 2022).
De acht verklaringen die waren gericht op dingen die schoolpersoneel met studenten had besproken, waaronder algemene items zoals hoe ze gezonde relaties en hun toekomst kunnen hebben, evenals CSE -items, waaronder sekshandel, seksueel geweld en dating en/of huiselijk geweld, en in hoeverre ze het met elke verklaring eens waren (1 = sterk niet mee eens zijn).
De uiteindelijke score was het gemiddelde van de schaalitems, met hogere waarden die duiden op meer betrokkenheid tussen studenten en schoolpersoneel.
|
1 maanden na RTS levering
|
|
Culturele nederigheid (meldde schoolpersoneel)
Tijdsspanne: 1 maanden na RTS levering
|
De culturele nederigheidsschaal was gebaseerd op de multiculturele onderwijscompetentieschalen (Spanierman et al., 2011).
De schaal bestaat uit 16 verklaringen met behulp van een 5-punts Likert-schaal (1 = zeer oneens tot 5 = helemaal mee eens).
De totale score wordt berekend op basis van het gemiddelde van de items, met hogere scores die een hoger gevoel van culturele nederigheid weerspiegelen.
|
1 maanden na RTS levering
|
Medewerkers en onderzoekers
Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.
Sponsor
Medewerkers
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Katie M Edwards, PhD, University of Nebraska Lincoln
- Studie directeur: Rochelle Dalla, PhD, University of Nebraska Lincoln
- Studie directeur: Lorey Wheeler, PhD, University of Nebraska Lincoln
Publicaties en nuttige links
De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.
Algemene publicaties
- Weiner BJ, Lewis CC, Stanick C, Powell BJ, Dorsey CN, Clary AS, Boynton MH, Halko H. Psychometric assessment of three newly developed implementation outcome measures. Implement Sci. 2017 Aug 29;12(1):108. doi: 10.1186/s13012-017-0635-3.
- Proctor E, Silmere H, Raghavan R, Hovmand P, Aarons G, Bunger A, Griffey R, Hensley M. Outcomes for implementation research: conceptual distinctions, measurement challenges, and research agenda. Adm Policy Ment Health. 2011 Mar;38(2):65-76. doi: 10.1007/s10488-010-0319-7.
- Johnson JG, Harris ES, Spitzer RL, Williams JB. The patient health questionnaire for adolescents: validation of an instrument for the assessment of mental disorders among adolescent primary care patients. J Adolesc Health. 2002 Mar;30(3):196-204. doi: 10.1016/s1054-139x(01)00333-0.
- Cook-Craig PG, Coker AL, Clear ER, Garcia LS, Bush HM, Brancato CJ, Williams CM, Fisher BS. Challenge and opportunity in evaluating a diffusion-based active bystanding prevention program: Green Dot in high schools. Violence Against Women. 2014 Oct;20(10):1179-202. doi: 10.1177/1077801214551288. Epub 2014 Sep 24.
- Prevention CfDCa. Rigorously Evaluating Programs and Policies to Prevent Child Sexual Abuse (CSA) RFA-CE-22-003. 2021
- Anderson PM, Coyle KK, Johnson A, Denner J. An exploratory study of adolescent pimping relationships. J Prim Prev. 2014 Apr;35(2):113-7. doi: 10.1007/s10935-014-0338-3.
- Quinn-Nilas C, Milhausen RR, Breuer R, Bailey J, Pavlou M, DiClemente RJ, Wingood GM. Validation of the Sexual Communication Self-Efficacy Scale. Health Educ Behav. 2016 Apr;43(2):165-71. doi: 10.1177/1090198115598986. Epub 2015 Aug 17.
- American Association of University Women Educational Foundation. Hostile hallways: Bullying, teasing, and sexual harassment in school. ERIC; 2001.
- Bal M. A Review of Human Dignity. Dignity in the Workplace. 2017:41-66.
- Bowers EP, Li Y, Kiely MK, Brittian A, Lerner JV, Lerner RM. The Five Cs model of positive youth development: a longitudinal analysis of confirmatory factor structure and measurement invariance. J Youth Adolesc. 2010 Jul;39(7):720-35. doi: 10.1007/s10964-010-9530-9. Epub 2010 Apr 16.
- Centers for Disease Control and Prevention. 2019 Youth Risk Behavior Surveillance System results. U.S. Department of Health & Human Services. https://www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/index.htm
- Edwards KM, Banyard VL, Kirkner A. Parents Matter: A Descriptive Study of Parental Discussions With Teens About Violence Prevention and Related Topics. J Interpers Violence. 2022 Apr;37(7-8):NP3856-NP3874. doi: 10.1177/0886260520949153. Epub 2020 Aug 26.
- Edwards KM, Banyard VL, Waterman EA, Mitchell KJ, Jones LM, Kollar LMM, Hopfauf S, Simon B. Evaluating the Impact of a Youth-Led Sexual Violence Prevention Program: Youth Leadership Retreat Outcomes. Prev Sci. 2022 Nov;23(8):1379-1393. doi: 10.1007/s11121-022-01343-x. Epub 2022 Mar 18.
- Edwards KM, Littleton H. Development and pilot evaluation of an online intervention to prevent dating violence and problem drinking in sexual minority youth. University of Nebraska Lincoln, Lincoln, NE: National Institute of Health; 2021-2023.
- Edwards KM, Sessarego SN, Stanley LR, Mitchell KJ, Eckstein RP, Rodenhizer KAE, Leyva PC, Banyard VL. Development and Psychometrics of Instruments to Assess School Personnel's Bystander Action in Situations of Teen Relationship Abuse and Sexual Assault. J Interpers Violence. 2021 Feb;36(3-4):NP1586-1606NP. doi: 10.1177/0886260517746946. Epub 2017 Dec 20.
- Franchino-Olsen H, Martin SL, Halpern CT, Preisser JS, Zimmer C, Shanahan M. Adolescent Experiences of Violence Victimizations Among Minors Who Exchange Sex/Experience Minor Sex Trafficking. J Interpers Violence. 2022 Sep;37(17-18):NP16277-NP16301. doi: 10.1177/08862605211021967. Epub 2021 Jun 30.
- Hulsey L, Zief, S., & Murphy, L. PREP Entry and Exit Survey Measures Guide. 2022. https://www.prepeval.com/DataCollection/50273%20Data%20Dictionary%202022.pdf
- Jenkins N, Saiz C. The communication skills test. Unpublished manuscript, University of Denver, Denver, CO. 1995
- Lebech M. What is human dignity? Maynooth philosophical papers. 2004;2:59-69.
- Lerner, R. M., Almerigi, J. B., Theokas, C., & Lerner, J. V. (2005). Positive youth development a view of the issues. The journal of early adolescence, 25(1), 10-16.
- Monitoring the future national survey results on drug use, 1975-2020: Overview, key findings on adolescent drug use. https://eric.ed.gov/?id=ED611736.
- Park N. Character strengths and positive youth development. Annals of the American Academy of Political and Social Science. 2004;591(1):40-54. doi:10.1177/0002716203260079
- Project P. COMPREHENSIVE HUMAN TRAFFICKING ASSESSMENT. 2011
- Project SMF. READY to Stand Curriculum. 2021
- Quirk, K., Newcomb, M. E., & Mustanski, B. (2018). LGBQ identity integration and the association with justification of violence. Psychology of Violence, 8(2), 184.
- Rothman EF, Paruk J, Cuevas CA, Temple JR, Gonzales K. The Development of the Measure of Adolescent Relationship Harassment and Abuse (MARSHA): Input From Black and Multiracial, Latinx, Native American, and LGBTQ+ Youth. J Interpers Violence. 2022 Mar;37(5-6):2126-2149. doi: 10.1177/0886260520936367. Epub 2020 Jul 5.
- Waterman EA, Banyard VL, Edwards KM, Mauer VA. Youth perceptions of prevention norms and peer violence perpetration and victimization: A prospective analysis. Aggress Behav. 2022 Jul;48(4):402-417. doi: 10.1002/ab.22024. Epub 2022 Feb 16.
- Ziebertz H-G, Döhnert S, Unser A. Predictors of attitudes towards human dignity: An empirical analysis among youth in Germany. Religion and civil human rights in empirical perspective. Springer; 2018:17-60.
Studie record data
Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
1 september 2023
Primaire voltooiing (Werkelijk)
29 mei 2024
Studie voltooiing (Werkelijk)
29 mei 2024
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
4 augustus 2023
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
4 augustus 2023
Eerst geplaatst (Werkelijk)
14 augustus 2023
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
30 mei 2025
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
28 mei 2025
Laatst geverifieerd
1 mei 2025
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Andere studie-ID-nummers
- 22811
- 1U01CE003405 (Subsidie/contract van de Amerikaanse NIH)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
JA
Beschrijving IPD-plan
Het niveau van openbare toegang wordt zodanig beperkt dat de dataset onder bepaalde gebruiksbeperkingen beschikbaar zal zijn.
Meer specifiek is de PI van plan om de geaggregeerde, geanonimiseerde kwantitatieve enquêtegegevens te delen als gebruikers zich ertoe verbinden: (a) de gegevens alleen voor onderzoeksdoeleinden te gebruiken en niet om een individuele deelnemer te identificeren; (b) het beveiligen van de gegevens met behulp van geschikte computertechnologie; en (c) het vernietigen of retourneren van de gegevens nadat de analyses zijn voltooid.
Indien de onderzoeker schriftelijk akkoord gaat met deze bepalingen, stuurt de PI de goedgekeurde onderzoeker de dataset die is opgesteld met behulp van SPSS 27.0 (of de laatste beschikbare versie).
De voorbereide dataset bevat geen identificerende informatie over deelnemers, scholen of DMPS.
Onderzoeksdeelnemers worden geïdentificeerd op nummer.
Scholen worden gecodeerd als een nummer om de deelnemende scholen/districten niet te identificeren.
IPD-tijdsbestek voor delen
De gegevens zullen waarschijnlijk rond de zomer van 2025 beschikbaar komen.
Het wordt voor onbepaalde tijd beschikbaar gesteld.
IPD-toegangscriteria voor delen
Zie hierboven in Planbeschrijving
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- SAP
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- MVO
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Nee
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Nee
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .